張紅艷

如果作文是一場走向春暖花開的旅行，素材積累便是給作文帶上鼓鼓的行囊。素材積累包括文字素材積累和生活素材積累。筆者在20多年的語文教學生涯中不斷總結(jié)，提煉出文字素材積累十二字方針，即廣泛閱讀、交流內(nèi)化、活學活用。

談到文字素材積累，我們來欣賞一組學生活學活用的精彩作文片段。例如，學生在習作《那一次回鄉(xiāng)》的開頭部分這樣寫——“蘇童說，他的故鄉(xiāng)在藏匿，在躲閃，甚至在融化。嚴冬敗退，轉(zhuǎn)眼又到了夏日炎炎，又回到了魂牽夢繞的故鄉(xiāng)。一路上，仍舊是青樹翠蔓，郁郁森森;仍舊是無垠土地，良田美池;仍舊是屋舍儼然，雞犬相聞。到了，到了，村口就要到了！”看到這些文字，你一定會想到蘇童的《八百米故鄉(xiāng)》、柳宗元的《小石潭記》、陶淵明的《桃花源記》。正是這些課內(nèi)外文字的積累，才讓小作者妙筆生花。

談到生活素材積累，我覺得應(yīng)該做到四點：回望過去講故事，關(guān)注生活微鏡頭，主動、精心做事，聽故事拓寬閱歷。

故事進作文，留住成長的足跡。寫作文不單單是為了完成作業(yè)，更應(yīng)該是為了留住成長的足跡。一名學生在備考前如此分類整理自己的習作——游記類：《美麗的海南》《青天河之游》《遇見北京》;成長故事類：《我的畫筆》《我的成長故事》《我的選擇》……而這一年考題是半命題作文“越來越? ?”，這個孩子選取《我的選擇》中的成長故事來講述自己越來越自信的故事，取得了優(yōu)異的成績。

關(guān)注生活微鏡頭，寫出生活真善美。我們從學生的一篇習作中來探尋生活微鏡頭的妙處。學生在習作《舌尖上的親情》中這樣描述：“爸爸可是一個虔誠的‘吃貨’。做蛋炒飯時，每一步都是極細致的——胡蘿卜要切成丁，黃瓜要去皮，蔥要最后放……每一個動作也都是極優(yōu)美的。甚至連炒飯的名字也有藝術(shù)氣息：‘田園初雪’。再看瓷碗里的炒飯——鮮紅的胡蘿卜、翠綠的黃瓜、金黃的蛋花、潔白的米飯，仿佛真下了一場雪，白茫茫的田野上只剩下農(nóng)家的紅屋頂，道路映照在早晨金燦燦的陽光里，多美的意境啊！”

主動做事，精心備材。畢淑敏老師傾其半生積蓄環(huán)游世界，而作《帶上靈魂去旅行》。作為教師，我們要有意識地組織學生開展豐富多彩的活動，給原本寡淡的生活增添鮮亮的色彩。如跳蚤市場活動、志愿者活動、創(chuàng)意大賽、研學活動、節(jié)日主題教育活動、經(jīng)典誦讀活動等，都可以為學生打開認識世界的新窗口，讓學生擁有更加豐盈的生活。

善聽故事，拓寬閱歷。楊絳談到錢鍾書《圍城》的創(chuàng)作時，指出其中的人和事多來源于生活，很多都是自己經(jīng)歷的講給錢先生聽，然后被錢先生“張冠李戴”、進行藝術(shù)創(chuàng)作罷了。作為教師，我們不僅要成為善講故事的能者，還要引導(dǎo)學生成為善聽故事的強者。

背上行囊，快樂出發(fā)，遠方可能是無邊的大海，可能是凌云的山峰，也可能是幽靜的林蔭，只是風景不同而已，但每一處都將鐫刻著“樂寫、善寫”。

（責編 桑 濤）