朱麗莉 齊子森 蔣 磊

（空軍工程大學(xué)信息與導(dǎo)航學(xué)院 陜西·西安 710000）

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的來(lái)臨，院校的教學(xué)模式、教學(xué)資源與教學(xué)媒介也在進(jìn)行著變革與發(fā)展，創(chuàng)新信息化條件下的人才培養(yǎng)模式，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量是院校一項(xiàng)重要任務(wù)。其中，外國(guó)留學(xué)生的外訓(xùn)教學(xué)是院校的教學(xué)工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，提高留外訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，對(duì)促進(jìn)我國(guó)先進(jìn)文化知識(shí)在世界范圍內(nèi)傳播、提升國(guó)家軟實(shí)力和塑造良好的大國(guó)形象有著重要意義。由于外訓(xùn)教學(xué)的授課對(duì)象來(lái)自不同國(guó)家和地區(qū)，語(yǔ)言和文化背景的不同、教育體系和價(jià)值觀念的差異使得外訓(xùn)教育在具體教學(xué)的方式方法上有別于普通高等教育。

1 線上線下混合式課程教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵

線上線下混合式課程教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)遵循教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理論和方法，將“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的特征融入教學(xué)過(guò)程中，構(gòu)建有效的新型教學(xué)方法和手段，來(lái)適應(yīng)新時(shí)代高等教育發(fā)展的需要。由于混合式教學(xué)融合了傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，所以受到眾多高等教育院校的大力推崇。

線上線下混合式課程教學(xué)設(shè)計(jì)，就是按照線上線下混合式教學(xué)模式的特點(diǎn)和原則要求等對(duì)課程教學(xué)的內(nèi)容、資源、方法、手段和步驟等環(huán)節(jié)和要素進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)的方案性和指導(dǎo)性文書(shū)。其主要內(nèi)涵就是在分析教學(xué)需求與問(wèn)題的基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣、提高教學(xué)效率和效果為目的，依托線上教學(xué)平臺(tái)，基于多維化、立體化、可視化和結(jié)構(gòu)化資源，融合傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)而構(gòu)建起來(lái)的線上與線下教學(xué)相結(jié)合的解決教學(xué)問(wèn)題的步驟和方案，通過(guò)評(píng)價(jià)和反饋來(lái)檢驗(yàn)方案實(shí)施的效果，并修訂完善方案，以?xún)?yōu)化教學(xué)的一種規(guī)劃過(guò)程操作。

2 線上線下混合式課程教學(xué)設(shè)計(jì)的要素與特征

2.1 線上線下混合式課程教學(xué)設(shè)計(jì)的要素

教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)資源建設(shè)、教學(xué)活動(dòng)的組織和開(kāi)展、教學(xué)評(píng)價(jià)是實(shí)施線上線下混合式課程教學(xué)的四大關(guān)鍵要素。在這四大要素中，線上線下混合式教學(xué)設(shè)計(jì)是影響混合式課程教學(xué)改革的首要環(huán)節(jié)，是決定混合式課程教學(xué)改革成效大小和質(zhì)量高低的關(guān)鍵。

教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。

2.2 線上線下混合式課程教學(xué)設(shè)計(jì)的特征

線上線下混合式教學(xué)設(shè)計(jì)的特征是：

（1）規(guī)律性。線上線下混合式教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，合理選擇教學(xué)目標(biāo)，來(lái)解決教什么的問(wèn)題，是在網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代背景下把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。

（2）創(chuàng)新性。線上線下混合式教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代特點(diǎn)對(duì)教學(xué)計(jì)劃和布局進(jìn)行設(shè)計(jì)和安排，對(duì)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，來(lái)創(chuàng)新性地解決怎樣教的問(wèn)題。

（3）最優(yōu)性。線上線下混合式教學(xué)設(shè)計(jì)是以系統(tǒng)方法為指導(dǎo)，把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問(wèn)題和教學(xué)需求，確立解決的程序步驟，使教學(xué)效果最優(yōu)化。

（4）系統(tǒng)性。線上線下混合式教學(xué)設(shè)計(jì)是在網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代背景下提高學(xué)習(xí)者獲得知識(shí)、技能的效率和興趣的技術(shù)過(guò)程。這一過(guò)程是現(xiàn)代教育技術(shù)的組成部分，通過(guò)運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有可操作性的程序。

3 外訓(xùn)線上線下混合式教學(xué)課程設(shè)計(jì)的框架分析

外訓(xùn)留學(xué)生來(lái)自不同國(guó)家和地區(qū)，語(yǔ)言和文化背景的不同、教育體系和價(jià)值觀念的差異使得外訓(xùn)教育在具體教學(xué)的方式方法上有別于普通高等教育。外訓(xùn)留學(xué)生與本國(guó)生長(zhǎng)學(xué)員相比，其課堂活躍程度較高，參與課堂討論的積極性較高。但在理論知識(shí)的系統(tǒng)性和連續(xù)性上較差，反映在考試方面，外國(guó)留學(xué)生的成績(jī)則普遍低于大陸學(xué)生，反映出其課堂所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力有限。

針對(duì)外訓(xùn)留學(xué)生的特點(diǎn)，在外訓(xùn)線上線下混合式教學(xué)課程設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)主要考慮以下幾個(gè)問(wèn)題：課程教改思路、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、教學(xué)方法、考核方法。其中，應(yīng)以外訓(xùn)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，研究外訓(xùn)教學(xué)背景和學(xué)情特點(diǎn)，根據(jù)外訓(xùn)學(xué)員的崗位任職能力和認(rèn)知特點(diǎn)對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行選擇、組織和優(yōu)化，進(jìn)行教學(xué)資源設(shè)計(jì)，合理選擇教學(xué)方法，完成考核評(píng)價(jià)方法，形成對(duì)教學(xué)方法和內(nèi)容的反饋閉環(huán)。外訓(xùn)線上線下混合式教學(xué)課程設(shè)計(jì)的框架如圖1所示。

圖1：外訓(xùn)線上線下混合式教學(xué)課程設(shè)計(jì)的框架

3.1 課程教改思路設(shè)計(jì)

課程教改思路設(shè)計(jì)就是對(duì)外訓(xùn)留學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程實(shí)施線上線下混合式教學(xué)的理論依據(jù)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)背景、學(xué)情特點(diǎn)、課程平臺(tái)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、教學(xué)方式以及考核方案等要素的邏輯關(guān)系進(jìn)行系統(tǒng)化設(shè)計(jì)。不能照搬照抄國(guó)內(nèi)生長(zhǎng)學(xué)員的課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案，而應(yīng)根據(jù)外訓(xùn)學(xué)員的特點(diǎn)有針對(duì)性地進(jìn)行研究，使課程教學(xué)設(shè)計(jì)適應(yīng)外訓(xùn)留學(xué)生教學(xué)的實(shí)際需求。

3.2 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

根據(jù)外訓(xùn)留學(xué)生專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案對(duì)課程功能定位的要求，通過(guò)組織有關(guān)教學(xué)活動(dòng)預(yù)期要達(dá)到的結(jié)果和目的而進(jìn)行的思考和設(shè)計(jì)，包括對(duì)整門(mén)課程教學(xué)的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)。線上線下混合式課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)是混合式課程教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，混合式課程教學(xué)活動(dòng)都是圍繞其教學(xué)目標(biāo)而開(kāi)展的。

3.3 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

根據(jù)外訓(xùn)留學(xué)生專(zhuān)業(yè)職業(yè)崗位工作能力需要和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律而對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行選擇、組織和優(yōu)化，使教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成為與工作過(guò)程對(duì)接的項(xiàng)目化、任務(wù)化和問(wèn)題化的教學(xué)內(nèi)容體系。在此過(guò)程中，對(duì)于一個(gè)期班中來(lái)自不同國(guó)家的外訓(xùn)留學(xué)生的專(zhuān)業(yè)職業(yè)崗位的差異，使教學(xué)內(nèi)容具有普適性的特點(diǎn)。

3.4 教學(xué)資源設(shè)計(jì)

為了達(dá)到使外訓(xùn)留學(xué)生學(xué)生便于學(xué)習(xí)、理解和掌握有關(guān)知識(shí)與技能的目的，應(yīng)該精選適應(yīng)于其國(guó)家語(yǔ)言的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，例如英語(yǔ)、法語(yǔ)、西班牙語(yǔ)等，或提前做好翻譯工作，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的能夠達(dá)到有效性的目標(biāo)，盡量減小語(yǔ)言影響學(xué)習(xí)效果的障礙。對(duì)線上的教學(xué)資源進(jìn)行可視化、直觀化、形象化、結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)，以促進(jìn)對(duì)課程教學(xué)效果的提升。

3.5 教學(xué)方法設(shè)計(jì)

為了達(dá)到最佳的教學(xué)效率和效果，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求、課程知識(shí)特點(diǎn)以及外訓(xùn)留學(xué)生的學(xué)情與認(rèn)知規(guī)律等對(duì)教學(xué)步驟、教學(xué)方法和教學(xué)手段等進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。采用講授式、討論式、研究式、案例式、在線學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂等，以及各種教學(xué)方法的深層次交互融合。

3.6 考核評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

對(duì)外訓(xùn)留學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)，可以采取讀書(shū)報(bào)告、研討匯報(bào)、階段性測(cè)試、仿真實(shí)踐等多元考核評(píng)價(jià)進(jìn)行，使之適應(yīng)于專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)效果評(píng)估和反饋，做到教學(xué)相長(zhǎng)。

4 結(jié)束語(yǔ)

混合式教學(xué)是網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)的相互結(jié)合與補(bǔ)充，既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，也能體現(xiàn)學(xué)員的主體性，從而達(dá)成更好的教學(xué)效果。

外訓(xùn)線上線下混合式教學(xué)的實(shí)施有助于外訓(xùn)學(xué)員對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握和實(shí)踐。通過(guò)科學(xué)合理的組織設(shè)計(jì)，把線上和線下貫通起來(lái)，在教學(xué)內(nèi)容方面多做一些橫向的或者縱向拓展，結(jié)合外訓(xùn)學(xué)員所在國(guó)家的最新的技術(shù)發(fā)展情況，聯(lián)系國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀，不斷將新知識(shí)融入課堂當(dāng)中，通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)引、研討交互、體驗(yàn)、反思為一體的線上線下深度學(xué)習(xí)，增強(qiáng)外訓(xùn)學(xué)員的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高實(shí)踐能力。通過(guò)先進(jìn)的教學(xué)理念、融合現(xiàn)代的信息技術(shù)，創(chuàng)新構(gòu)建線上線下混合式教學(xué)模式，切實(shí)推進(jìn)外訓(xùn)的課堂革命。