劉啟明

(蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 蘇州 215123)

導(dǎo)師制是培養(yǎng)碩士博士研究生過程中實施的一種教育教學(xué)制度。本科生在畢業(yè)設(shè)計時也為學(xué)生雙向選擇了專業(yè)教師作為導(dǎo)師。蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為全國示范性高職院校，率先在學(xué)生的培養(yǎng)過程中引入全員導(dǎo)師制培育機(jī)制，在大一新生進(jìn)校開始，就給每位新生配備了導(dǎo)師。導(dǎo)師通過與學(xué)生的面對面談話、小組交流、打電話、微信等方式，開展思想交流、心理疏導(dǎo)、生活指導(dǎo)、課業(yè)輔導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)引導(dǎo)、成長指導(dǎo)等工作[1]，使學(xué)生思想進(jìn)步、心理健康、成績優(yōu)良，并以較好的姿態(tài)、豐碩的學(xué)業(yè)成績畢業(yè)，在社會上找到自己的立足之地。通過構(gòu)建全員育人機(jī)制，打造三年全程育人，培育學(xué)校全方位育人，提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)質(zhì)量的提升。

全員導(dǎo)師制以二級學(xué)院為單位，以現(xiàn)有的班級為主體，由二級學(xué)院的全體教師擔(dān)任學(xué)生導(dǎo)師，由導(dǎo)師負(fù)責(zé)指導(dǎo)若干名學(xué)生，并根據(jù)每位學(xué)生的不同成長需求，開展思想交流、課業(yè)輔導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)引導(dǎo)、成長指導(dǎo)等工作，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展[2]。全員導(dǎo)師制實施以來，總體上取得了較好的成效，實現(xiàn)了以全體學(xué)生為本，以全體教師為主導(dǎo)，以關(guān)心關(guān)愛全體學(xué)生身心健康成長為基本出發(fā)點的良好效果。

1 全員導(dǎo)師制實施的調(diào)查問卷分析

為了全面了解全員導(dǎo)師制的實施情況，從受教育視角看待該制度的實施效果，課題組開展了問卷調(diào)查。問卷調(diào)查以問卷星的方式公布，調(diào)查問卷分為6個部分：個人概況、導(dǎo)師概況、學(xué)生與導(dǎo)師的交流情況、學(xué)生對導(dǎo)師的認(rèn)定與評價、學(xué)生與導(dǎo)師的合作情況、學(xué)生對學(xué)校全員導(dǎo)師制的認(rèn)同度。共44道選擇題和1道排序題，面向全校學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。問卷調(diào)查公布時間為一個月，結(jié)束后，共收回1 810份有效問卷。

第一部分和第二部分分別是個人信息和導(dǎo)師信息概況。統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，1 810份問卷中有男生1 190人，女生620人，20歲以下占55.25%，大一大二學(xué)生占95.58%，理工科占58.01%。任職的導(dǎo)師35歲以下占47.51%，36～45歲占46.96%。講師職稱占45.3%，與35歲以下的占比47.51%基本符合。有33.15%的學(xué)生對導(dǎo)師是什么職稱選擇了不了解。副教授和教授人員只有8.83%。

第三部分是學(xué)生與導(dǎo)師的交流情況，設(shè)置了13個選擇題：

①你認(rèn)為導(dǎo)師目前存在的問題(多選)：23.76%的學(xué)生選擇了導(dǎo)師太熱心，太主動，有時造成學(xué)生的困擾，也有47.51%的學(xué)生選擇了導(dǎo)師與學(xué)生面對面交流少，幫助效果不明顯，更有1.66%的學(xué)生認(rèn)為導(dǎo)師水平太低。

圖1 全員導(dǎo)師制中導(dǎo)師目前存在的問題Fig.1 Problems of tutors in total tutorial system at present

②在遇到問題時是否找過自己導(dǎo)師交談：只有12.15%的學(xué)生經(jīng)常找導(dǎo)師，而59.12%的學(xué)生選擇了偶爾，更有28.73%的學(xué)生選擇了從來沒有。也就是1 810名被調(diào)查的學(xué)生中，有520名學(xué)生從來沒有在遇到問題時主動去找導(dǎo)師。

③與導(dǎo)師的交流頻次：一周一次以及以上的學(xué)生占35.91%，一個月一次的學(xué)生占16.57%，更有43.09%的學(xué)生選擇了每學(xué)期低于3次。

圖2 學(xué)生與導(dǎo)師交流頻次Fig.2 Frequency of communication between the students and tutors

④與導(dǎo)師每次交流的時間：有84.53%的學(xué)生選擇了半個小時以內(nèi)，11.06%的學(xué)生選擇了1小時左右，選擇1～2小時和2小時以上的學(xué)生只有3.87%?？梢妼?dǎo)師與學(xué)生的交流時間普遍過短，對學(xué)生的了解不夠深入，對學(xué)生的多方面指導(dǎo)不夠具體。

⑤與導(dǎo)師的交流方式(多選題)：77.35%的學(xué)生選擇了QQ或微信等聊天工具，選擇電話和短信的有29.28%，11.05%的學(xué)生選擇了發(fā)郵件，更有15.47%的學(xué)生除了在教師開例會和當(dāng)面指導(dǎo)以外，沒有更多的互動。

⑥希望得到導(dǎo)師學(xué)術(shù)指導(dǎo)的頻率：25.97%的學(xué)生選擇了每周至少1～2次，說明學(xué)生在課業(yè)方面還是希望得到導(dǎo)師的及時關(guān)注和解答，30.39%的學(xué)生選擇了每月至少1～2次，18.78%的學(xué)生選擇了每學(xué)期至少1～2次，也有24.86%的學(xué)生選擇了其他。

⑦導(dǎo)師對學(xué)生的指導(dǎo)：有46.96%的學(xué)生選擇了導(dǎo)師開例會，20.44%的學(xué)生選擇了不定期約見，16.02%的學(xué)生選擇了通過網(wǎng)絡(luò)或電話，16.57%的學(xué)生選擇了其他。

⑧學(xué)生認(rèn)為與導(dǎo)師最有效的交流方式：55.8%的學(xué)生選擇了面對面單獨交流，說明學(xué)生還是愿意與導(dǎo)師面對面進(jìn)行單獨交流，匯報自己的思想或?qū)W習(xí)生活情況。有19.34%的學(xué)生認(rèn)為微信最有效，在課堂上或小型會議上進(jìn)行交流被學(xué)生認(rèn)可的只有14.91%。打電話、發(fā)短信或發(fā)電子郵件的方式只有1.65%的學(xué)生選擇，說明在快節(jié)奏的生活方式下，電話或郵件沒有微信或QQ更方便快捷。

圖3 學(xué)生認(rèn)為與導(dǎo)師最有效的交流方式Fig.3 Most effective communication modes with the tutors in student’s opinion

⑨與導(dǎo)師是否會在朋友圈互動：有22.1%的學(xué)生選擇師生會互相點贊或評論，學(xué)生給導(dǎo)師點贊或評論的有25.97%，而導(dǎo)師給學(xué)生點贊或評論的只有3.31%，還有39.78%的學(xué)生選擇了與導(dǎo)師并沒有在朋友圈互動，也有8.84%的學(xué)生選擇了自己或?qū)煵婚_朋友圈。

在疫情期間，導(dǎo)師對學(xué)生的關(guān)心關(guān)愛又如何，課題組設(shè)計四個選擇題，試圖了解在特殊時期導(dǎo)師與學(xué)生的互動情況。

⑩在疫情期間，導(dǎo)師與學(xué)生的聯(lián)系如何：83%的學(xué)生選擇了比平時多，16%的學(xué)生選擇了特別關(guān)心學(xué)習(xí)和生活，也有1%的學(xué)生選擇了從不聯(lián)系。這些數(shù)據(jù)反映了在疫情期間導(dǎo)師對學(xué)生的關(guān)心和關(guān)愛還是非常多的。一方面，學(xué)校要求輔導(dǎo)員或班主任不定期統(tǒng)計匯總學(xué)生在家的身體健康狀況；另一方面，學(xué)校也會不定期公布一些延期開學(xué)、網(wǎng)上上課、課程考試考核等方面的通知和要求，自然導(dǎo)師與學(xué)生們的聯(lián)系也就多了。但1%的學(xué)生選擇從不聯(lián)系，也反映出學(xué)校在通知公告方面可能傳達(dá)到學(xué)生，但導(dǎo)師在與學(xué)生聯(lián)系方面并沒有達(dá)到百分之百。

第四部分是學(xué)生們對導(dǎo)師的認(rèn)定與評價方面。此部分共設(shè)置了10道選擇題，其中1～7道為單選，8～10道為多選，具體如下。

①學(xué)生們認(rèn)為導(dǎo)師對自己了解的程度：14.36%的學(xué)生選擇非常了解，57.46%的學(xué)生選擇一般，21.55%的學(xué)生選擇了解很少，還有6.63%的學(xué)生選擇根本不了解。這與28.73%的學(xué)生在遇到問題時從來不找導(dǎo)師和39.78%的學(xué)生與導(dǎo)師在朋友圈從來不互動三者為正相關(guān)。

②學(xué)生對自己與導(dǎo)師之間的溝通現(xiàn)狀滿意度：只有32.6%的學(xué)生感到非常滿意，59.67%的學(xué)生感到比較滿意，還有6.08%的學(xué)生感到不太滿意，更有1.66%的學(xué)生感到很不滿意。

圖4 學(xué)生對自己與導(dǎo)師之間的溝通現(xiàn)狀滿意度Fig.4 Student’s satisfaction on the communication between the tutors and themselves

③導(dǎo)師對自己學(xué)生的負(fù)責(zé)程度：非常認(rèn)真負(fù)責(zé)的占49.72%，比較負(fù)責(zé)的占42.54%，較少管理的占7.73%。上一選項②中學(xué)生對自己和導(dǎo)師的溝通現(xiàn)狀滿意度感到不太滿意或很不滿意的為7.74%，與學(xué)生們反映的導(dǎo)師對自己學(xué)生負(fù)責(zé)程度的較少管理(7.73%)高度一致。這也驗證了7.73%的導(dǎo)師對學(xué)生們的關(guān)心關(guān)愛程度不夠，沒有真正落實全員導(dǎo)師制。

④平時導(dǎo)師對學(xué)生們的指導(dǎo)：65.19%的學(xué)生感覺通俗易懂，25.41%的學(xué)生感覺深入淺出，7.73%的學(xué)生感覺迷迷糊糊，1.66%的學(xué)生感覺完全不懂。此后兩項相加與上面③的7.73%高度正相關(guān)。

⑤導(dǎo)師對同學(xué)們的態(tài)度：49.17%是熱情、循循善誘，33.15%是比較熱心，17.13%是一般，0.55%是冷淡。這也反映出還是有近18%的導(dǎo)師對此項工作是持觀望或抗拒的心態(tài)。

⑥對于希望導(dǎo)師扮演什么樣的角色：66.85%的學(xué)生選擇了朋友，13.81%的學(xué)生選擇了顧問，7.73%的學(xué)生選擇了家長，有11.6%的學(xué)生選擇了領(lǐng)導(dǎo)或其他。

⑦在日常的接觸中，學(xué)生是否能感覺到自己導(dǎo)師的人格魅力：只有48.62%的學(xué)生選擇了時時存在，42.54%的學(xué)生選擇了偶爾展現(xiàn)，4.97%的學(xué)生選擇了導(dǎo)師的態(tài)度總是很淡漠，更有3.87%的學(xué)生從來沒有感受到導(dǎo)師的人格魅力。

⑧認(rèn)為影響你與導(dǎo)師缺乏交流的主要因素是什么(多選題)：48.62%的學(xué)生認(rèn)為是導(dǎo)師太忙，37.57%的學(xué)生認(rèn)為是環(huán)境和條件，32.04%的學(xué)生認(rèn)為是自己的學(xué)習(xí)主動性與積極性不夠，28.18%的學(xué)生認(rèn)為是師生雙方的個性特點，27.07%的學(xué)生認(rèn)為師生之間沒有共同話題，14.36%的學(xué)生認(rèn)為是學(xué)校的培養(yǎng)管理制度，只有11.05%的學(xué)生認(rèn)為是導(dǎo)師的學(xué)術(shù)地位或水平。

圖5 影響自己與導(dǎo)師缺乏交流的主要因素Fig.5 Main factors of lack of communication influencing students and their tutors

⑨從調(diào)查問卷來看，導(dǎo)師對學(xué)生的指導(dǎo)主要是圍繞(多選題)專業(yè)學(xué)習(xí)(73.48%)、職業(yè)規(guī)劃(55.25%)、實習(xí)與就業(yè)(53.59%)、日常生活(40.88%)、科學(xué)研究(20.99%)、其他(18.78%)和經(jīng)濟(jì)方面(9.94%)展開。

圖6 目前導(dǎo)師對學(xué)生的指導(dǎo)內(nèi)容Fig.6 Guidance contents of tutors at present

⑩對于學(xué)生們最希望導(dǎo)師在哪些方面給予你更多的指導(dǎo)時(多選題)，選擇從高到低依次為：全面認(rèn)識自己并確定發(fā)展方向(59.12%)、專業(yè)知識(58.56%)、專業(yè)介紹(48.62%)、排除心理障礙、調(diào)節(jié)心理狀態(tài)(37.02%)、參加社會實踐活動(35.36%)、人際交往(35.36%)、適應(yīng)大學(xué)生活(30.94%)、學(xué)習(xí)成績提高(24.86%)。一方面，導(dǎo)師對學(xué)生的指導(dǎo)內(nèi)容與學(xué)生對導(dǎo)師的期望指導(dǎo)內(nèi)容還有很大偏離，這也反映出導(dǎo)師對學(xué)生的了解不夠深入，與每次溝通時間較短有很大關(guān)系；另一方面，66.85%的學(xué)生們對導(dǎo)師的期望更多是期望導(dǎo)師以一個朋友的身份和學(xué)生們進(jìn)行交流，交流與指導(dǎo)的內(nèi)容要圍繞學(xué)生們關(guān)心的話題展開，而不是更多地談?wù)搶W(xué)習(xí)成績。

圖7 學(xué)生們最希望導(dǎo)師給予指導(dǎo)的內(nèi)容Fig.7 Guidance contents in student’s wishes

第五部分為學(xué)生與導(dǎo)師之間的相互交流情況。此部分共設(shè)置了7道選擇題，其中第5道為多選題，其他為單選題，具體如下。

①當(dāng)學(xué)生對導(dǎo)師的指導(dǎo)有意見時，學(xué)生們更多是跟導(dǎo)師溝通自己的想法，并希望導(dǎo)師采納(57.46%)，順從導(dǎo)師的只有23.76%。與導(dǎo)師溝通無效后，向系主任或領(lǐng)導(dǎo)反映的只有3.31%，另有15.47%的學(xué)生選擇了其他。

②當(dāng)學(xué)生對導(dǎo)師的指導(dǎo)有意見時，導(dǎo)師一般會與學(xué)生討論并盡量改善(48.17%)，積極聽取學(xué)生意見(43.65%)，也有5.52%的導(dǎo)師允許學(xué)生表達(dá)想法但不改變，更有1.66%的導(dǎo)師對學(xué)生們反饋的事項不理會，這和在疫情期間有1%的導(dǎo)師與學(xué)生從不聯(lián)系相吻合。

③在與導(dǎo)師相處時，只有32.04%的學(xué)生會與導(dǎo)師形成無話不談、亦師亦友的良好師生關(guān)系，29.28%的學(xué)生會積極與導(dǎo)師溝通學(xué)術(shù)問題，也有29.83%的學(xué)生感覺到有點被動，更有8.84%學(xué)生與導(dǎo)師幾乎無交流。

④有哪些因素會影響導(dǎo)師和學(xué)生的關(guān)系：26.52%的學(xué)生認(rèn)為是自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，也有34.81%的學(xué)生認(rèn)為是導(dǎo)師的上課方式(17.68%)及指導(dǎo)方式(17.13%)，有25.97%的學(xué)生認(rèn)為是雙方性格，更有12.71%的學(xué)生認(rèn)為導(dǎo)師與自己并不相互了解。

⑤溝通較好的學(xué)生通過導(dǎo)師指導(dǎo)收獲最多的是什么(多選題)：從問卷來看人生哲理(53.04%)、專業(yè)知識(49.17%)、其他綜合素質(zhì)(48.62%)排前三，職業(yè)勝任能力(35.91%)和科學(xué)研究方法(29.28%)靠后。

⑥在與導(dǎo)師的交流中，36.46%的學(xué)生感覺自己收獲很多，49.72%的學(xué)生感覺自己收獲一般，也有10.5%的學(xué)生感覺自己收獲很少，更有3.31%的學(xué)生感覺自己幾乎沒有收獲。

⑦在與導(dǎo)師交流中遇到的障礙主要是客觀的，如：交通、時間、地點等不方便(53.59%)；導(dǎo)師工作忙，很難有時間和學(xué)生交流(16.57%)；與導(dǎo)師不熟悉，交流不暢快(13.81%)；自己學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，沒有時間去找導(dǎo)師(11.6%)，只有4.42%的學(xué)生選擇自己不需要導(dǎo)師指導(dǎo)。

第六部分是學(xué)生對學(xué)校全員導(dǎo)師制的認(rèn)同度。此部分共設(shè)置了6道單選題，1道排序題，具體如下。

①全員導(dǎo)師制的實施背景和目的：只有20.44%的學(xué)生完全了解全員導(dǎo)師制的實施背景和目的，近一半的學(xué)生(48.62%)選擇基本了解，還有30.94%的學(xué)生選擇不太了解。

②對全員導(dǎo)師制的實施滿意度：61.88%的學(xué)生認(rèn)為比較滿意，29.83%的學(xué)生認(rèn)為非常滿意，也有8.29%的學(xué)生選擇了不太滿意，沒有學(xué)生選擇非常不滿意。

③全員導(dǎo)師制師生雙方的選擇方式：29.28%的學(xué)生選擇自己選擇導(dǎo)師，36.46%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該雙向選擇，只有34.25%的學(xué)生認(rèn)可導(dǎo)師選擇學(xué)生(18.23%)或系部統(tǒng)一安排(16.02%)。

圖8 全員導(dǎo)師制師生雙方選擇方式Fig.8 Two-way selection mode of total tutorial system

④在學(xué)校給新生安排導(dǎo)師時，學(xué)生們對自己的導(dǎo)師基本上是一般了解(57.46%)，非常了解的只有19.37%，了解很少占18.78%，根本不了解占4.42%。

⑤你認(rèn)為全員導(dǎo)師制存在的最主要的問題是：43.09%的學(xué)生認(rèn)為導(dǎo)師任務(wù)繁重，沒有時間和精力指導(dǎo)學(xué)生，28.73%的學(xué)生認(rèn)為導(dǎo)師資源太少，14.92%的學(xué)生認(rèn)為導(dǎo)師指導(dǎo)方式陳舊，7.73%的學(xué)生認(rèn)為導(dǎo)師管理不到位，還有5.52%的學(xué)生認(rèn)為導(dǎo)師指導(dǎo)內(nèi)容模糊不清。

⑥你認(rèn)為在大學(xué)里哪一位對你的成長發(fā)展影響最深刻：53.04%的學(xué)生選擇了導(dǎo)師，還有27.62%的學(xué)生選擇了專業(yè)課教師，只有9.39%的學(xué)生選擇了與自己朝夕相處的輔導(dǎo)員，還有6.08%的學(xué)生選擇了公寓管理人員，公共課教師存在感最低，只有3.87%的學(xué)生選擇。

⑦你喜歡怎么樣的導(dǎo)師，請按重要程度排序(1重要-8不重要)：對學(xué)生一視同仁6.3分，專業(yè)知識淵博6.08分，尊重學(xué)生人格5.74分，有創(chuàng)造性及思路跟得上時代4.52分，關(guān)心學(xué)生4.48分，善于與學(xué)生交往3.67分，衣著得體整潔2.68分，社會資源豐富2.3分，經(jīng)濟(jì)實力較好1.23分。學(xué)生們最關(guān)注的是導(dǎo)師對自己和對待其他同學(xué)是否公平，強(qiáng)調(diào)公平正義，而對導(dǎo)師的社會資源和經(jīng)濟(jì)實力不太關(guān)注。

圖9 學(xué)生們所喜歡的導(dǎo)師類型(排序)Fig.9 Tutor types in student’s favorite (rank)

2 全員導(dǎo)師制實施存在的問題

2.1 學(xué)校政策實施方式還有待完善

(1)全員導(dǎo)師制宣傳力度不夠，只有48.62%的學(xué)生基本了解全員導(dǎo)師制，還有30.94%的學(xué)生不了解全員導(dǎo)師制實施的背景和目的，28.73%的學(xué)生在遇到問題時從來沒有找導(dǎo)師請教過；(2)師生相互了解不多，沒有開展雙向選擇，直接安排導(dǎo)師對學(xué)生不公平，36.46%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該雙向選擇，33.15%的學(xué)生對導(dǎo)師是什么職稱選擇了不了解；(3)沒有制定詳細(xì)的實施細(xì)則，8.29%的學(xué)生對全員導(dǎo)師制的實施不太滿意，6.08%的學(xué)生對自己與導(dǎo)師之間的溝通現(xiàn)狀感到不太滿意，更有1.66%的學(xué)生感到很不滿意。在影響學(xué)生與導(dǎo)師缺乏交流的主要因素中，14.36%的學(xué)生認(rèn)為是學(xué)校的培養(yǎng)管理制度問題。

2.2 部分導(dǎo)師責(zé)任心不強(qiáng)

師者，傳道授業(yè)解惑也。教師是人類靈魂的工程師，但部分導(dǎo)師的工作責(zé)任心不強(qiáng)。47.51%的學(xué)生認(rèn)為導(dǎo)師與自己進(jìn)行面對面交流的次數(shù)少，幫助效果不明顯，更有1.66%的學(xué)生認(rèn)為導(dǎo)師水平太低。這也導(dǎo)致了28.73%的學(xué)生在遇到問題時從來不找導(dǎo)師和39.78%的學(xué)生與導(dǎo)師在朋友圈從來不互動。在疫情期間，有1%的導(dǎo)師與學(xué)生從不聯(lián)系，也有5.52%的導(dǎo)師允許學(xué)生表達(dá)想法但不改變，更有1.66%的導(dǎo)師對學(xué)生們反饋的事項不理會。17.13%的導(dǎo)師對學(xué)生們的態(tài)度一般，更有0.55%的導(dǎo)師對學(xué)生們的態(tài)度冷淡。這也反映出有近18%的導(dǎo)師對此項工作是持觀望或抗拒的心態(tài)。

2.3 導(dǎo)師與學(xué)生之間的溝通不夠深入

14.92%的學(xué)生認(rèn)為導(dǎo)師指導(dǎo)方式陳舊，7.73%的學(xué)生認(rèn)為導(dǎo)師管理不到位，還有5.52%的學(xué)生認(rèn)為導(dǎo)師指導(dǎo)內(nèi)容模糊不清。7.73%的導(dǎo)師對自己學(xué)生管理較少，導(dǎo)致學(xué)生對自己和導(dǎo)師的溝通感到不太滿意或很不滿意(7.74%)。導(dǎo)師與學(xué)生交流的方式更多是召開例會，與學(xué)生的交流時間普遍過短，對學(xué)生的了解不夠深入。針對學(xué)生們最希望導(dǎo)師在哪些方面給予你更多的指導(dǎo)這一問題上(多選題)，導(dǎo)師對學(xué)生的指導(dǎo)主要是圍繞專業(yè)學(xué)習(xí)，對學(xué)生的多方面指導(dǎo)不夠具體和深入，對學(xué)生們的指導(dǎo)迷迷糊糊(7.73%)或?qū)W生們感到完全不懂(1.66%)，更有3.31%的學(xué)生感覺幾乎沒有收獲，沒有真正落實學(xué)校的全員導(dǎo)師制。

2.4 部分學(xué)生對全員導(dǎo)師制不重視

由于宣傳力度不夠，更沒有對學(xué)生進(jìn)行過系統(tǒng)的培訓(xùn)，大多新生對學(xué)校實施全員導(dǎo)師制并不重視[3]。一方面，對學(xué)校分配的導(dǎo)師不了解；另一方面，也不知自己的導(dǎo)師能給自己帶來什么。在遇到問題時，只有12.15%的學(xué)生經(jīng)常找導(dǎo)師，而28.73%的學(xué)生選擇了從來沒有，也就是1 810名被調(diào)查的學(xué)生中，有520名學(xué)生從來沒有在遇到問題時主動去找過導(dǎo)師。有7.73%的導(dǎo)師對學(xué)生們的關(guān)心關(guān)愛程度不夠。在與導(dǎo)師的交流中，有10.5%的學(xué)生收獲很少，更有3.31%的學(xué)生感覺到幾乎沒有收獲，會導(dǎo)致學(xué)生對導(dǎo)師制失去信心。

3 全員導(dǎo)師制實施的思考與對策

3.1 完善政策實施細(xì)則，加強(qiáng)政策宣傳

全員導(dǎo)師制在實施開始，在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生的全面健康發(fā)展，取得了一定效果。但后繼工作的開展沒有政策的持續(xù)跟進(jìn)，沒有實施細(xì)則的細(xì)化落實，很難長期堅持并取得持續(xù)效果。要在實施細(xì)則中明確擔(dān)任導(dǎo)師的具體要求，對于談話的方式、時長、內(nèi)容應(yīng)給予一定的工作量認(rèn)可和補貼。對于在指導(dǎo)學(xué)生中取得較好成效的導(dǎo)師給予一定獎勵，并在職務(wù)晉升、評優(yōu)評先上優(yōu)先考慮。同時，加大政策的宣傳力度，通過開學(xué)初的入學(xué)教育、微信公眾號、有獎知識問答等方式讓廣大師生充分了解并熟知政策的要求和以生為本的人才培養(yǎng)模式，形成學(xué)校人才培養(yǎng)的特色。

3.2 將導(dǎo)師信息公開，實施雙向選擇

從調(diào)研來看，學(xué)生普遍對學(xué)校一進(jìn)校就給自己分配一位人生導(dǎo)師并不滿意，應(yīng)將導(dǎo)師信息公開，讓學(xué)生公開選擇，最后由二級學(xué)院統(tǒng)籌安排。一方面，公開導(dǎo)師的信息能夠讓學(xué)生們對自己的專業(yè)教師有一定的認(rèn)識和了解，有利于自己專業(yè)知識的學(xué)習(xí)；另一方面，也給學(xué)生們一個選擇的機(jī)會，讓學(xué)生們選擇自己喜歡或感興趣的教師，從而獲得更好的交流和指導(dǎo)，取得更好的引導(dǎo)效果。這也會給長期無人選擇或選擇人數(shù)較少的專職教師帶來壓力，促進(jìn)教師在思想引領(lǐng)、知識傳授方面不斷提高自己。

3.3 建立考評機(jī)制，實施末位淘汰

實現(xiàn)全員育人、全程育人、全方面育人是高職院校實施全員導(dǎo)師制的初衷。并不是每個教師都能被聘為新生導(dǎo)師，只有那些責(zé)任心強(qiáng)，政治素質(zhì)高，具備一定專業(yè)知識，對指導(dǎo)學(xué)生充滿熱情的教師才能擔(dān)任導(dǎo)師[4-6]。對于在全員導(dǎo)師制中并沒有發(fā)揮應(yīng)有作用的教師，應(yīng)少安排其指導(dǎo)學(xué)生，暫緩將其聘作學(xué)生導(dǎo)師。對于在導(dǎo)師作用中產(chǎn)生惡劣影響的，可將其清出教師隊伍。在每個學(xué)期都要建立考核細(xì)則，可類似于學(xué)生評教的方式，讓所有學(xué)生對自己導(dǎo)師的指導(dǎo)進(jìn)行綜合打分，并對得分進(jìn)行排名，表彰優(yōu)秀人員，對排名靠后的進(jìn)行談話提醒，對連續(xù)兩次排名靠后的可實施末位淘汰，確保全方位人才培養(yǎng)機(jī)制的建立。