〉〉〉〉〉李德煌

高校是發(fā)展青年黨員的重要陣地，近年來(lái)，高校發(fā)展的大學(xué)生黨員越來(lái)越多。面向“95”后，乃至“00”后高校大學(xué)生，講課者要講好黨課，使他們?cè)谧非罄硐胄拍畹牡缆飞线~出堅(jiān)實(shí)一步，是新時(shí)代高校黨課面臨的重要課題。結(jié)合近年實(shí)踐，筆者對(duì)上好黨課，增強(qiáng)黨課實(shí)效性，體會(huì)如下。

把課備足

臺(tái)上一分鐘、臺(tái)下十年功，備好黨課是上好黨課的基礎(chǔ)。一是要“備”授課對(duì)象。即對(duì)聽(tīng)課群體要全面了解，比如年級(jí)情況、專(zhuān)業(yè)情況、思想狀況等。只有如此，才能使黨課有的放矢。分析聽(tīng)課者在想什么、干什么、盼什么，有什么疑難困惑。掌握這些情況后，講課者在備課時(shí)就可聯(lián)系聽(tīng)課者的思想和工作實(shí)際進(jìn)行備課，這樣的黨課針對(duì)性強(qiáng)，聽(tīng)課者坐得住、聽(tīng)得進(jìn)，黨課就能收獲好的效果。比如，針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的聽(tīng)眾，可以挖掘?qū)I(yè)歷史中的知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)大家對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的熱情，增加黨課的親和力，讓學(xué)生感到很新鮮，這就是有的放矢。二是要“備”黨課資料。上黨課前，要搜集足夠豐富的資料。資料準(zhǔn)備得如何，對(duì)于上好一堂黨課至關(guān)重要。因此，作為講課者，要有“為倒一碗水而積滿(mǎn)一桶水”的準(zhǔn)備。資料越多，內(nèi)容越實(shí)，說(shuō)服力越強(qiáng)，聽(tīng)課者聽(tīng)課的興趣就越濃，效果就越好。

把故事運(yùn)用恰當(dāng)

黨課的教學(xué)要突出理論性。由于理論高于實(shí)踐、高于生活，理論本身固有的邏輯性、抽象性、思想性、知識(shí)性往往會(huì)成為部分聽(tīng)課者理解理論含義、把握思想精髓的“阻礙”。如果就理論講理論，不把馬克思主義基本理論與中國(guó)革命、建設(shè)和改革的鮮活實(shí)際特別是聽(tīng)課者的思想和生活實(shí)際相聯(lián)系，就會(huì)造成理論語(yǔ)言與生活話(huà)語(yǔ)的隔閡，也會(huì)使聽(tīng)課者對(duì)于理論課望而生畏。比如，我們講群眾路線(xiàn)，講共產(chǎn)黨為人民服務(wù)的宗旨，可以從這樣的例子入手?？箲?zhàn)期間，愛(ài)國(guó)華僑陳嘉庚回國(guó)，國(guó)民政府成立了陣容龐大的歡迎委員會(huì)，在財(cái)政極其拮據(jù)的情況下，列支了充足的接待資金，其中光宴請(qǐng)費(fèi)用就達(dá)8萬(wàn)元——根據(jù)中國(guó)價(jià)格史資料推算，當(dāng)時(shí)這筆錢(qián)能買(mǎi)800頭牛！“前方吃緊”“后方緊吃”的狀態(tài)讓陳嘉庚感到反感和痛苦，無(wú)奈之下，陳嘉庚連續(xù)三天在國(guó)民黨《中央日?qǐng)?bào)》上刊登罷宴聲明。后來(lái)，他去了延安會(huì)見(jiàn)共產(chǎn)黨，毛澤東設(shè)宴款待陳嘉庚，這次宴會(huì)是露天的，就設(shè)在毛澤東窯洞外，餐桌桌面坑坑洼洼，鋪了幾張舊報(bào)紙遮丑，吃的是毛澤東自家菜園子里種的大白菜、豆角，最講究的是每人一碗雞湯。毛澤東懇請(qǐng)客人諒解，說(shuō)實(shí)在拿不出什么好東西。至于雞湯，毛澤東解釋?zhuān)@是鄰居大娘家唯一的一只雞，正下著蛋呢，她聽(tīng)說(shuō)我貴客臨門(mén)，悄悄宰了送來(lái)的。陳嘉庚一聽(tīng)，差點(diǎn)落淚。這個(gè)山溝里的黨質(zhì)樸廉潔，與群眾關(guān)系水乳交融，全黨上上下下飽滿(mǎn)向上的精神狀態(tài)，跟國(guó)民黨的腐朽墮落截然不同。一回到重慶，精神煥發(fā)的陳嘉庚馬上召開(kāi)記者會(huì)，直截了當(dāng)?shù)馗嬖V全國(guó)人民：延安讓我“如撥云霧見(jiàn)青天”，中國(guó)的希望在延安，從此與國(guó)民黨分道揚(yáng)鑣。在黨課中運(yùn)用這樣的故事，就比較有說(shuō)服力，也比較生動(dòng)。

把理說(shuō)透說(shuō)清楚

從某種意義上說(shuō)，黨課也是一種理念的傳播，就是我們常說(shuō)的“入腦入心”。我們?cè)谥v黨課時(shí)，對(duì)于某一問(wèn)題，要把道理講透、講明白，讓聽(tīng)課者信服。要做到這一點(diǎn)，我們作為講課者就必須先學(xué)一步、學(xué)深一點(diǎn)，能夠圍繞一個(gè)問(wèn)題，抽絲剝繭，在邏輯嚴(yán)密的基礎(chǔ)上進(jìn)行層層分析。比如，黨的十八屆六中全會(huì)明確習(xí)近平總書(shū)記黨中央的核心、全黨的核心地位，為什么這么提？我們?cè)谥v授時(shí)，就可以從這幾個(gè)方面去闡釋。一是從回顧世界社會(huì)主義發(fā)展歷史的角度來(lái)說(shuō)，維護(hù)權(quán)威歷來(lái)是馬克思主義政黨建設(shè)的重大課題。二是從中國(guó)共產(chǎn)黨發(fā)展歷史的角度來(lái)說(shuō)，在實(shí)踐中形成堅(jiān)強(qiáng)的中央領(lǐng)導(dǎo)集體并維護(hù)這個(gè)集體的權(quán)威，對(duì)我們這樣的大黨、大國(guó)尤為重要。三是習(xí)近平總書(shū)記黨中央的核心、全黨的核心地位，是在偉大斗爭(zhēng)中形成的。四是維護(hù)黨中央權(quán)威和維護(hù)習(xí)近平同志的核心地位是統(tǒng)一的。在我們這樣的大黨、大國(guó)，一定要有一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)有力的黨中央，一定要有一個(gè)“最有威信、最有影響、最有經(jīng)驗(yàn)”的總書(shū)記作為核心，這樣才能凝聚全黨的智慧。通過(guò)這樣的邏輯分析，層次分明把道理講透。

把共鳴點(diǎn)找準(zhǔn)

找準(zhǔn)切入點(diǎn)就是要通過(guò)某個(gè)角度，激發(fā)學(xué)生的興趣，引起他們的思考。比如，美國(guó)頂尖大學(xué)的課堂對(duì)笛福筆下的魯濱孫特別感興趣，常常要求學(xué)生設(shè)想如果自己處在魯濱孫的環(huán)境下，應(yīng)當(dāng)怎樣解決面臨的各種問(wèn)題。許多經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、法學(xué)和政治學(xué)的理論就是從對(duì)魯濱孫的討論開(kāi)始的，講課者講黨課的思路亦是如此。比如，給聽(tīng)課者講“兩個(gè)一百年”時(shí)，如果平鋪直敘，聽(tīng)課者可能感觸不會(huì)太深。如果找一個(gè)切入點(diǎn)——到中華人民共和國(guó)成立100周年的時(shí)候，同學(xué)們已經(jīng)是社會(huì)的棟梁和骨干，甚至是行業(yè)精英，大家將能親身經(jīng)歷和見(jiàn)證我們中華民族的偉大復(fù)興，能夠親身參與和感受這樣偉大的建設(shè)，是多么的光榮。這樣去講的話(huà)，聽(tīng)課者可能就會(huì)更感興趣。再比如，有的講課者在講長(zhǎng)征的時(shí)候就以這樣一個(gè)例子來(lái)切入：兩個(gè)英國(guó)年輕人在2001年的時(shí)候去走了一遍長(zhǎng)征路，后來(lái)寫(xiě)了一本書(shū)《兩個(gè)人的長(zhǎng)征》，這時(shí)候，如果你跟這兩個(gè)英國(guó)年輕人面對(duì)面交流，他們對(duì)你提出問(wèn)題，你如何去回答？這樣的切入就能夠引發(fā)學(xué)生的共鳴，引起他們的思考。

把新手段引進(jìn)來(lái)

年輕大學(xué)生思維活躍，樂(lè)于接受新事物，對(duì)信息化手段也都很熟悉，黨課講授需要因勢(shì)而化，貼近聽(tīng)課者這些特點(diǎn)，增強(qiáng)吸引力。比如，近年來(lái)一些講課者嘗試將手機(jī)引入思政課堂，通過(guò)軟件平臺(tái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)功能，其中“隨堂測(cè)驗(yàn)”“時(shí)問(wèn)時(shí)答”等功能最受聽(tīng)課者追捧，這拉近了思政課師生之間的距離。在這樣的課堂上，講課者和聽(tīng)課者不再受制于一方天地的約束，老師走下講臺(tái)，游走于同學(xué)們之間，學(xué)生無(wú)需移動(dòng)，運(yùn)用軟件就可任意組建線(xiàn)上虛擬討論小組。更重要的是，隨著課堂參與廣度、深度、活躍度的提升，思政課變得鮮活起來(lái)，黨課講授也更具針對(duì)性。再比如，有的學(xué)校探索將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)引入課堂，這一做法也值得黨課講授時(shí)進(jìn)行引入，從而使課堂教學(xué)發(fā)揮更好的功效。