張貴平

[摘? ? ? ? ? ?要]? 電子技術課程在中職電子技術應用專業(yè)教學中是至關重要的，此課程作為專業(yè)核心課的作用與意義不言而喻。課程具有很強的邏輯性和實踐性，難度較大，現(xiàn)從課程知識點的重構(gòu)、項目引領任務驅(qū)動方法的應用、先進教學手段進行多元教學、思政內(nèi)容有機融入、評價模式多樣化等方面進行教學優(yōu)化研究，目的是使教學效率更高，并推動學生的全面發(fā)展。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職;電子技術課程;教學;優(yōu)化

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2022）04-0013-03

電子技術是福建省的中職電子技術應用專業(yè)進行學業(yè)水平考試當中的必考內(nèi)容，不論是從知識領域還是升學領域，此課程的重要意義毋庸置疑。同時電子技術是一門專業(yè)核心課程，具有很強的邏輯性和實踐性，而中職學生自身的基礎相對比較薄弱，教師在使用傳統(tǒng)的教學方法時明顯感到效果不佳，無法調(diào)動學生的學習積極性，部分學生甚至出現(xiàn)了厭學情緒。所以改變這一現(xiàn)狀是至關重要的，現(xiàn)結(jié)合自己的教學情況，針對教學模式進行創(chuàng)新，希望能夠解決教師難教、學生難學的問題。

一、突破傳統(tǒng)，重構(gòu)課程知識點

中職電子技術教材的內(nèi)容存在“碎片化”的現(xiàn)象，以模擬電路中第一章“二極管及其應用”和第三章“集成運算放大器”兩個章節(jié)為例，教學內(nèi)容相互獨立，學生學習了“集成運算放大器”后，往往已經(jīng)把二極管的知識忘得差不多了。在課時的安排上有一定的時差性，一般是先對難度較大的理論進行分析，再進行實驗驗證。大部分中職學生缺乏足夠的耐心，長時間講述理論知識，只會讓學生感到無趣且枯燥，導致教學效果不盡如人意。以第二章“晶體三極管及基本放大電路”為例，在理論知識教學中，學生學習了相關知識，但沒有馬上進行實踐，在后續(xù)進行實訓的過程中，學生的實踐效果明顯比較差，教師還需再次從理論講起。

結(jié)合學生的情況，分析并研究教材，改變授課順序，考慮不同章節(jié)之間的關系，合理安排教學內(nèi)容，不再一成不變地根據(jù)教材目錄來授課?？紤]現(xiàn)有的實訓教學環(huán)境，結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)的特色產(chǎn)品，將模擬電路部分按照“按摩器電路”劃分為四個部分，分別為“電源模塊”“揉捏、敲擊控制模塊”“自動稱重模塊”“按摩頻率、強度調(diào)整模塊”。同時制訂有效的教學計劃，依據(jù)專業(yè)特點，結(jié)合學情分析，堅持以人為本的理念，把培養(yǎng)優(yōu)秀的電子行業(yè)人才作為開展的核心方向，將電路的具體實踐與應用作為踐行手段，以培養(yǎng)學生實踐分析能力、人格塑造和職業(yè)拓展為目標，在深入分析崗位職業(yè)能力、勞動精神、職業(yè)精神的基礎上，確定了可評可測的知識、能力和素養(yǎng)三維學習目標，以全面提升學生的綜合素養(yǎng)。

二、以學生為主體，項目引領，任務驅(qū)動

在教學過程中，以學生為主體，教師不僅是主導，更是要和學生相互合作、相互交流，并為學生提供幫助和支持。在此過程中，應始終調(diào)動學生的學習主動性，具體而言，則應落實以下兩個方面：第一，形成學習的自信心。中職學生在成長過程中常常沒有得到足夠的肯定，中考也沒有獲得優(yōu)異的成績，大部分學生不夠自信。針對這一情況，教師要給予充分的引導和鼓勵，讓學生更加積極努力地提升自我，主動學習技能和知識。第二，拉動學習的主動性。學習的主動性往往源自興趣，是否有興趣常常會對學習結(jié)果造成質(zhì)量影響。教師也應因材施教，采取多元化措施激發(fā)學習主動性，讓興趣成為貫穿學習始終的內(nèi)驅(qū)動力。

以上述兩點為前提細化每一個項目，得到不同的任務，通過采取任務的模式，把知識點串聯(lián)起來，編寫任務書，將理論、實踐融為一體。通過任務引導學生，同時加上教師的指導和幫助，師生共同研究并分析電路，讓學生明確學習的目標，充分掌握實踐技能。每一個小任務完成后都及時給予點評與激勵。授課地點由教室改為理實一體化實訓室，實訓室實踐部分按車間環(huán)境布置，轉(zhuǎn)學習環(huán)境為工作環(huán)境，可以讓他們獲得工作體驗感，有利于激發(fā)學生的學習興趣，也有利于后續(xù)的就業(yè)。

如“按摩器揉捏、敲擊控制模塊”項目，將其進行劃分，得到以下六個任務：第一，認識三極管;第二，三極管的工作狀態(tài)判定;第三，固定偏置放大電路;第四，分壓式偏置放大電路;第五，多級放大電路;第六，功率放大電路。通過一個項目把與之相關的內(nèi)容結(jié)合起來。在學習的同時，教師既要重視學生主體作用的發(fā)揮，又要給他們提供幫助和指導。讓學生以小組為單位來完成，采用小組競賽的方式，激發(fā)學生的學習熱情。

三、運用先進教學手段，多元教學

利用交互式電子白板、超星學習通移動學習平臺、MindGitMind思維導圖App、微課、仿真軟件、動畫視頻、教學課件等多種信息化手段打造智慧課堂。在教學中，如果能夠合理地使用多媒體技術，那么學習的內(nèi)容也會更加直觀、生動，更能夠調(diào)動學生的熱情，使學習效果更好，不僅如此，還能夠節(jié)約更多的時間，節(jié)省下來的時間也可以開展拓展活動，這樣能夠改善教學效率，提高教學質(zhì)量。

如在“揉捏、敲擊控制模塊”“任務一：認識三極管”中，把教學劃分成三個不同的環(huán)節(jié)，分別是課前準備、課中探究以及課后拓展。其中第二個環(huán)節(jié)課中探究又由三個步驟構(gòu)成，分別為任務引入、合作學習、總結(jié)提升。

在課前準備環(huán)節(jié)，教師把相關資料上傳到學習通平臺中，比如微課視頻、測試題等，并給學生發(fā)出預習通知。學生收到通知之后，明確學習目標，借助這些資源自行預習，與此同時，通過發(fā)揮該平臺的作用，學生可以和教師及時溝通、交流，教師也可以針對學生進行課前測試。這種模式有利于激發(fā)學生的興趣，通過觀看視頻以及學習相關資源，提前完成測試題，為后續(xù)知識學習奠定基礎。

課中探究環(huán)節(jié)：（1）任務的引入，由教師點評課前預習情況，利用超星學習通的數(shù)據(jù)匯總，分析課前預習習題中錯誤率較高的題目，為后續(xù)原理的分析埋下伏筆。（2）合作環(huán)節(jié)的部分，采取小組合作的方式，為不同的組別分配不同的三極管。學生根據(jù)教師所布置的任務對三極管進行更加細致而深入的觀察和認知。此后，請學生代表結(jié)合課前微課講解三極管結(jié)構(gòu)，教師加以點評和補充。通過使用投屏App以及學習通平臺等展示學生討論結(jié)果，并及時評價。也可以設置搶答環(huán)節(jié)，為學生營造輕松、愉悅的學習氛圍，這也是提高學生學習興趣的重要方式。進入小組討論步驟，學生按照任務書要求，以小組為單位繪制思維導圖，同時完成超星學習通發(fā)布的課內(nèi)練習，學生整理知識點、完成習題后，形成知識脈絡，內(nèi)化知識點。教師利用多屏互動App，讓學生互評各組的思維導圖，使學生在互評環(huán)節(jié)借鑒各組的優(yōu)點，為后續(xù)的學習做好準備。（3）總結(jié)提升步驟，教師分析三極管的幾種分類方式，通過學習通數(shù)據(jù)分析，點評課堂練習完成情況，重點分析錯誤率較高的題目。評價各組思維導圖完成情況，評出最優(yōu)小組，根據(jù)最優(yōu)小組的思維導圖梳理該課的知識點。

完成上述課堂教學以后，則可以借助超星學習平臺來進行進一步的鞏固提升，包括微課的發(fā)布、課程內(nèi)容的討論、作業(yè)的布置及反饋，幫助學生借助思維導圖來進行知識的總結(jié)、剖析、內(nèi)化、反饋。教師可以從平臺得到每位學生學習微課的次數(shù)、作業(yè)完成情況等，進行教學數(shù)據(jù)分析處理。

四、思政有機融入，創(chuàng)新育人途徑

在傳統(tǒng)的課程中，電子技術相關內(nèi)容的教學主要從理論和技能兩個角度展開。而本次研究基于傳統(tǒng)的教學手段進行了進一步拓展，把“立德樹人”理念融入課程中，通過實踐操作、仿真實驗教學等方式為學生提供更加優(yōu)異的學習情景，并在其中有機插入對學習能力、職業(yè)能力的宏觀認知，由此衍生至工匠精神、大國情懷、愛國之心等文化內(nèi)涵，同時也倡導愛崗敬業(yè)、腳踏實地等從業(yè)理念。在課堂組織中力求體現(xiàn)團隊合作，以小組為單位進行安裝和調(diào)試并形成考核內(nèi)容，凸顯團隊精神與創(chuàng)新內(nèi)涵。學生在課程中既汲取知識，又得到團隊合作、創(chuàng)新能力的鍛煉，同時調(diào)動了學生比學趕超的積極性，更將專業(yè)知識與社會實踐緊密聯(lián)系在一起。

如“電源模塊”項目中，“任務一：二極管”由半導體基礎知識進入模擬電路的學習，讓學生明白萬丈高樓平地起，任何事打基礎都是十分重要的。“揉捏、敲擊控制模塊”項目中，“任務一：三極管基礎知識”課堂導入環(huán)節(jié)中，通過課程導入半導體的發(fā)展歷史：電子管—晶體管—集成電路。而后以微課“中美貿(mào)易戰(zhàn)”引出實現(xiàn)民族振興的中國夢。借此事件，讓學生客觀了解我國芯片技術的發(fā)展現(xiàn)狀，知道實現(xiàn)國家富強、民族振興、人民幸福的中國夢離不開強大的科技支撐，鼓勵學生熱愛祖國，發(fā)奮學習?！叭蝿瘴澹汗潭ㄆ梅糯箅娐吩砼c檢測（第一級放大電路）”原理分析環(huán)節(jié)中，根據(jù)三極管放大電路知識點引入課程思政：三極管有放大作用，要具備內(nèi)因和外因條件，引導學生認識到事物的內(nèi)因和外因之間的關系，幫助學生更加清晰地看待人生的機遇和挑戰(zhàn)，一方面勤奮努力修好內(nèi)功;另一方面鼓足勇氣敢于把握人生的機遇。

五、創(chuàng)新教學評價機制，評價模式多樣化

在教學改革過程中，試卷已經(jīng)成為評價學生的一部分，而并非全部內(nèi)容。以往就教師的評價來看，主要方法是參考學生的平時成績，結(jié)合他們的考試試卷成績對學生進行評價，而平時成績所占比重并不高，評價結(jié)果還是主要取決于學生的考試試卷成績，也就是期末成績。傳統(tǒng)的書面測評不足以激發(fā)學生的學習熱情，這往往讓學生平時不注重積累，中職學生理論基礎又較差，即使考前臨時抱佛腳，考試成績也不理想。通過總結(jié)整理電子技術課程教學的考核實施情況，提高過程性考核成績所占比重，使這部分比重達到50%。同時，電子技術是一門專業(yè)課程，學生除了要掌握理論知識外，還應該有充分的實踐能力。在評價的過程中，評價內(nèi)容不能停留于理論方面，也要考慮學生的實踐掌握情況。在調(diào)研電子專業(yè)對應的行業(yè)企業(yè)后，在評價環(huán)節(jié)還應引入行業(yè)企業(yè)標準。

根據(jù)電子技術課程的特點，結(jié)合行業(yè)企業(yè)標準，制訂相應的考核標準，詳細列出每一個教學任務的評分細則。在具體的評價過程中堅持多維評價，一方面對學生的理論知識進行整體的評價;另一方面著重考查學生將理論運用到實踐的能力。顯而易見，這樣的評價模式必然會增加教師的工作量，可是總體來看，這樣的改革與創(chuàng)新對學生有很大的裨益，進一步激發(fā)學生學習主動性，讓學習更有價值、更趣味、更有實效。

在具體的實踐過程中，也同樣注意進行多元化的評價方式，教師可以借助學習平臺對學生的課前準備、課堂參與程度、當堂的測驗情況、知識的相關討論、后期的知識問答反饋等諸多領域進行全方位評價。各小組在完成本組的任務之后，也可以通過學生之間的自評和互評的方式來進行新形式的評價。平臺的結(jié)果形成記錄、形成分析、形成反饋，由此構(gòu)建起多元評價體系，更加清晰而全面地體現(xiàn)學生的知識掌握水平。

在“揉捏、敲擊控制模塊”項目中，在課前啟發(fā)這一重要環(huán)節(jié)中，每一小組都需通過學習通平臺來完成課前任務，如觀看微課視頻、做測試題目等。在進行學習的過程中，倘若學生出現(xiàn)了難以解決的問題，或者在實踐當中遇到了難題，同樣也可借助平臺和其他同學進行研討。而教師則可以根據(jù)平臺的數(shù)據(jù)進行匯總和剖析，深度了解學生在哪些地方較為薄弱，并在下一步的教學當中進行針對性的強化。在課中內(nèi)化環(huán)節(jié)中，根據(jù)前一環(huán)節(jié)學習通平臺數(shù)據(jù)分析點評課前預習情況，分析課前預習測試中錯誤率較高的題目，明確難點內(nèi)容。發(fā)布隨堂練習，學生完成后提交，系統(tǒng)會及時批改反饋，教師將根據(jù)系統(tǒng)給出的統(tǒng)計進行錯題講解，總結(jié)提煉重點、難點問題。在實物裝配、檢測、調(diào)試時，教師實時對學生的操作情況進行評價，學生將測試結(jié)果以作答形式提交至平臺。小組與學生均可參與到多元化的評價中，例如組內(nèi)成員之間的互評、學生對自己進行評價等諸多方式，讓評價結(jié)果更加公平。課后根據(jù)平臺的數(shù)據(jù)匯總，并將各環(huán)節(jié)階段評價結(jié)果進行整合，公布整合成績。將考核成績的分值分散在每一個小的學習任務中，當然，根據(jù)任務的難易程度、對知識點的運用程度等，分值系數(shù)各不相同。每一次完成任務后，學生都會獲得一定的分值，這也有利于激發(fā)他們的學習熱情，能夠在一定程度上激發(fā)他們的潛力。

六、結(jié)語

在此次研究中分析了中職電子技術課程教學的優(yōu)化。要使課堂教學效率更高，就必須考慮多方面的因素，結(jié)合這些因素產(chǎn)生的影響，教師要全面研究當前的教材內(nèi)容，選擇合理的教學方法，把握教學中的問題和不足，緊跟社會發(fā)展潮流，推動教學實踐，并在該過程中不斷優(yōu)化和完善，從而提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。到目前為止，我校電子技術應用專業(yè)教學效果比之前有了大幅度改觀。在后續(xù)教學中，還需要正確看待當前的問題和挑戰(zhàn)，對教學資源進一步優(yōu)化和整合，使得教學效率更高，推動學生的全面發(fā)展。

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編輯 栗國花