李金波，張崇禮，楊長(zhǎng)德，張俊敏

(新疆工程學(xué)院 礦業(yè)工程與地質(zhì)學(xué)院,烏魯木齊 830023)

1 采礦工程3+1校企聯(lián)合培養(yǎng)模式實(shí)踐教學(xué)改革的背景意義

新疆煤炭資源豐富，預(yù)測(cè)資源儲(chǔ)備總量居全國(guó)第一，正在漸漸發(fā)展成為我國(guó)煤炭資源基地的接替區(qū)，是國(guó)家煤炭能源重要基地和能源輸送的關(guān)鍵區(qū)域，具有十分重要的戰(zhàn)略地位，這對(duì)新疆未來(lái)煤炭類人才的需求將提出全新的要求。但是，新疆地處西部邊疆區(qū)域，經(jīng)濟(jì)建設(shè)相對(duì)東部地區(qū)落后，煤炭開采生產(chǎn)技術(shù)與管理水平相比我國(guó)中部、東部區(qū)域差距明顯，煤炭生產(chǎn)相關(guān)的應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人員嚴(yán)重匱乏。因此，培養(yǎng)服務(wù)于新疆煤炭行業(yè)的應(yīng)用與創(chuàng)新型高級(jí)采礦工程技術(shù)人才成為當(dāng)務(wù)之急[1]，對(duì)學(xué)校采礦工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)提出更多要求和更高標(biāo)準(zhǔn)。作為煤炭行業(yè)龍頭專業(yè)的采礦工程，應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，在產(chǎn)教融合背景下深度開展校企合作聯(lián)合培養(yǎng)，重點(diǎn)圍繞實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革研究與創(chuàng)新實(shí)踐，致力于培養(yǎng)具有高素質(zhì)的工程應(yīng)用型采礦專業(yè)技術(shù)人才。

學(xué)校自2012年升本更名新疆工程學(xué)院及合并新疆機(jī)電學(xué)院之初，即定位為地方應(yīng)用型大學(xué)，在學(xué)校“新時(shí)代、新工科、新工院、新作為”的目標(biāo)引領(lǐng)下，致力于建設(shè)新疆一流的應(yīng)用型本科高校。作為學(xué)校歷史最為悠久的優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)——采礦工程，于2013年入選教育部卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃第三批名單，于2019年獲批自治區(qū)級(jí)一流本科專業(yè)，2020年獲批教育部第二批新工科建設(shè)項(xiàng)目。

完善的實(shí)踐教學(xué)體系和優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要保障。學(xué)校通過(guò)全方位拓展煤炭生產(chǎn)企業(yè)參與學(xué)校人才培養(yǎng)途徑，將煤礦企業(yè)對(duì)采礦工程應(yīng)用型人才的實(shí)際需求融入到人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，推進(jìn)采礦工程校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，開展“校內(nèi)理論學(xué)習(xí)3年+企業(yè)實(shí)踐鍛煉1年”3+1校企協(xié)同育人實(shí)踐教學(xué)改革新模式，有利于提高采礦學(xué)生的工程意識(shí)、工程素養(yǎng)和工程實(shí)踐能力,對(duì)實(shí)現(xiàn)采礦卓越工程師人才培養(yǎng)目標(biāo)，提升工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，以及促進(jìn)學(xué)校早日建成一流應(yīng)用型本科高校具有重要意義。

2 采礦工程3+1校企聯(lián)合培養(yǎng)模式實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀與問(wèn)題

2.1 兄弟院校實(shí)踐教學(xué)研究與改革現(xiàn)狀

有序推進(jìn)產(chǎn)教融合機(jī)制的創(chuàng)新，深化校企合作，開展深度的產(chǎn)—學(xué)—研共同教學(xué)、協(xié)同育人、保就業(yè)、促發(fā)展，是建設(shè)基于產(chǎn)教融合政策下校企聯(lián)合多主體協(xié)同育人機(jī)制的有力措施。面臨挑戰(zhàn)，有些高校相繼開展了系列研究并提出了一些研究與改革的觀點(diǎn)?；春９W(xué)院王秋玉[2]提出，產(chǎn)教融合與一般意義上的校企合作有所不同，是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型、實(shí)踐型人才的培養(yǎng)模式，產(chǎn)教融合主要通過(guò)實(shí)踐教學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的提升。浙江大學(xué)孫家瑛[3]提出，要建立穩(wěn)定的企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，針對(duì)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的工科應(yīng)用型專業(yè)，必須做到與以學(xué)校為主的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式不同，強(qiáng)化行業(yè)生產(chǎn)企業(yè)深度參與實(shí)踐教學(xué)人才培養(yǎng)過(guò)程，以實(shí)際工程實(shí)習(xí)(實(shí)踐)環(huán)境為背景，有效組織并開展具有個(gè)性化的生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。河南工程學(xué)院吳金剛[4]等人提出，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)能否順利有效開展，其必要基礎(chǔ)是完善的實(shí)踐教學(xué)保障制度，學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)機(jī)制和制度政策是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)模式得以實(shí)現(xiàn)的堅(jiān)強(qiáng)后盾和有力支撐。目前，一些高校開始嘗試采用3+1的人才培養(yǎng)模式。長(zhǎng)春建筑學(xué)院楊靖[5]提出，在學(xué)院設(shè)置的3+1人才培養(yǎng)模式下，改革實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建立學(xué)校與企業(yè)聯(lián)動(dòng)的雙導(dǎo)師制——由專業(yè)教師和企業(yè)工程師組成雙導(dǎo)師，在全面調(diào)研基礎(chǔ)上，圍繞企業(yè)人才需求和高校人才培養(yǎng)定位確定高校和企業(yè)各自的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，共同完成實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

2.2 學(xué)校采礦工程實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

近年來(lái)，隨著我國(guó)東部煤炭資源面臨枯竭，全國(guó)煤炭開發(fā)總體布局是壓縮東部、限制中部和東北、優(yōu)化西部，有序推進(jìn)陜北、神東、黃隴、新疆大型煤炭基地建設(shè)[6]。同時(shí)，隨著高等教育的轉(zhuǎn)型，國(guó)家提出并推進(jìn)“卓越工程師計(jì)劃”，大力實(shí)施深化產(chǎn)教融合與校企合作。伴隨煤炭開采技術(shù)的不斷發(fā)展，煤炭企業(yè)對(duì)高等院校采礦工程本科畢業(yè)生的綜合素質(zhì)、工程實(shí)踐、創(chuàng)新能力提出更高要求。為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，迫切需要高校輸送工程應(yīng)用型與創(chuàng)新型采礦工程技術(shù)人才，將采礦工程畢業(yè)生培養(yǎng)成具有工程實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神的“準(zhǔn)卓越工程師”，使之具有更強(qiáng)的解決實(shí)際工程問(wèn)題的技術(shù)能力與創(chuàng)新能力。學(xué)校采礦工程自2013年招收首屆采礦卓越班，分別針對(duì)采礦13-2班、采礦14-1班、采礦15-1班及采礦16-1班等四個(gè)年級(jí)近150名學(xué)生連續(xù)開展了4批次卓越班礦山生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，已有四屆畢業(yè)生。學(xué)校礦業(yè)工程系多年來(lái)一直對(duì)采礦工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行積極探索，其中采礦13級(jí)、14級(jí)、15級(jí)三屆畢業(yè)生按照當(dāng)時(shí)制定的3.5+0.5人才培養(yǎng)方案，執(zhí)行3.5年的礦山生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)與0.5年校內(nèi)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))實(shí)踐教學(xué)工作。采礦16級(jí)在當(dāng)前產(chǎn)教融合深度校企合作支持下，開展并推進(jìn)3+1校企聯(lián)合培養(yǎng)模式下的礦山企業(yè)實(shí)踐教學(xué)工作。四屆畢業(yè)生校企聯(lián)合教學(xué)模式改革研究與實(shí)踐，已取得階段性經(jīng)驗(yàn)與成果。

2.3 學(xué)校采礦工程實(shí)踐教學(xué)面臨的具體問(wèn)題

第一，采礦專業(yè)人才需求和定位把握不準(zhǔn)確。近年來(lái)，很多國(guó)家大型煤炭企業(yè)集團(tuán)陸續(xù)向我國(guó)西部進(jìn)軍，尤其在煤炭資源豐富的新疆開始大力獲取煤炭采礦權(quán)并建設(shè)新礦區(qū)。這些擁有東部先進(jìn)管理理念并掌握成熟先進(jìn)技術(shù)的大型煤炭集團(tuán)，通過(guò)獨(dú)立投資、整合重組、托管代管等多種不同形式介入新疆煤炭生產(chǎn)及下游產(chǎn)業(yè)，打破了新疆煤炭工業(yè)原有的專業(yè)人才供需平衡。在此背景下，學(xué)校沒有及時(shí)做到煤炭企業(yè)人才需求調(diào)研與總結(jié)，沒有準(zhǔn)確掌握新疆當(dāng)前煤炭企業(yè)對(duì)采礦專業(yè)技術(shù)人才的真實(shí)需求，需求數(shù)量掌握不清，需求質(zhì)量定位不準(zhǔn)。第二，缺乏穩(wěn)定的礦山實(shí)踐教學(xué)示范基地。學(xué)校2012年升本后，采礦等專業(yè)陸續(xù)招收本科生，在多種因素影響下，原采礦專科生頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)取消，頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)變成了分散的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))。因2014年前后的煤炭行業(yè)低谷態(tài)勢(shì)，一些穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)合作平臺(tái)慢慢弱化，實(shí)習(xí)實(shí)踐不夠深入，采礦工程實(shí)踐教學(xué)基地失去保障。煤炭形勢(shì)轉(zhuǎn)好后，學(xué)校開始重建實(shí)踐教學(xué)基地，但也略顯薄弱。第三，缺乏完善可執(zhí)行的實(shí)踐教學(xué)體系。新建本科院校發(fā)展的關(guān)鍵是轉(zhuǎn)型，從大專高職院校升本后，將面臨比較突出的轉(zhuǎn)型問(wèn)題。采礦工程同樣出現(xiàn)類似問(wèn)題，在學(xué)生工作、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)等方面均有體現(xiàn)，尤其在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)問(wèn)題凸顯。?？?、高職辦學(xué)期間所形成的比較成熟的實(shí)踐教學(xué)體系被淘汰，亟需進(jìn)一步探索新的實(shí)踐教學(xué)體系。第四，缺乏高水平的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍。受我國(guó)目前研究生培養(yǎng)制度約束，大多數(shù)應(yīng)屆碩士博士理論見長(zhǎng)，工程實(shí)踐不足，較難適應(yīng)工程應(yīng)用性較強(qiáng)的采礦工程實(shí)踐教學(xué)。第五，缺乏實(shí)踐教學(xué)保障制度與優(yōu)勢(shì)政策。一是學(xué)校層面沒有大力推動(dòng)深度開展實(shí)踐教學(xué)的激勵(lì)性政策。二是教學(xué)管理部門沒有完善的實(shí)踐教學(xué)配套制度。三是財(cái)務(wù)管理部門沒有充足的經(jīng)費(fèi)支持開展大規(guī)模深層次實(shí)踐教學(xué)工作。

3 采礦工程3+1校企聯(lián)合培養(yǎng)模式實(shí)踐教學(xué)改革舉措與成效

3.1 準(zhǔn)確定位煤炭企業(yè)人才需求與采礦人才培養(yǎng)目標(biāo)

在新疆煤炭企事業(yè)單位范圍，學(xué)校招就辦與礦業(yè)系共同開展了分層次地煤炭企事業(yè)單位調(diào)研工作，通過(guò)座談交流、問(wèn)卷調(diào)查、數(shù)據(jù)分析及總結(jié)研究，掌握了大量煤炭企事業(yè)單位采礦類人員現(xiàn)狀，分析研判了未來(lái)采礦人才需求，對(duì)煤炭企事業(yè)單位的采礦專業(yè)用人數(shù)量、用人方向及用人質(zhì)量等要求做了動(dòng)態(tài)分析和未來(lái)預(yù)測(cè)，對(duì)學(xué)校采礦專業(yè)招生規(guī)模、培養(yǎng)定位具有較強(qiáng)指導(dǎo)意義。

3.2 構(gòu)建采礦工程3+1校企聯(lián)合協(xié)同育人新模式

針對(duì)應(yīng)用型本科辦學(xué)定位，按照采礦卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃，結(jié)合產(chǎn)教融合，全面推行面向企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境的3+1任務(wù)式校企協(xié)同新模式。以采礦工程16級(jí)為改革對(duì)象，完全實(shí)行3年學(xué)校理論教學(xué)培養(yǎng)，1年礦山企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，1年的實(shí)踐教學(xué)將學(xué)生放在煤炭生產(chǎn)單位完成，實(shí)現(xiàn)真正的生產(chǎn)一線任務(wù)式培養(yǎng)模式。

3.3 建設(shè)優(yōu)秀且穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)示范基地

在國(guó)家產(chǎn)教融合戰(zhàn)略背景及學(xué)校產(chǎn)教融合辦學(xué)政策鼓勵(lì)下，學(xué)校近三年陸續(xù)與河南能化集團(tuán)新疆公司、龍煤集團(tuán)新疆公司等大型煤炭集團(tuán)簽訂產(chǎn)教融合框架協(xié)議，將采礦工程實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)納入其中，優(yōu)秀且穩(wěn)定的采礦實(shí)踐教學(xué)示范基地培育、建設(shè)工作已初見成效。

3.4 重構(gòu)適應(yīng)產(chǎn)教融合的采礦實(shí)踐教學(xué)體系

以產(chǎn)教融合、校企聯(lián)合為載體，結(jié)合煤炭企業(yè)人才實(shí)際需求和學(xué)校采礦人才培養(yǎng)定位，構(gòu)建了一套完整的采礦工程實(shí)踐教學(xué)新體系，如圖1所示。制定了一系列3+1校企協(xié)同育人新模式的實(shí)施方案、標(biāo)準(zhǔn)、制度等配套資料：第一，修訂了采礦工程3+1校企聯(lián)合培養(yǎng)模式人才培養(yǎng)方案。第二，制定了一份采礦工程3+1的1年實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方案。第三，修訂了一套采礦實(shí)踐教學(xué)大綱及配套指導(dǎo)書。第四，制定采礦實(shí)踐教學(xué)校企聯(lián)動(dòng)雙導(dǎo)師制的過(guò)程組織管理制度。第五，制定了采礦實(shí)踐教學(xué)校企聯(lián)合考核的人才培養(yǎng)質(zhì)量與成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

圖1 采礦工程3+1校企聯(lián)合培養(yǎng)模式實(shí)踐教學(xué)新體系Fig.1 New system of practical teaching of mining engineering 3+1 school-enterprise joint training mode

3.5 加強(qiáng)雙師型實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)

面對(duì)采礦教師隊(duì)伍年輕化、缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的問(wèn)題，礦業(yè)系在學(xué)校產(chǎn)教融合政策支持下，每學(xué)期選派年輕教師赴企業(yè)一線掛職鍛煉。目前已有四名教師從煤炭企業(yè)完成工程實(shí)踐返崗，在一定程度上彌補(bǔ)了工程實(shí)踐短板，提高了實(shí)踐教學(xué)組織與指導(dǎo)能力。同時(shí)，自2019年開展多渠道引進(jìn)教師隊(duì)伍，已陸續(xù)從生產(chǎn)企業(yè)聘請(qǐng)到五位高級(jí)工程師兼職任教、一位工程師全職引進(jìn)，加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)。

3.6 制定有利于深化產(chǎn)教融合的實(shí)踐教學(xué)保障制度

學(xué)校礦業(yè)系推陳出新，經(jīng)學(xué)校教務(wù)處和相關(guān)職能部門批準(zhǔn)，制定了有利于深化產(chǎn)教融合、大力開展實(shí)踐教學(xué)工作的專業(yè)教師考核標(biāo)準(zhǔn)，建立了全員參與的采礦實(shí)踐教學(xué)獎(jiǎng)懲管理制度，為實(shí)踐教學(xué)有效實(shí)施提供了有力支撐。

3.7 3+1校企聯(lián)合培養(yǎng)新模式實(shí)踐教學(xué)改革成效

第一，有效提高了采礦專業(yè)學(xué)生人才培養(yǎng)質(zhì)量。實(shí)踐教學(xué)模式的改革，使學(xué)生能有較長(zhǎng)時(shí)間接觸生產(chǎn)實(shí)際，在煤炭采掘生產(chǎn)工藝、礦山安全生產(chǎn)及綠色智能礦山建設(shè)等工程實(shí)踐方面能力提升明顯。第二，提高了采礦專業(yè)畢業(yè)生對(duì)口就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。采礦16級(jí)是充分執(zhí)行3+1實(shí)踐教學(xué)改革的第一屆學(xué)生，與往屆15級(jí)、14級(jí)、13級(jí)等采礦畢業(yè)生對(duì)比，簽約率明顯提高，且多數(shù)畢業(yè)生與所在的實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)單位簽約，就業(yè)單位對(duì)口。實(shí)習(xí)實(shí)踐期間已完成多崗位輪崗實(shí)習(xí)，有效縮短了入職適應(yīng)期和轉(zhuǎn)正時(shí)間，基本實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)與就業(yè)崗位的無(wú)縫銜接。第三，采礦專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)取得快速發(fā)展。應(yīng)實(shí)踐教學(xué)改革要求，大批青年教師隊(duì)伍走下講臺(tái)、走出校園，深入煤礦一線經(jīng)歷工程現(xiàn)場(chǎng)的歷練，通過(guò)實(shí)踐再認(rèn)識(shí)，使青年教師提高了自身專業(yè)水平，同時(shí)提升了綜合教學(xué)能力。第四，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校和企業(yè)的共同發(fā)展、互惠雙贏。深化產(chǎn)教融合是一個(gè)多方共贏的利好政策，作為產(chǎn)教融合的主體，高校和企業(yè)在深化校企合作、協(xié)同育人的過(guò)程中，互惠共贏。學(xué)校辦學(xué)水平得到提升，企業(yè)獲取了生產(chǎn)需要的技術(shù)人才。同時(shí)，也為更深層次的產(chǎn)學(xué)研合作、科技轉(zhuǎn)化等奠定了基礎(chǔ)。

4 結(jié)語(yǔ)

學(xué)校結(jié)合采礦工程卓越班的定位與目標(biāo)，分析總結(jié)兄弟院校相關(guān)實(shí)踐教學(xué)改革措施，有力開展煤炭企業(yè)采礦專業(yè)人才需求調(diào)研，重點(diǎn)針對(duì)采礦工程3+1校企聯(lián)合培養(yǎng)模式下的1年實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行研究改革與實(shí)踐。通過(guò)建設(shè)校外優(yōu)秀的實(shí)踐教學(xué)示范基地，修訂采礦工程人才培養(yǎng)方案，制定采礦工程實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方案，修訂實(shí)踐教學(xué)大綱與指導(dǎo)書，制定實(shí)踐教學(xué)過(guò)程組織管理制度，制定質(zhì)量與成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍與保障制度建設(shè)等眾多改革舉措，實(shí)現(xiàn)了采礦工程人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。