楊秀娟

[摘? ? ? ? ? ?要]? 我國社會(huì)的飛速發(fā)展，令我國的教育機(jī)制更加完善。在我國社會(huì)整體教育體系的構(gòu)建中，職業(yè)教育發(fā)揮著不可忽視的作用。職業(yè)教育中的中職教育在整體職業(yè)教育中占據(jù)著非常重要的位置。近年來，我國中等職業(yè)教育為我國社會(huì)培養(yǎng)了不少職業(yè)型人才。但據(jù)資料顯示，中職學(xué)生在真正踏入工作崗位后，其整體工作能力及綜合素養(yǎng)多呈現(xiàn)出一種參差不齊的現(xiàn)象。因此，針對此種現(xiàn)象，探討在中職語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的有效辦法。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職教育;語文教學(xué);職業(yè)能力

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2022）04-0034-03

中職教學(xué)，顧名思義就是將職業(yè)作為教學(xué)任務(wù)的核心之點(diǎn)，而中職學(xué)校的主要任務(wù)是為我國社會(huì)輸送優(yōu)秀的技能型人才。中職學(xué)校在培養(yǎng)人才的過程中，語文教學(xué)在其整體培養(yǎng)過程起著不可忽視的作用。中職學(xué)校要想令學(xué)生能夠在結(jié)業(yè)后順利上崗工作，則需要號(hào)召語文教師在日常語文課堂中，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，并通過有效的教學(xué)實(shí)踐來深化語文學(xué)習(xí)的有效意義，從而令學(xué)生能夠在課堂中對職業(yè)能力的重要性及實(shí)用性產(chǎn)生更加深刻的理解。

一、職業(yè)能力概述

職業(yè)能力從總體而言可概括為兩個(gè)層面，第一層面是學(xué)生最表面、最基本的職業(yè)能力，而另一層面則是指學(xué)生綜合素養(yǎng)方面的職業(yè)能力。綜合素養(yǎng)方面的職業(yè)能力，所涵蓋的范圍較廣，除了對工作者最基本的工作能力有所要求外，更側(cè)重對工作者職業(yè)道德及思想修養(yǎng)的要求。簡而言之，一個(gè)人要想在社會(huì)中更高效地實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，職業(yè)能力則是其必不可少的一項(xiàng)綜合性能力。職業(yè)能力是對人們生存基礎(chǔ)的保障，其更能直接性將人們的能力水平反映出來。中職學(xué)生若能在學(xué)習(xí)期間努力提升自己的職業(yè)能力，那么其便能在踏入社會(huì)時(shí)，更快速地適應(yīng)工作環(huán)境。我國中職教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)對社會(huì)有用的高技能人才[1]。因此，中職教育側(cè)重學(xué)生職業(yè)能力的提升，使學(xué)生在踏入社會(huì)之后，有更好的發(fā)展途徑。

二、中職語文教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

中職學(xué)校為我國社會(huì)培養(yǎng)的專業(yè)型技能人才及實(shí)用型應(yīng)用人才數(shù)不勝數(shù)。其同時(shí)也為我國管理行業(yè)及生產(chǎn)行業(yè)帶來巨大的貢獻(xiàn)。而學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，同樣離不開有效的中職語文教學(xué)方式。但從我國現(xiàn)階段中職語文教學(xué)現(xiàn)狀來看，我國中職語文教學(xué)所存在的問題不在少數(shù)。不少中職學(xué)生在語文課堂中的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，教師在課堂中講解的有關(guān)職業(yè)生涯方面的知識(shí)，學(xué)生未能真正吸收理解。這樣一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，便不能真正端正自身職業(yè)態(tài)度，其在往后正式踏入社會(huì)時(shí)，也很難真正融入社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)。此外，一些學(xué)生語文基本素養(yǎng)達(dá)不到要求，對于語文課本中最基礎(chǔ)的字詞語句，一些學(xué)生并未進(jìn)行熟練的掌握，寫作、表達(dá)方面的知識(shí)也多為中職學(xué)生的短板，學(xué)生此方面能力的欠缺，會(huì)對其今后正式求職帶來一定的阻礙。對此，中職語文教師應(yīng)有效結(jié)合當(dāng)前語文教學(xué)現(xiàn)狀強(qiáng)化學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)，并針對學(xué)生薄弱部分，進(jìn)行針對性訓(xùn)練。這樣一來，學(xué)生在正式踏入社會(huì)時(shí)，才能擁有更多的求職機(jī)會(huì)。

三、中職語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的有效策略

（一）在課文教學(xué)中滲透職業(yè)知識(shí)

中職語文教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，更能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。中職學(xué)生通過語文課程的學(xué)習(xí)，其認(rèn)知能力及思維能力皆能得到一定的提升。因此，在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德、提高學(xué)生職業(yè)能力方面，語文教師的作用重大。中職語文教師可在課堂中開展一些有意義的教學(xué)活動(dòng)，從而指引學(xué)生形成正確合理的職業(yè)價(jià)值觀，對職業(yè)內(nèi)容產(chǎn)生更有效、更深入的理解。這樣一來，學(xué)生就能在就業(yè)之前，提前形成一定的職業(yè)思想，從而為將來就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，中職語文教師在教學(xué)過程中，應(yīng)緊緊結(jié)合社會(huì)時(shí)事，為學(xué)生帶來最及時(shí)的思想教育及職業(yè)教育，而不是只單一地緊扣課本，為學(xué)生簡單講解課本中的知識(shí)。中職語文教師應(yīng)時(shí)刻更新自身教育理念，將中職教育的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)義務(wù)牢記心中，努力研究職業(yè)教育與語文教學(xué)中的交叉點(diǎn)，有效將日常語文教學(xué)與職業(yè)能力教育進(jìn)行完美結(jié)合，從而使學(xué)生整體職業(yè)素養(yǎng)能夠得到高度的提升[2]。

（二）幫助學(xué)生建立端正的職業(yè)態(tài)度

中職語文教師在課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)首先將課堂時(shí)間進(jìn)行合理的分配。例如課堂前二十分鐘可為學(xué)生先講解課本中的相關(guān)知識(shí)，剩下的時(shí)間，語文教師便可為學(xué)生講述在其踏入社會(huì)后，所要面對的就業(yè)局面以及學(xué)生正式踏入工作崗位時(shí)，所要完成的工作內(nèi)容等。有了教師的提前普及，學(xué)生便能對自身未來就業(yè)問題有更全面的認(rèn)識(shí)，其在正式應(yīng)聘工作或參加面試時(shí)也能更加有底氣，從而將自身最優(yōu)秀的一面展示出來。若學(xué)生在真正參加面試時(shí)，不知所措，緊張失態(tài)，那么就有很大可能錯(cuò)過自己心儀的崗位。因此，中職語文教師應(yīng)妥善利用課堂教學(xué)機(jī)會(huì)，重視對學(xué)生職業(yè)能力的鍛煉，使學(xué)生始終保持積極向上的職業(yè)態(tài)度，在正式面試過程中，做到沉著冷靜，認(rèn)真對待。對于在表達(dá)能力及社交能力方面稍有欠缺的學(xué)生，語文教師應(yīng)給予該類學(xué)生有效的鼓勵(lì)，利用合理有效的方式來緩解學(xué)生緊張不安的情緒，并對該類學(xué)生進(jìn)行一定的語言能力培訓(xùn)，增強(qiáng)該類學(xué)生的實(shí)際語言應(yīng)用能力。此外，中職語文教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)對所有學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求，倡導(dǎo)學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，或利用辯論比賽等教學(xué)活動(dòng)方式來進(jìn)行語文教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造更愉快、更輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣一來，學(xué)生便能通過活動(dòng)的順利進(jìn)行有效提升自己的表達(dá)能力，學(xué)生能夠正確表達(dá)自己心里的意愿以及對自身工作的正確看法，那么其在真正踏入社會(huì)后，便能更加端正自身的工作態(tài)度，找到更適合自己的職業(yè)發(fā)展道路。

（三）提升學(xué)生應(yīng)用寫作水平，滿足學(xué)生職業(yè)需求

據(jù)資料調(diào)查可以得知，不少中職學(xué)生寫作能力皆較弱。對于此種現(xiàn)象，中職語文教師應(yīng)采取格外重視的態(tài)度，制訂有效的教學(xué)辦法，來提高學(xué)生對應(yīng)用文的理解及編寫能力。對此，中職學(xué)生在課堂中應(yīng)積極配合語文教師的課堂教學(xué)，根據(jù)教師制訂的教學(xué)方案，認(rèn)真完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。此外，其也要利用課余時(shí)間，背誦學(xué)習(xí)日常生活中經(jīng)?？梢姷奈捏w，反復(fù)練習(xí)，這樣才能有效提高自身對應(yīng)用文的敏感度，掌握更熟練的語言運(yùn)用能力。中職語文教師應(yīng)有效結(jié)合學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來制訂針對性的教學(xué)方式，提高學(xué)生的寫作能力，學(xué)生只有真正掌握這項(xiàng)寫作技能，其才能在職業(yè)道路中走得越來越遠(yuǎn)[3]。

（四）加強(qiáng)學(xué)生人文精神，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

學(xué)生的綜合能力水平除了要看其整體專業(yè)能力外，其人格情操、處世能力也是不可忽略的一部分。學(xué)生只有擁有健全的人格素養(yǎng)、良好的道德情操，其綜合能力水平才能越高。中職語文教師可針對語文課程中的部分職能特點(diǎn)來進(jìn)行合理的教學(xué)應(yīng)用。例如語文教師在為學(xué)生講解人文類相關(guān)課程時(shí)，可圍繞思想道德、人文素養(yǎng)等方面的知識(shí)來對學(xué)生進(jìn)行教育，從而為學(xué)生職業(yè)能力的提升提供有效保障。學(xué)生在此種人文道德氣息濃厚的氛圍中學(xué)習(xí)，其個(gè)人素質(zhì)也能得到較好的提升。

（五）加強(qiáng)學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)

綜合職業(yè)素質(zhì)除了涵蓋學(xué)生的專業(yè)理論水平及實(shí)操水平外，其也包含著學(xué)生的道德素養(yǎng)及整體實(shí)踐能力。中職學(xué)校若只憑借單一的課堂教學(xué)是無法對學(xué)生職業(yè)能力進(jìn)行真正提高的。若時(shí)間一長，學(xué)生也會(huì)對課堂教學(xué)產(chǎn)生一定的無聊感及厭惡感。因此，中職語文教師應(yīng)在課堂教學(xué)基礎(chǔ)上不斷拓展豐富語文課堂的教學(xué)形式，例如多開展一些戶外活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，使學(xué)生形成陽光積極的處世心態(tài)。此外，有效的戶外活動(dòng)能使學(xué)生和社會(huì)的聯(lián)系更加緊密，而學(xué)生也能據(jù)此對社會(huì)有更多的了解。

（六）強(qiáng)化語文教學(xué)中的字詞基礎(chǔ)

一些中職學(xué)生的語文基礎(chǔ)并不牢固，特別是當(dāng)學(xué)生正式步入中職學(xué)校以后，大多數(shù)學(xué)生僅重視自身專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，而對相應(yīng)的文化課程卻不甚重視。此種現(xiàn)象使一些學(xué)生在真正進(jìn)入社會(huì)后沒有能夠?qū)Ｐ膶W(xué)習(xí)的能力。而學(xué)習(xí)能力的喪失，也同樣不利于學(xué)生在社會(huì)中的有效發(fā)展。因此，中職語文課程的學(xué)習(xí)，便是學(xué)生查漏補(bǔ)缺的一個(gè)絕佳機(jī)會(huì)。中職語文教師可在課堂中將一些重要性字詞以及一些必備掌握的基礎(chǔ)知識(shí)整理出來供學(xué)生學(xué)習(xí)記憶。大多數(shù)學(xué)生在記憶的過程中會(huì)覺得學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥乏味，提不起興趣，對此，教師可開展相應(yīng)的小組競賽活動(dòng)，令學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行字詞的識(shí)別比賽，這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才能被有效調(diào)動(dòng)，學(xué)生只有將此類基礎(chǔ)知識(shí)掌握牢固以后，教師才能更進(jìn)一步教導(dǎo)學(xué)生不同方面的知識(shí)[4]。

（七）提高中職學(xué)生的閱讀能力

中職學(xué)生只有將語文課程學(xué)好，其職業(yè)素養(yǎng)才能得到更進(jìn)一步的提高。但學(xué)好語文也要講究方式與方法，而“閱讀”便是提高中職學(xué)生語文能力的一項(xiàng)重要途徑。學(xué)生一旦擁有良好的閱讀習(xí)慣，那么其在正式踏入自身職業(yè)道路時(shí)，才能走得更加順?biāo)?。大多?shù)中職學(xué)生的閱讀面較窄，其主要閱讀材料僅限于課本等小范圍讀物。因此，中職語文教師應(yīng)針對此種情況為學(xué)生設(shè)置專門的圖書角，并設(shè)定相應(yīng)的閱讀計(jì)劃，規(guī)定每名學(xué)生每個(gè)星期或每個(gè)月應(yīng)該讀幾本名著或者故事。這樣一來，學(xué)生便可利用課下空閑時(shí)間來進(jìn)行書籍的閱讀，而學(xué)生閱讀能力及知識(shí)面也能因此得到一定的提升。

（八）將德育融入中職語文課堂教學(xué)中

眾所周知，中職學(xué)校教學(xué)的首要任務(wù)便是為社會(huì)輸送更多具有專業(yè)技能型的高質(zhì)量人才。而一名合格的畢業(yè)生最重要的能力除了專業(yè)技術(shù)能力以外，其道德水平及良好的人文素養(yǎng)能力也同樣至關(guān)重要。學(xué)生道德水平的培養(yǎng)，需要中職語文教師有效結(jié)合語文教學(xué)課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容為學(xué)生進(jìn)行貫穿式融合教育。學(xué)生唯有擁有良好的德育素養(yǎng)，才能在職場中發(fā)展得更加長遠(yuǎn)。因此，中職語文教師在課堂教學(xué)時(shí)，可對課本知識(shí)進(jìn)行一定的拓展與延伸，從而為學(xué)生帶來更深刻的教學(xué)體驗(yàn)。中職語文課程所涵蓋的特點(diǎn)較多，其人文性也較強(qiáng)，因此，語文教師可針對課程的主要特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變得更加靈活，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，除了能學(xué)習(xí)到課本知識(shí)外，也能學(xué)習(xí)到課本之外不一樣的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)及做人道理。這樣一來，中職學(xué)生在畢業(yè)后，其真正掌握的除了自身所學(xué)的專業(yè)知識(shí)外，同時(shí)也能了解到個(gè)人品德對自身職業(yè)發(fā)展的重要性，從而更好地約束自己，使自己的能力得到更高層次的提升[5]。

（九）重視語文綜合實(shí)踐活動(dòng)

語文教師可在課堂中開展一定的綜合實(shí)踐活動(dòng)，模擬社會(huì)中的真實(shí)場景，從而令學(xué)生能在真實(shí)情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)和感受。教師可結(jié)合現(xiàn)實(shí)，考慮學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后可能會(huì)面臨的場景，從而再針對此類場景進(jìn)行一定的教學(xué)布置，帶給學(xué)生身臨其境之感。在場景設(shè)置完畢后，教師可設(shè)定一定的場景劇本，令學(xué)生分組進(jìn)行模擬訓(xùn)練，例如，模擬面試、模擬工作中的人際交往情境等。在學(xué)生模擬結(jié)束后，教師可針對學(xué)生的模擬過程進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與建議，指出學(xué)生在模擬過程中所出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并提出更好的方法來供學(xué)生參考與選擇。這樣一來，學(xué)生對課程的印象便會(huì)更加深刻，其在真正踏入工作崗位后，也會(huì)更加從容、穩(wěn)定。

四、結(jié)語

綜上所述，中職學(xué)校中，語文課程的學(xué)習(xí)對學(xué)生至關(guān)重要。學(xué)生畢業(yè)以后的職業(yè)發(fā)展往往與自身職業(yè)素養(yǎng)及人文知識(shí)水平息息相關(guān)。因此，中職學(xué)生應(yīng)在語文課程學(xué)習(xí)期間，認(rèn)真配合教師的課堂任務(wù)，努力學(xué)習(xí)語文課程中的人文基礎(chǔ)知識(shí)，從而為自身職業(yè)發(fā)展道路奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。中職語文教師應(yīng)開展具有針對性的教學(xué)活動(dòng)，彌補(bǔ)學(xué)生人文素養(yǎng)及道德水平中的不足之處，從而使學(xué)生的職業(yè)能力得到更進(jìn)一步的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]李玲菲.淺談如何在中職語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2019（5）：114.

[2]原勝花.小議如何在中職語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力[J].中外交流，2019，26（35）：59.

[3]程海濤.如何在中職語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力[J].試題與研究（教學(xué)論壇），2019（9）：79.

[4]行琴霞.中職語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力[J].課外語文，2020（9）：33，35.

[5]丁勇娜.中職語文教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（10）：243.

編輯 魯翠紅