張江濤 田曉嬌

“教會(huì)、勤練、常賽”理念下初中校園排球教學(xué)策略研究

張江濤 田曉嬌

（1.伊犁師范大學(xué) 體育學(xué)院，新疆 伊寧 835000；2.天津體育學(xué)院 體育教育學(xué)院，天津 301617）

在新課標(biāo)背景下基于“教會(huì)、勤練、常賽”教學(xué)理念研究校園排球教學(xué)，對(duì)于提升校園排球的教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)校園排球的發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有著重要的意義。文章對(duì)初中校園排球的教學(xué)現(xiàn)狀及其影響因素中存在的問題進(jìn)行分析，并對(duì)“教會(huì)、勤練、常賽”教學(xué)理念下初中校園排球的教學(xué)策略進(jìn)行研究，結(jié)果表明：初中校園排球教學(xué)中存在著突出問題，“教會(huì)”理念落實(shí)不到位；學(xué)生練習(xí)時(shí)間嚴(yán)重不足；“常賽”理念的缺失。提出要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，合理安排教學(xué)計(jì)劃；改變教學(xué)策略，幫助學(xué)生掌握排球技能；提高練習(xí)密度，豐富練習(xí)形式；以賽促練，經(jīng)常開展教學(xué)比賽。

“教會(huì)、勤練、常賽”；校園排球；排球教學(xué)；初中排球

新課標(biāo)背景之下對(duì)體育教師提出了更加明確具體的要求，要面向全體學(xué)生，落實(shí)“教會(huì)、勤練、常賽”的要求，注重“學(xué)、練、賽”一體化教學(xué)。校園排球也在經(jīng)歷重大改革，初中校園排球的教學(xué)也成為了一項(xiàng)重點(diǎn)。近年來，國家對(duì)校園排球的發(fā)展越來越重視，雖然校園排球在制度建設(shè)、教學(xué)模式及排球聯(lián)賽開展等方面取得了很大的成績(jī)，但其教學(xué)質(zhì)量依舊不如人意。因此基于“教會(huì)、勤練、常賽”教學(xué)理念下初中校園排球的教學(xué)策略進(jìn)行研究，為提高校園排球教學(xué)質(zhì)量提供重要的方法實(shí)踐參考與借鑒。

1 “教會(huì)、勤練、常賽”的理論內(nèi)涵及應(yīng)用

“教會(huì)”是指教師在教學(xué)過程之中不僅要教會(huì)學(xué)生一般運(yùn)動(dòng)技能與專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，而且要教會(huì)學(xué)生排球運(yùn)動(dòng)技能中所包含的技能理論知識(shí)，讓學(xué)生透徹理解這些運(yùn)動(dòng)動(dòng)作，從而達(dá)到熟練掌握并靈活運(yùn)用的目的。在教學(xué)過程中，教師還要抓住教學(xué)規(guī)律，并深入了解每一位學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力以及對(duì)知識(shí)的接受能力，最大程度上做到因材施教，這樣才能讓學(xué)生更加深刻地學(xué)習(xí)到排球的運(yùn)動(dòng)技能并深入地學(xué)習(xí)到相關(guān)的理論知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在排球運(yùn)動(dòng)技能中感受到其中的樂趣，享受運(yùn)動(dòng)，最終熟練掌握排球運(yùn)動(dòng)技能以及相關(guān)理論知識(shí)在日常學(xué)習(xí)以及比賽中靈活運(yùn)用。

“勤練”是指在教學(xué)過程之中教師要根據(jù)時(shí)間合理安排學(xué)生的練習(xí)，在一堂體育課之中，體育教師不僅要保證正常的練習(xí)密度與運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，而且要根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的運(yùn)動(dòng)能力以及學(xué)習(xí)知識(shí)接受能力的不同層次進(jìn)行分組練習(xí)，而不能簡(jiǎn)單地“一刀切”，教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考學(xué)習(xí)，在思考學(xué)習(xí)的過程中去練習(xí)排球運(yùn)動(dòng)技能，而不是簡(jiǎn)單模仿教師的動(dòng)作技能,重復(fù)單一動(dòng)作，毫無自己思維地進(jìn)行機(jī)械化練習(xí)，這樣對(duì)于動(dòng)作技能的熟練掌握起不到任何的促進(jìn)作用。

“常賽”要求教師在教學(xué)過程中經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)比賽，不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生的排球動(dòng)作技能熟練應(yīng)用，而且可以更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，投入到排球動(dòng)作技能練習(xí)之中。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)場(chǎng)地合理地組織教學(xué)比賽，在組織教學(xué)比賽時(shí)不僅要確保每節(jié)課都有比賽，同時(shí)要保證所有的學(xué)生都參與到其中，讓學(xué)生在比賽中感受到排球運(yùn)動(dòng)的樂趣所在，并檢驗(yàn)自己近期的學(xué)習(xí)成果，了解到自己的不足之處，從而在日后的訓(xùn)練中更好地彌補(bǔ)自己的不足之處，使自己的排球技戰(zhàn)術(shù)能力得到更全面的發(fā)展。

2 校園排球教學(xué)中存在的突出問題

2.1 “教會(huì)”理念的落實(shí)不到位

在教學(xué)中，教師不能深入貫徹“教會(huì)、勤練、常賽”理念下的教會(huì)策略。排球教學(xué)技術(shù)是一套完整的技術(shù)動(dòng)作，“發(fā)球、顛球、扣球、拋球”等等技術(shù)動(dòng)作的掌握都是完整的可以聯(lián)系到一起的一套技術(shù)動(dòng)作，由易到難的逐步過渡的過程中一步步去更深入學(xué)習(xí)排球技術(shù)動(dòng)作，而不應(yīng)該是今天學(xué)發(fā)球、下周就是扣球，毫無邏輯而言，隨著教師心情去教學(xué)。

教師在教學(xué)過程中沒有做到長(zhǎng)期、系統(tǒng)地進(jìn)行排球課程的教學(xué)，以及并沒有根據(jù)學(xué)生的可接受能力因人而異制定相應(yīng)的教學(xué)策略，完全一視同仁進(jìn)行教學(xué)，忽視了學(xué)生的排球基礎(chǔ)能力以及學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致接受能力差的學(xué)生越來越跟不上，甚至?xí)霈F(xiàn)厭惡排球的情況發(fā)生；而對(duì)于接受能力較好，且有基礎(chǔ)的學(xué)生能更快地學(xué)會(huì)老師教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)會(huì)出現(xiàn)“吃不飽”的情況存在，這在一定程度上也反映了教師教學(xué)的不系統(tǒng)。

2.2 “勤練”中練習(xí)時(shí)間的不足

在初中課堂之中，一節(jié)課45分鐘，去掉課前熱身和課后放松、講評(píng)環(huán)節(jié)，一節(jié)課所剩時(shí)間就是35分鐘。而現(xiàn)在大多數(shù)老師習(xí)慣性采用的教學(xué)方式為動(dòng)作示范法與講解法，這也就意味著學(xué)生要集中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程是被動(dòng)地接受教師傳授的內(nèi)容，缺乏主動(dòng)創(chuàng)造與學(xué)習(xí)反思的精神，因此，大部分學(xué)生只是學(xué)到了外在，而忽視了動(dòng)作的內(nèi)在。填鴨式教育在當(dāng)下可以讓學(xué)生學(xué)到更多的動(dòng)作技能，但學(xué)生只知其表面動(dòng)作而無法深入地了解動(dòng)作的內(nèi)在要求以及所包含的體育與健康知識(shí)，一段時(shí)間之后學(xué)生對(duì)于技術(shù)動(dòng)作便成為只知道而無法做出，這不符合“體育教育”可持續(xù)發(fā)展的要求，也無法讓學(xué)生感受到排球運(yùn)動(dòng)的魅力所在以及“悟”到排球運(yùn)動(dòng)的意義所在。

新時(shí)代的課堂要求“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，與新課標(biāo)宣揚(yáng)的教學(xué)理念相比，傳統(tǒng)教學(xué)方式顯然忽視了學(xué)生的主體地位，大大壓縮了學(xué)生的練習(xí)時(shí)間，課的練習(xí)密度與練習(xí)強(qiáng)度均難以達(dá)到新課標(biāo)的要求。

2.3 “常賽”理念的缺失

教學(xué)比賽是課堂教學(xué)中不可或缺的一項(xiàng)內(nèi)容，無論是對(duì)提升學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作能力還是提升學(xué)生堅(jiān)韌不拔、敢于面對(duì)挫折的意志品質(zhì)都有著很大的作用。而在如今的體育教學(xué)中，從小學(xué)到大學(xué)，除了排球?qū)ｍ?xiàng)班的學(xué)生，剩下的都很少會(huì)組織教學(xué)比賽，課堂的時(shí)間均用于了排球技能的練習(xí)。失去了教學(xué)比賽，學(xué)生僅僅是機(jī)械化的練習(xí)固定動(dòng)作，并不知道自己在實(shí)際運(yùn)用中會(huì)出現(xiàn)哪些方面的問題，也就無法更好地去提升自己的運(yùn)動(dòng)技能。排球教學(xué)比賽并不局限于單一的六人制隔網(wǎng)對(duì)抗性競(jìng)賽，墊球、團(tuán)隊(duì)傳球、發(fā)球等均可以成為比賽的一種形式，豐富教學(xué)比賽的形式，對(duì)課堂效果也是一種很好的促進(jìn)效果；在教學(xué)比賽缺失的情況下，排球磨煉學(xué)生勇于克服困難、堅(jiān)韌不拔以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作等意志品質(zhì)也就無法得到實(shí)現(xiàn)。

3 “教會(huì)、勤練、常賽”教學(xué)理念下初中排球教學(xué)策略的優(yōu)化

3.1 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，合理安排教學(xué)計(jì)劃

教師教學(xué)的課程設(shè)計(jì)規(guī)劃是否合理、是否系統(tǒng)，直接影響到教學(xué)過程的實(shí)施與教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。在“教會(huì)、勤練、常賽”教學(xué)理念下，教師要科學(xué)規(guī)劃排球課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生的具體情況，因材施教地制定出學(xué)期教學(xué)規(guī)劃與學(xué)期教學(xué)目標(biāo)，并系統(tǒng)地將每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃出來。根據(jù)排球技術(shù)動(dòng)作的難易程度由易到難、由簡(jiǎn)入繁設(shè)計(jì)出每節(jié)課具體要教的技術(shù)動(dòng)作，然后在具體的教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)程度適時(shí)做出相應(yīng)的調(diào)整，真正做到因時(shí)因地因人而異的排球教學(xué)，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)練結(jié)構(gòu)化的知識(shí)和技能，因?yàn)橹R(shí)與知識(shí)之間、技術(shù)與技術(shù)、技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)之間具有關(guān)聯(lián)性的特征；只注重單個(gè)技術(shù)的掌握，不注重技術(shù)之間的有機(jī)聯(lián)系，整體技能水平是難以提高的。體育課不能一節(jié)課就教一個(gè)單個(gè)技術(shù)，而是應(yīng)該教多個(gè)技術(shù)和組合技術(shù)。如一節(jié)排球課，應(yīng)該教墊球、傳球、發(fā)球，甚至攔網(wǎng)和扣球。運(yùn)動(dòng)技能水平的提高是一個(gè)螺旋式上升的過程，前面一個(gè)技術(shù)動(dòng)作未掌握，下一個(gè)技術(shù)動(dòng)作難以連接。實(shí)際上，不是說前面一個(gè)技術(shù)動(dòng)作要掌握得很規(guī)范、做得很完美以后才能學(xué)習(xí)下一個(gè)技術(shù)動(dòng)作，而是前面一個(gè)技術(shù)動(dòng)作基本掌握了，就應(yīng)該學(xué)練下一個(gè)技術(shù)動(dòng)作，并盡早將多個(gè)技術(shù)動(dòng)作串聯(lián)起來進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，這樣就能提高整體的技巧水平。如果盡早地讓學(xué)生學(xué)練有多個(gè)動(dòng)作組成的技巧，一個(gè)技巧模塊學(xué)練后，學(xué)生的整體技巧水平就會(huì)大幅度提高。

在設(shè)計(jì)好排球教學(xué)課程規(guī)劃之后，將排球的技術(shù)動(dòng)作、技戰(zhàn)術(shù)組合、比賽規(guī)則、體適能要求、思想政治的教學(xué)等交叉融合到教學(xué)課程規(guī)劃之中，形成一套完整合理的排球課程教學(xué)規(guī)劃，讓學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了解排球知識(shí)，達(dá)到有能力參與排球比賽的水平，更好地參加中考排球考核。

3.2 改變教學(xué)策略，幫助學(xué)生掌握排球技能

“學(xué)、練、賽”一體化教學(xué)的第一點(diǎn)便是“學(xué)”，而讓學(xué)生如何真正學(xué)會(huì)排球技術(shù)動(dòng)作與理論知識(shí)也是當(dāng)代教師要思考的一個(gè)問題。 教師在排球教學(xué)過程中，要遵循循序漸進(jìn)的規(guī)律，更加細(xì)致地講解排球運(yùn)動(dòng)技能，設(shè)置一定的問題，讓學(xué)生在思考中去進(jìn)行練習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，幫助學(xué)生更好地掌握排球技術(shù)動(dòng)作。

教師在教學(xué)過程中要改變單個(gè)的技術(shù)動(dòng)作教學(xué)的方法，根據(jù)學(xué)期課程規(guī)劃，結(jié)合當(dāng)下學(xué)生的排球技術(shù)基礎(chǔ)選擇多種技術(shù)動(dòng)作或組合技術(shù)動(dòng)作來進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中更好地學(xué)習(xí)領(lǐng)悟排球技術(shù)動(dòng)作，而不再是單一的技術(shù)動(dòng)作練習(xí)。在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)情境，因?yàn)閺?fù)雜的運(yùn)動(dòng)情境更接近真實(shí)的情境，更有助于學(xué)生運(yùn)用結(jié)構(gòu)化的知識(shí)和技能分析問題和解決問題并提高創(chuàng)新能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。同時(shí)讓學(xué)生在復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)情境中靈活運(yùn)用所學(xué)到的技術(shù)動(dòng)作，思考如何靈活應(yīng)對(duì)，找到自己的不足之處，以便更好地提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作，同時(shí)，激發(fā)起學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)排球的興趣。

教師在教學(xué)過程中，發(fā)揮主導(dǎo)作用引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造知識(shí)。始終堅(jiān)持教師主導(dǎo)，學(xué)生主體性原則；將動(dòng)作示范與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合起來，把更多的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行求知、學(xué)習(xí)，并且在進(jìn)行排球技術(shù)動(dòng)作教學(xué)的過程之中，融入進(jìn)去技術(shù)動(dòng)作原理，以及體育與健康的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生更好地發(fā)展。

3.3 提高練習(xí)密度，豐富練習(xí)形式

在中學(xué)體育課堂之中，一節(jié)課45分鐘，一個(gè)班將近四十人左右，時(shí)間少，人數(shù)多也就成了初中體育教學(xué)的一大痛處。教師可根據(jù)學(xué)生接受能力與基礎(chǔ)水平的不同分成不同的小組，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，在每一組之中選出一名組長(zhǎng)，組長(zhǎng)先學(xué)會(huì)，然后帶領(lǐng)組員來進(jìn)行練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)，這樣不僅節(jié)約了很大一部分時(shí)間，同時(shí)，也留出了更多的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行排球技術(shù)動(dòng)作的練習(xí)。學(xué)生在課上學(xué)會(huì)了技術(shù)動(dòng)作，不僅可以在課下也可以在假期、居家時(shí)進(jìn)行練習(xí)。然而從班級(jí)集體練習(xí)到學(xué)生分組練習(xí)再到學(xué)生的自主練習(xí)，是學(xué)生的練習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成過程，教師在這一過程之中要注意引導(dǎo)學(xué)生、關(guān)注學(xué)生，適時(shí)地給予鼓勵(lì)。

在具體的排球技戰(zhàn)術(shù)練習(xí)過程之中，教師可根據(jù)體育學(xué)習(xí)實(shí)踐性和健康教育實(shí)用性的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)豐富多彩、生動(dòng)有趣的教學(xué)情境來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；將游戲、輔助性器械等融入到排球技戰(zhàn)術(shù)練習(xí)之中，從而豐富學(xué)生練習(xí)的形式，讓學(xué)生在游戲、娛樂中體驗(yàn)排球運(yùn)動(dòng)的樂趣，學(xué)習(xí)其運(yùn)動(dòng)技能，如：采用呼啦圈練習(xí)排球的移動(dòng)步法—移動(dòng)急停步法練習(xí)與滑步技術(shù)練習(xí)等。

在課程之中練習(xí)的同時(shí)，教師還要根據(jù)學(xué)校器材的情況，因時(shí)因地地進(jìn)行合理分組，避免學(xué)生過多的等待時(shí)間，造成上課時(shí)間的浪費(fèi)。將更多的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生在小組練習(xí)的過程之中互相交流，互相解決問題，更多的進(jìn)行練習(xí)，從而提升學(xué)生的排球技術(shù)動(dòng)作能力，更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。

3.4 以賽促練，經(jīng)常開展教學(xué)比賽

教學(xué)比賽是體育課堂之中不可或缺的一項(xiàng)，合理、有效的教學(xué)比賽不僅可以提升學(xué)生的排球技術(shù)動(dòng)作技能與對(duì)排球比賽規(guī)則的更好掌握，還有利于幫助學(xué)生提升自身勇于面對(duì)困難、堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)。讓學(xué)生在親身的排球比賽中感受到排球運(yùn)動(dòng)的魅力所在，真正去熱愛這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，領(lǐng)悟到體育的意義，不僅在學(xué)校課堂之上去聯(lián)系排球動(dòng)作技能，在其余時(shí)間也可以進(jìn)行練習(xí)，逐步養(yǎng)成“校內(nèi)鍛煉一小時(shí)、校外鍛煉一小時(shí)”的習(xí)慣。

在初中校園排球的教學(xué)課堂之中，教師應(yīng)在課程之中穿插一些教學(xué)比賽，并不局限于一定要去打完整的排球賽，顛球、發(fā)球、傳球、扣球等等都可以舉辦一些簡(jiǎn)單的比賽，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)之間去激勵(lì)自己更加努力認(rèn)真學(xué)習(xí)排球技術(shù)動(dòng)作。激發(fā)學(xué)生的熱情、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、培養(yǎng)學(xué)生互助協(xié)作、遵守規(guī)則、積極進(jìn)取的良好品德，這都是合理教學(xué)比賽所能帶給學(xué)生的，對(duì)于老師來說，教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)也得到了很好的保證，付出也有了回報(bào)。

4 結(jié)語

綜上所述，“教會(huì)、勤練、常賽”教學(xué)理念的落實(shí)，要求學(xué)校與教師要從宏觀上統(tǒng)籌排球內(nèi)容與計(jì)劃，實(shí)踐過程中結(jié)合具體教學(xué)對(duì)象身心發(fā)展規(guī)律與特點(diǎn)，切實(shí)促進(jìn)“學(xué)、練、賽”一體化教學(xué)的實(shí)施，才能讓學(xué)生更好的練習(xí)排球技術(shù)動(dòng)作，激發(fā)他們對(duì)排球這一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的興趣，體驗(yàn)到排球的魅力，領(lǐng)悟體育的意義，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)品質(zhì)的養(yǎng)成。

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Research on Volleyball Teaching Strategy in Junior High School under the Concept of "Teach, Practice and Match"

ZHANG Jiangtao, etal.

(Yili Normal University, Yining 835000, Xinjiang, China)

張江濤（1998—），碩士生，研究方向：學(xué)校體育學(xué)。