張曉霞

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在信息技術(shù)快速發(fā)展的信息化時代，教育方式和需求發(fā)生了一定的變化，需要進一步提高中職英語課堂教學(xué)的有效性。為了促進中職英語課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型，提高其教學(xué)評價策略的質(zhì)量，中職學(xué)校紛紛進行了形成性評價教學(xué)模式改革，試圖以形成性評價來推動中職英語課堂教學(xué)模式的升級。在總體的信息化教育背景和環(huán)境下對形成性評價的概念和效用進行了探討，并且在此基礎(chǔ)上深入探討了中職英語課堂有效教學(xué)的創(chuàng)新策略，希望能夠推動中職英語教學(xué)質(zhì)量的提高，培養(yǎng)更多的國際化人才。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 信息時代;形成性評價;中職英語課堂

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2022）04-0010-03

在信息化背景下，信息技術(shù)拉近了世界各國的距離，教育國際化標準影響中職學(xué)校的英語教學(xué)。中職英語課堂需要根據(jù)國家人才培養(yǎng)的需求，增強對學(xué)生的全面評價，推動中職英語課堂教學(xué)有效性的提高，建立高效的形成性評價機制。中職學(xué)校應(yīng)為實用型國際化人才的培養(yǎng)探索和建立相應(yīng)的課堂教學(xué)模式，立足形成性評價，推動中職學(xué)校英語教學(xué)效率的提高。在當前教育背景下，建立形成性評價是十分有必要的，中職學(xué)校要在此基礎(chǔ)上持續(xù)推動英語課堂教學(xué)體制的改變，做到與時俱進，跟隨時代潮流，培養(yǎng)適合時代發(fā)展的實用型人才。

一、在中職英語教學(xué)中形成性評價的概念

形成性評價是對應(yīng)于傳統(tǒng)的最終性評價的新型評價方式。最終性評價就是各學(xué)校長期以來采取的最主要的評價方式，以學(xué)生的最終學(xué)業(yè)表現(xiàn)作為評價指標。而形成性評價與之對應(yīng)，主張在教學(xué)過程中進行評價，通過學(xué)生在日常學(xué)習活動中的實際表現(xiàn)來對其進行評價[1]。在中職英語教學(xué)中，形成性評價則是在日常的英語教學(xué)活動中，將學(xué)生的課堂表現(xiàn)、日常的英語作業(yè)完成情況、非正式的英語日常考核或者英語單元測試結(jié)果作為評價的指標，不斷增加平常英語學(xué)習活動表現(xiàn)所占總評價的比重。這些評價是在整個英語教學(xué)過程中累積的，是對整個英語教學(xué)和學(xué)習活動流程中學(xué)生表現(xiàn)的評價。因此，中職英語教師會格外關(guān)注學(xué)生平時的知識掌握程度，會時刻調(diào)整英語教學(xué)備案內(nèi)容，以保證日常英語教學(xué)保持較高質(zhì)量。

二、形成性評價在中職英語課堂教學(xué)過程中的效用

（一）提高中職英語教學(xué)評價的質(zhì)量

形成性評價是一種覆蓋英語教學(xué)全過程的評價類型，能夠?qū)τ⒄Z教學(xué)的全過程進行監(jiān)督和反饋，提出及時性的評價，而不是僅在期末時根據(jù)學(xué)生的期末成績來評價學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量和教師的教學(xué)質(zhì)量。形成性評價能夠為中職英語課堂教學(xué)有效性建設(shè)提供更多的科學(xué)建議，通過對評價內(nèi)容的建議，中職英語教師能夠更加及時準確地認識到自己英語教學(xué)中存在的問題，并且根據(jù)評價反饋及時地對課堂教學(xué)方式做出整改和調(diào)整，有力地促進中職英語教學(xué)質(zhì)量的提高[2]。此外，形成性評價本身覆蓋了英語教學(xué)的全過程，能夠?qū)χ新氂⒄Z課堂教學(xué)的各個步驟和環(huán)節(jié)進行評價，而不只是局限在期末的有限時間里。因此，形成性評價能夠?qū)χ新氂⒄Z課堂教學(xué)做出更加細致、精確的評價，有利于提高中職英語教學(xué)評價的質(zhì)量。

（二）推動中職英語教學(xué)模式的優(yōu)化

在信息化時代，中職英語課堂面臨信息化轉(zhuǎn)型的迫切需求。而形成性評價能夠很好地與信息化教學(xué)融合在一起，共同借助信息化技術(shù)和信息化資源來開展英語課堂建設(shè)。通過形成性評價改革，中職學(xué)校能夠革新傳統(tǒng)的最終性評價模式，為中職英語教學(xué)配備更高水平、更有效的評價方式。形成性評價要能夠滿足當前素質(zhì)教育、實用型人才培養(yǎng)、教學(xué)體制改革、教學(xué)評價模式創(chuàng)新的各種需求，穩(wěn)定地提高中職英語課堂的教學(xué)效率。作為整個教學(xué)體制中的重要部分，教學(xué)評價體系的質(zhì)量十分重要，形成性評價把握了科學(xué)內(nèi)涵，有利于促進教學(xué)評價整體質(zhì)量的上升，自然而然也能推動教學(xué)體制改革的進行，推動中職英語課堂教學(xué)模式的優(yōu)化。

三、信息時代下在形成性評價基礎(chǔ)上提高中職英語教學(xué)有效性的措施

（一）進行學(xué)生差異性分析，開展差異性教學(xué)

在中職英語課堂上應(yīng)用形成性評價，需要先確認形成性評價的主體。在形成性評價下，中職英語教師和學(xué)生都是評價的主體，都需要接受評價。教師需要對學(xué)生的學(xué)習情況進行實時關(guān)注，學(xué)生也需要向教師反饋學(xué)習成果。教師要拓寬對學(xué)生的評價范圍，將學(xué)生的各種表現(xiàn)都覆蓋在形成性評價體系下。在信息化時代，中職教師可以利用計算機收集、記錄學(xué)生的英語平時表現(xiàn)，將學(xué)生平時的英語表現(xiàn)量化為可以計算的數(shù)據(jù)信息，然后經(jīng)由計算機處理分析得出更加直觀的數(shù)字[3]。教師可以對學(xué)生的隨堂測試、日常口語練習、單詞默寫、閱讀理解等方面的表現(xiàn)打分，然后將分數(shù)錄入每個學(xué)生的平時表現(xiàn)的分數(shù)記錄表，通過加權(quán)平均的方式計算學(xué)生的綜合表現(xiàn)。

在這個過程中，中職教師也需要接受來自學(xué)生日常評價的反饋，了解學(xué)生在哪個方面存在較大的弱勢，需要針對弱勢知識部分進行針對性加強。一般來說，從整體上來看，中職學(xué)生在英語口語方面會表現(xiàn)得力不從心?；诖耍新氂⒄Z教師應(yīng)根據(jù)評價反饋進一步培養(yǎng)學(xué)生口語練習的習慣，幫助其糾正效率較低而且效果不佳的口語練習方式，根據(jù)形成性評價對口語評價的數(shù)據(jù)，針對性地設(shè)計口語練習情境。在對外英語交流比較缺乏的情況下，同樣可以借助口語練習軟件來展開英語口語練習。在形成性評價下，能夠觀察到學(xué)生更加細致的表現(xiàn)，將學(xué)生的優(yōu)劣勢更加明顯地體現(xiàn)出來。根據(jù)形成性評價數(shù)據(jù)分析，將學(xué)生科學(xué)地劃分為多個層次。在此基礎(chǔ)上，中職教師再根據(jù)學(xué)生的差異開展差異性教學(xué)。根據(jù)學(xué)生被劃分為不同差異的層次，各有側(cè)重點地開展教學(xué)。對于口語比較弱的學(xué)生，自然是借助英語口語練習軟件加強口語練習;對于閱讀理解較弱的學(xué)生，則是增強對英語文章的閱讀教學(xué)。

（二）構(gòu)建信息化智慧課堂，提高中職英語教學(xué)的有效性

在信息化時代背景下，互聯(lián)網(wǎng)+教育、各類教學(xué)課堂的信息化都已經(jīng)成為主流趨勢。因此，在中職英語教學(xué)過程中應(yīng)加強信息化建設(shè)，推動建立現(xiàn)代化的信息課堂，將英語教學(xué)同信息化建設(shè)緊密地結(jié)合在一起，構(gòu)建信息化智慧課堂。在成績評定方面，可以借助智慧課堂依托的軟件來記錄學(xué)生出勤的情況、作業(yè)完成情況、提交數(shù)量、單詞的記憶情況等，以此來增加學(xué)生平時成績占總的英語成績的比重，充分形成性評價的價值。在選擇智慧課堂依托的軟件時，要選擇功能齊全而且數(shù)據(jù)處理高效的軟件，能夠?qū)W(xué)生和教師緊密地聯(lián)系在一起，便于開展英語教學(xué)活動。

當前，全國各地已經(jīng)有了成功建立翻轉(zhuǎn)課堂和智慧課堂的典范，通過統(tǒng)一的學(xué)習平臺來輔助開展智慧性教學(xué)。因此，在中職學(xué)校構(gòu)建信息化智慧英語課堂具有較大可行性，中職英語教師需要深入了解智慧教學(xué)軟件，充分地發(fā)揮其價值。中職英語教師可以在智慧教學(xué)軟件上發(fā)布英語單詞測試任務(wù)，以此來檢驗學(xué)生的詞匯量。在此基礎(chǔ)上，英語教師再制訂科學(xué)合理的單詞記憶和積累計劃，定期發(fā)布英語單詞的默寫或者是單詞檢測任務(wù)，以此來檢驗學(xué)生平時單詞記憶任務(wù)完成的情況，同時督促學(xué)生主動地學(xué)習、記憶和掌握更多的英語單詞[4]。此外，英語教師還可以通過智慧教學(xué)軟件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)仿真的對話情景，讓學(xué)生根據(jù)給定的討論主題在線上進行話題討論。最后再由智慧教學(xué)軟件的后臺數(shù)據(jù)收集和分析學(xué)生的討論內(nèi)容，以供教師參考。

通過構(gòu)建信息化智慧英語教學(xué)課堂，既能夠提高英語教學(xué)效率，又能夠減少教師的工作量，同時實現(xiàn)形成性評價的相關(guān)要求，廣泛地對學(xué)生的日常學(xué)習表現(xiàn)進行評價。因此，中職學(xué)校應(yīng)不斷完善校園內(nèi)部的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施，為構(gòu)建信息化課堂奠定技術(shù)基礎(chǔ)。中職英語教師需要系統(tǒng)地學(xué)習相關(guān)的信息教學(xué)技術(shù)，深入了解所選擇的智慧教學(xué)軟件的各種功能，保證智慧課堂的流暢性，真正地提高英語教學(xué)的效率和質(zhì)量，同時配合形成性評價體系，獲得更加有效的學(xué)生學(xué)習評價。

（三）設(shè)計多元化的中職英語教學(xué)活動

在中職英語教學(xué)中應(yīng)用形成性評價，應(yīng)明確形成性評價的主要環(huán)節(jié)，并且根據(jù)相應(yīng)的環(huán)節(jié)設(shè)計更加多元化的教學(xué)活動，以此來提高中職英語課堂教學(xué)的質(zhì)量。構(gòu)建形成性評價體系，首先應(yīng)注重在基礎(chǔ)知識基礎(chǔ)上的互動教學(xué)，并且通過互動式英語教學(xué)，對教師和學(xué)生進行有效的評價。中職英語教師應(yīng)明確教材的教學(xué)內(nèi)容，制訂科學(xué)的教學(xué)目標，并且根據(jù)教材設(shè)計更加生動的互動教學(xué)活動。中職英語教師可以在課堂的前五分鐘創(chuàng)設(shè)特別的教學(xué)情境，讓學(xué)生與自己展開積極的互動。教師可以每天以不同的身份進入教室，比如工程師、律師、警察等身份。教師可以在胸前佩戴不同身份的身份牌，以此提起學(xué)生的興趣和好奇心。其次，教師再以對應(yīng)身份的表現(xiàn)和學(xué)生進行五分鐘交流互動，以角色扮演的游戲方式來開展師生之間的互動教學(xué)。而教師與學(xué)生所開展的對話，應(yīng)和課堂將要教授的內(nèi)容相關(guān)，以此來有效引導(dǎo)學(xué)生融入課堂教學(xué)當中。

此外，教師還可以設(shè)計各類與英語國家相關(guān)的節(jié)日主題活動。通過對西方各類節(jié)日和節(jié)日主題活動的了解，深入挖掘蘊藏在節(jié)日背后的西方文化習俗，在英語語言學(xué)習的同時廣泛地了解西方的文化習俗，拓寬學(xué)生的眼界和增加知識儲備量，以培養(yǎng)綜合素養(yǎng)更高的實用型人才。通過對西方文化節(jié)日的深入了解，能夠幫助學(xué)生站在西方文化環(huán)境下學(xué)習英語知識，培養(yǎng)國際化的英語人才[5]。為了檢驗互動教學(xué)和主題教學(xué)的有效性，中職英語教師還要設(shè)計更加貼近實際的日常測試題目，對應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，實時地鞏固教學(xué)成果。而后對學(xué)生日常測試的結(jié)果進行分析和評價，進一步落實多元化英語教學(xué)模式，全面提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。

（四）創(chuàng)新中職英語的評價標準和考核內(nèi)容

形成性評價的評價指標較傳統(tǒng)的最終性評價指標有了一定的變化，成績已經(jīng)不再是評價學(xué)生學(xué)習成就和英語教學(xué)成果的唯一指標。在形成性評價下，中職英語教師應(yīng)推動評價標準和考核內(nèi)容的創(chuàng)新，探尋更加適合當前英語教學(xué)有效性需求的評價指標。中職英語教師應(yīng)提高平時分在總成績中的占比，鼓勵學(xué)生在日常的英語課堂上充分展現(xiàn)自己。此外，在制訂創(chuàng)新的形成性評價標準時，中職英語教師需要分別制訂能夠客觀量化的考核內(nèi)容和不能夠量化、需要主觀評價的考核內(nèi)容，以全方位地對學(xué)生進行評價，構(gòu)建更加全面的學(xué)生考核體系，以此來培養(yǎng)更加全面的具有較高英語素養(yǎng)的實用人才。

中職英語教師在設(shè)定可以量化評價的內(nèi)容時，應(yīng)選擇能夠客觀反映學(xué)生學(xué)習成效的考核內(nèi)容，包括平常的單元小測、課堂測試、隨堂作業(yè)和課后作業(yè)等，通過學(xué)生做題來反饋學(xué)生對相關(guān)英語知識的掌握程度。然后再根據(jù)學(xué)生做題的準確性來分析學(xué)生的不足之處，并且針對地進行加強。在制訂不可量化的主觀考核內(nèi)容時，最主要的內(nèi)容可以是英語課堂上的表現(xiàn)，包括其課堂積極性和活躍程度。比如，在英語課堂上，教師可以記錄踴躍發(fā)言和回答問題的學(xué)生名字，并且根據(jù)其活躍程度對其進行打分。此外，英語教師還可以開設(shè)課前三分鐘的上臺表演時間，內(nèi)容包括英語小故事的演講和英語歌曲的演唱等，充分利用英語課堂的前三分鐘來進行英語素質(zhì)教育，有效提高英語教學(xué)水平。

四、結(jié)語

在信息化時代背景下，立足形成性評價進行中職英語課堂有效教學(xué)的創(chuàng)新模式的探索能夠充分發(fā)揮形成性評價的積極作用，變革傳統(tǒng)的課堂和教學(xué)評價方式，探索建立新的課堂教學(xué)模式。中職學(xué)校需要根據(jù)英語課堂的實際建設(shè)要求和形成性評價的相關(guān)要求、原則對應(yīng)地建設(shè)英語課堂教學(xué)模式。中職英語課堂教學(xué)的有效性影響應(yīng)用型國際化英語人才的培養(yǎng)效率。因此，中職英語課堂教學(xué)的改革應(yīng)朝向正確的方向，確定形成性評價的相關(guān)要求，制訂科學(xué)、合理的人才培養(yǎng)計劃，為實現(xiàn)中職學(xué)校的教育目標打好基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[4]楊春妍.信息化教學(xué)在中職學(xué)前教育學(xué)科教學(xué)中的有效性提升策略分析[J].校園英語，2020（26）：57-58.

[5]許敏.信息技術(shù)背景下中職英語課堂評價與反饋的有效性研究[J].數(shù)碼世界，2020（6）：96-97.

編輯 栗國花