蘭芳

摘 要：文章簡(jiǎn)述高職擴(kuò)招、教學(xué)平臺(tái)和精準(zhǔn)教學(xué)的內(nèi)涵，分析基于教學(xué)平臺(tái)面向高職擴(kuò)招生源開(kāi)展精準(zhǔn)教學(xué)的思路，指出存在的困難，并探討相關(guān)對(duì)策。一是要經(jīng)常召集各個(gè)教學(xué)服務(wù)部門(mén)深入教學(xué)一線，研究解決師生的各種問(wèn)題;二是要安排專(zhuān)門(mén)人員與各個(gè)平臺(tái)的技術(shù)人員對(duì)接，為師生提供有效的技術(shù)服務(wù);三是教師加大現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用力度，熟練掌握各個(gè)教學(xué)平臺(tái)的功能;四是注重人性化管理，盡可能為擴(kuò)招生提供多方面服務(wù);五是督促擴(kuò)招生珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)各門(mén)專(zhuān)業(yè)課程。

關(guān)鍵詞：高職院校;擴(kuò)招;教學(xué)平臺(tái);精準(zhǔn)教學(xué);教學(xué)質(zhì)量

中圖分類(lèi)號(hào)：G642;G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2022）04-0013-03

高職百萬(wàn)擴(kuò)招對(duì)高職院校是一種全新的考驗(yàn)，高職院校既要適應(yīng)擴(kuò)招生源零散、不統(tǒng)一的學(xué)習(xí)時(shí)間的情況，又要能夠保證教學(xué)效果，是機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。因此，高職院校要主動(dòng)適應(yīng)擴(kuò)招的新要求，注重優(yōu)化人才培養(yǎng)流程與環(huán)節(jié)，做好擴(kuò)招后的教育教學(xué)工作。實(shí)踐證明，基于各種教學(xué)平臺(tái)開(kāi)展精準(zhǔn)教學(xué)，有利于優(yōu)化課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。下面簡(jiǎn)述高職擴(kuò)招、教學(xué)平臺(tái)和精準(zhǔn)教學(xué)的內(nèi)涵，分析基于教學(xué)平臺(tái)面向高職擴(kuò)招生源開(kāi)展精準(zhǔn)教學(xué)的思路，并探討存在的困難及對(duì)策。

一、高職擴(kuò)招、教學(xué)平臺(tái)和精準(zhǔn)教學(xué)的內(nèi)涵

1.高職擴(kuò)招

2019年、2020年高職院校紛紛落實(shí)擴(kuò)招任務(wù)，除了招收應(yīng)屆普通高中畢業(yè)生、中職畢業(yè)生之外，還招收社會(huì)生源（本文所指的擴(kuò)招生源是指退役軍人、下崗職工、農(nóng)民工、新型職業(yè)農(nóng)民等社會(huì)生源）。高職擴(kuò)招并不是單純地降低招生門(mén)檻和畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，而是立足于多元化生源，采用有效的人才培養(yǎng)模式，幫助不同類(lèi)型的學(xué)生高質(zhì)量地完成學(xué)業(yè)，獲取職業(yè)技能證書(shū)或者畢業(yè)證書(shū)，為其后續(xù)的就業(yè)提供相關(guān)保障。擴(kuò)招生源的實(shí)際情況是既要工作，又要學(xué)習(xí)，不能全日制式地在學(xué)校學(xué)習(xí)，高職院校有責(zé)任、有義務(wù)針對(duì)他們的實(shí)際情況開(kāi)展行之有效的教學(xué)活動(dòng)，尋求一種更加靈活的教學(xué)方式，既要適應(yīng)擴(kuò)招生源零散、不統(tǒng)一的學(xué)習(xí)時(shí)間的情況，又要能夠保證教學(xué)效果。

2.教學(xué)平臺(tái)

互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、區(qū)塊鏈等現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展，推動(dòng)數(shù)字化校園建設(shè)，帶動(dòng)高職院校打造智慧校園。各式各樣的教學(xué)平臺(tái)如雨后春筍般涌現(xiàn)，如“中國(guó)大學(xué)慕課”“智慧職教”“學(xué)習(xí)通”“智慧樹(shù)”“騰訊課堂”“釘釘”等，它們擁有海量的教育資源和強(qiáng)大的技術(shù)后臺(tái)，便于教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)遴選優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，且不受時(shí)間與空間限制，能為個(gè)性化、差異化、多樣性教學(xué)提供有力支持?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”可以將教師、知識(shí)、學(xué)生聯(lián)系起來(lái)，便于教師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)、學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種新型教學(xué)模式相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，更加方便快捷，也更容易被當(dāng)代青年學(xué)生接受。

3.精準(zhǔn)教學(xué)

精準(zhǔn)教學(xué)一詞來(lái)源于20世紀(jì)60年代奧格登·林斯利的基于行為主義學(xué)習(xí)理論的研究。精準(zhǔn)教學(xué)就是依托先進(jìn)技術(shù)手段，對(duì)教學(xué)過(guò)程各環(huán)節(jié)進(jìn)行精準(zhǔn)設(shè)計(jì)、記錄、分析，做出精準(zhǔn)評(píng)價(jià)，運(yùn)用評(píng)價(jià)結(jié)果指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，有效提高教學(xué)質(zhì)量的新型教學(xué)模式。其核心思想是以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，精準(zhǔn)確定目標(biāo)，精準(zhǔn)選擇教學(xué)內(nèi)容與形式，采取記錄、分析等準(zhǔn)確的教學(xué)技術(shù)手段實(shí)施教學(xué)過(guò)程，精準(zhǔn)評(píng)估教學(xué)效果，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)精準(zhǔn)調(diào)整教學(xué)方法與學(xué)習(xí)策略。

二、基于教學(xué)平臺(tái)面向高職擴(kuò)招生源開(kāi)展精準(zhǔn)教學(xué)的思路

1.教師方面

（1）教學(xué)平臺(tái)資源建設(shè)。教師要綜合考慮各種因素，精心選擇適合自己所教課程的教學(xué)平臺(tái)，接著搭建課程門(mén)戶(hù)，按照教學(xué)計(jì)劃把教學(xué)設(shè)計(jì)方案、教學(xué)課件、課程電子書(shū)、微課資源、教學(xué)題庫(kù)、學(xué)習(xí)工作頁(yè)、參考文獻(xiàn)等上傳到課程門(mén)戶(hù)，然后在課程門(mén)戶(hù)中建立班級(jí)，導(dǎo)入學(xué)生名單，邀請(qǐng)對(duì)應(yīng)班級(jí)的學(xué)生加入班級(jí)，并讓學(xué)生下載平臺(tái)APP，了解如何登錄課程門(mén)戶(hù)、如何使用平臺(tái)的基本功能，為后續(xù)正式教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

（2）課程實(shí)施。課前，教師應(yīng)早于上課七天利用平臺(tái)布置預(yù)習(xí)任務(wù)、發(fā)放學(xué)習(xí)資料，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成預(yù)習(xí)任務(wù)，以便收集資料，了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有目的地開(kāi)展教學(xué)。課中，教師可借助平臺(tái)采用線上直播的形式上課。教師可利用平臺(tái)的功能設(shè)置“簽到”，讓學(xué)生有時(shí)間概念，提醒學(xué)生進(jìn)入上課狀態(tài);可以在教學(xué)過(guò)程中采用隨機(jī)連麥等形式，隨機(jī)選中學(xué)生回答問(wèn)題，實(shí)時(shí)了解學(xué)生情況，精準(zhǔn)開(kāi)展課堂教學(xué)。課后，教師可利用平臺(tái)布置作業(yè)，設(shè)置完成作業(yè)的時(shí)間、達(dá)標(biāo)分?jǐn)?shù)，也可以在互動(dòng)區(qū)與學(xué)生展開(kāi)討論，再次收集、整理、分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

（3）課程拓展。教師在平臺(tái)上除了上傳與專(zhuān)業(yè)課程相關(guān)的資料之外，還可以上傳一些幫助擴(kuò)招學(xué)生開(kāi)闊視野、拓展能力的資料，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、思政教育、人文教育、1+X證書(shū)制度方面的內(nèi)容。

（4）課下督學(xué)。結(jié)合每次教學(xué)情況恰當(dāng)?shù)夭贾谜n后作業(yè)，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果有著重要作用。部分學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自覺(jué)性較弱，教師需要在課下督促其完成作業(yè)。各種教學(xué)平臺(tái)對(duì)學(xué)業(yè)的反饋是精準(zhǔn)的，教師可借助平臺(tái)查看數(shù)據(jù)、收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，并在互動(dòng)區(qū)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)課下督學(xué)，教師可以再次精準(zhǔn)掌握學(xué)生學(xué)業(yè)情況，為下次課的作業(yè)評(píng)講提供數(shù)據(jù)。

（5）課程考核。擴(kuò)招生源的學(xué)習(xí)過(guò)程具有特殊性，如果教學(xué)考核只是在課程結(jié)束之后進(jìn)行書(shū)面期末考試，顯然偏離教學(xué)的本質(zhì)。教師應(yīng)建立過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的考核評(píng)價(jià)模式，實(shí)施線上線下相結(jié)合的課程考評(píng)手段?？己嗽u(píng)價(jià)內(nèi)容可包括教學(xué)資源學(xué)習(xí)數(shù)量、學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、課堂互動(dòng)次數(shù)、在線自測(cè)的完成情況、期末考核等?？梢劳袑W(xué)生日常學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及線上考核情況，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，將考核重點(diǎn)轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.學(xué)生方面

課前，要讓學(xué)生主動(dòng)下載平臺(tái)APP，熟悉操作平臺(tái)的基礎(chǔ)功能模塊，初步了解課程內(nèi)容，利用平臺(tái)完成教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)，及時(shí)上傳作業(yè)，若有疑問(wèn)、想法可以在平臺(tái)的互動(dòng)欄留言。課中，要讓學(xué)生通過(guò)分組、搶答、討論答疑等多種形式，有針對(duì)性地與教師或其他同學(xué)進(jìn)行課堂互動(dòng)，以解決自己的問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)學(xué)習(xí)。課后，要督促學(xué)生主動(dòng)完成各項(xiàng)作業(yè)，配合教師的調(diào)查，及時(shí)向授課教師反映課堂上的各種問(wèn)題，以便教師了解學(xué)情，及時(shí)分析學(xué)情，進(jìn)行教情調(diào)整，達(dá)到更好的教學(xué)效果。擴(kuò)招生源的時(shí)間精力比較分散，一些專(zhuān)業(yè)知識(shí)不是僅僅一次線上學(xué)習(xí)就能完全明白并能做題的，因此要讓他們回看直播視頻來(lái)鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，真正理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而達(dá)到學(xué)習(xí)內(nèi)容的精準(zhǔn)掌握。

3.學(xué)校管理者方面

《教育信息化“十三五”規(guī)劃》指出，要精準(zhǔn)評(píng)估教學(xué)和學(xué)習(xí)效果，利用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，檢測(cè)和評(píng)價(jià)教學(xué)全過(guò)程，改變單一的結(jié)果導(dǎo)向評(píng)價(jià)模式，實(shí)行綜合性、過(guò)程性的多維度評(píng)價(jià)模式，專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授和綜合素養(yǎng)培養(yǎng)雙管齊下。學(xué)校管理者可以組織專(zhuān)門(mén)的教學(xué)研討會(huì)，利用教學(xué)平臺(tái)上的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，分析比較專(zhuān)業(yè)、課程、教師和學(xué)生的具體情況，精準(zhǔn)地進(jìn)行教學(xué)剖析和教學(xué)診改。要為各個(gè)專(zhuān)業(yè)的各位教師精準(zhǔn)教學(xué)提供數(shù)據(jù)參考，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，為學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)培養(yǎng)提供數(shù)據(jù)支持，幫助學(xué)生精準(zhǔn)認(rèn)識(shí)自我，為后續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展提供方向。

三、基于教學(xué)平臺(tái)面向高職擴(kuò)招生源開(kāi)展精準(zhǔn)教學(xué)存在的困難及對(duì)策

1.存在的困難

一是部分高職院校硬件設(shè)施落后，網(wǎng)絡(luò)服務(wù)質(zhì)量不穩(wěn)定。主要表現(xiàn)為高職院校的一些硬件設(shè)備跟不上日新月異的信息化步伐，尤其是當(dāng)全院教師都上課時(shí)時(shí)常發(fā)生掉線、網(wǎng)頁(yè)打不開(kāi)的情況，難以保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行。二是每門(mén)課程教學(xué)資源的建設(shè)是一項(xiàng)艱巨的工程，不僅需要技術(shù)人員的支持，還需要專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)的配合，但教師的教學(xué)任務(wù)多、考核指標(biāo)多，有些力不從心。三是高職擴(kuò)招生的情況各不相同，學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)也不一樣。有些學(xué)生不能適應(yīng)新的教學(xué)方式，不能有效利用各種教學(xué)平臺(tái)學(xué)習(xí)，遇到一點(diǎn)問(wèn)題就借口能力不行不會(huì)操作，慢慢地對(duì)各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)置之不理。四是“中國(guó)大學(xué)慕課”“智慧職教”“學(xué)習(xí)通”“智慧樹(shù)”“騰訊課堂”“釘釘”等各種平臺(tái)只是針對(duì)教師提供各種技術(shù)服務(wù)，解決一些操作問(wèn)題，而沒(méi)有對(duì)學(xué)生提供直接的技術(shù)服務(wù)。一般是學(xué)生遇到問(wèn)題先問(wèn)教師，教師如果能解決就直接幫助學(xué)生解決，如果不能解決就轉(zhuǎn)告給相關(guān)技術(shù)人員，技術(shù)人員把解決方法告訴教師，教師再回復(fù)學(xué)生，這樣費(fèi)時(shí)費(fèi)力，遇到緊急情況不能及時(shí)答復(fù)。

2.解決策略

一是高職院校分管教學(xué)的部門(mén)要經(jīng)常召集各個(gè)教學(xué)服務(wù)部門(mén)一起深入教學(xué)一線，廣泛了解教師的授課情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，召開(kāi)各種專(zhuān)門(mén)會(huì)議研究解決師生的各種問(wèn)題。例如資產(chǎn)管理部門(mén)要及時(shí)維護(hù)校園網(wǎng)設(shè)備，保證校園網(wǎng)絡(luò)的通暢;教務(wù)部門(mén)要重視課程教學(xué)設(shè)計(jì)，合理搭建課程結(jié)構(gòu)，結(jié)合生源的實(shí)際情況探索如何有效實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育和技能教育的銜接與融合。二是高職院校教務(wù)部門(mén)可以安排專(zhuān)門(mén)人員與各個(gè)教學(xué)平臺(tái)的技術(shù)人員進(jìn)行對(duì)接，建立教師技術(shù)服務(wù)群和學(xué)生技術(shù)服務(wù)群，不定期舉辦各種線上線下培訓(xùn)，為師生提供有效的技術(shù)服務(wù)。三是教師要與時(shí)俱進(jìn)，加大現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用力度，深入鉆研新的教學(xué)方法，熟練使用各個(gè)教學(xué)平臺(tái)的功能，不斷提高自己的教學(xué)能力，增強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)效性，同時(shí)要與擴(kuò)招學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生的實(shí)際需要，注重因材施教。四是注重人性化管理，盡可能為擴(kuò)招生提供多方面服務(wù)。部分?jǐn)U招生可能對(duì)管理規(guī)范的校園生活有一定的抵觸心理，高職院校的學(xué)工部門(mén)要對(duì)他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)，多一些人文關(guān)懷，幫助他們積極轉(zhuǎn)變角色，正視學(xué)生身份，逐步適應(yīng)學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度。要結(jié)合他們的實(shí)際情況開(kāi)展各種形式的教學(xué)活動(dòng)，既要保證教學(xué)質(zhì)量，又要兼顧學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，最終通過(guò)多種形式幫助他們實(shí)現(xiàn)成才的愿望。五是督促高職擴(kuò)招生抓住國(guó)家的有利政策，珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，排除萬(wàn)難，腳踏實(shí)地地學(xué)習(xí)各門(mén)專(zhuān)業(yè)課程。與其他在校生相比，高職擴(kuò)招生或許工作、家庭、社會(huì)的牽絆多一些，心理壓力大一些，畢竟是經(jīng)歷過(guò)風(fēng)雨的人，更能感受當(dāng)今社會(huì)對(duì)學(xué)歷、專(zhuān)業(yè)能力的要求。因此，高職院校要引導(dǎo)他們克服各種畏難情緒，從心理上逐步接受學(xué)生身份，自覺(jué)遵守學(xué)校的各項(xiàng)管理規(guī)定，盡量按時(shí)上課，主動(dòng)完成各項(xiàng)學(xué)業(yè)任務(wù)，并多與任課教師交流，不斷提高專(zhuān)業(yè)技能。

四、結(jié)語(yǔ)

在高職百萬(wàn)擴(kuò)招和“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的大環(huán)境下，高職教育迎來(lái)飛速發(fā)展的黃金時(shí)期，同時(shí)也面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。基于各種教學(xué)平臺(tái)開(kāi)展精準(zhǔn)教學(xué)，為提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量提供了新的教學(xué)模式。新的教學(xué)模式面臨各種各樣的問(wèn)題，需要高職院校在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不斷解決，以期更好地為社會(huì)輸送各種高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]祝智庭，彭紅超.信息技術(shù)支持的高效知識(shí)教學(xué)：激發(fā)精準(zhǔn)教學(xué)的活力[J].中國(guó)電化教育，2016（01）.

[2]王楊.“雙元制”人才模式下高職專(zhuān)業(yè)課程精準(zhǔn)教學(xué)模式探索[J].中國(guó)教育信息化，2020（20）.

[3]陳熔，袁橙.大數(shù)據(jù)背景下高職院校精準(zhǔn)教學(xué)模式構(gòu)建研究[J].教育與職業(yè)，2020（17）.

[4]張漢萍.基于大數(shù)據(jù)分析的高職數(shù)學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)模式設(shè)計(jì)與實(shí)施路徑[J].武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020（02）.

[5]尹奎.高職擴(kuò)招背景下“精準(zhǔn)教學(xué)”模式在人才培養(yǎng)中的應(yīng)用[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2019（30）.

[6]王微，唐琳.大數(shù)據(jù)環(huán)境下高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程精準(zhǔn)教學(xué)研究與實(shí)踐[J].九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（01）.

Exploration of Precision Teaching Based on Teaching Platform for Higher Vocational Enrollment Expansion

Lan Fang

（School of Tourism and Business， Hubei Industrial Polytechnic， Shiyan 442000， China）

Abstract： This paper briefly describes the connotation of higher vocational enrollment expansion， teaching platform and precision teaching， analyzes the idea of precision teaching based on teaching platform for higher vocational enrollment expansion students， points out the existing difficulties， and discusses the relevant countermeasures. First， we should often convene various teaching service departments to go deep into the teaching front line to study and solve various problems of teachers and students; second， special personnel should be arranged to connect with technicians of various platforms to provide effective technical services for teachers and students; third， teachers should strengthen the application of modern information technology and master the functions of various teaching platforms; fourth， pay attention to humanized management and provide various services for expanding enrollment as much as possible; fifth， urge the expanded students to cherish learning opportunities and seriously study various professional courses.

Key words： higher vocational colleges; enrollment expansion; teaching platform; precision teaching; teaching quality