許漢標(biāo)

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的初級(jí)階段，在該階段打到良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對(duì)今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有重要的作用。數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分，是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，但是目前在我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，存在不重視數(shù)學(xué)概念的現(xiàn)狀，教學(xué)內(nèi)容刻板、陳舊無法滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。所以上“活”數(shù)學(xué)概念，提高課堂靈動(dòng)性十分必要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);概念數(shù)學(xué);教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

小學(xué)階段的學(xué)生處于7-13歲之間，這階段的學(xué)生正是奠定人生基礎(chǔ)，塑造良好人格、形成良好習(xí)慣的關(guān)鍵階段，良好的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不僅能夠提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。所以小學(xué)教師應(yīng)該積極加大課堂設(shè)置，改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，加大對(duì)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的重視，促進(jìn)小學(xué)生良好數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成。

一、巧用故事方法，提高概念課“活”躍度

基于小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，小學(xué)階段正是學(xué)生由具體認(rèn)知到抽象認(rèn)知轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵階段，所以針對(duì)數(shù)學(xué)概念教學(xué)，老師應(yīng)該加大學(xué)生熟悉的事務(wù)、相關(guān)聯(lián)的生活現(xiàn)象等做作為教學(xué)手段，不僅有利于小學(xué)生對(duì)抽象化數(shù)學(xué)概念的理解，還能夠激發(fā)小學(xué)生思維、探索欲望的形成。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合小學(xué)生的興趣、認(rèn)知以及教材內(nèi)容設(shè)計(jì)契合學(xué)生特點(diǎn)的講解策略。讓學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)體系相聯(lián)系，去認(rèn)識(shí)、理解新概念，促使新概念在已有概念中的到深化。例如老師可以從舊概念出發(fā)，借助精彩故事的方式引入相關(guān)概念，使概念真正的“活”起來。例如在學(xué)習(xí)“不規(guī)則物體體積”這一課時(shí)，老師可以利用“烏鴉飲水”或是“曹沖稱象”的故事，老師可以先播放這兩個(gè)動(dòng)畫內(nèi)容，然后老師向?qū)W生提問“烏鴉是怎樣才喝到水的”。待學(xué)生思考、討論后，教師采取課堂討論的方式，引出“不規(guī)則物體體積”的相關(guān)概念。在這個(gè)過程中，老師還可以準(zhǔn)備一杯水與一些石子，通過實(shí)踐的方式，讓學(xué)生加深認(rèn)知，更好的掌握相關(guān)概念的含義。通過這種轉(zhuǎn)化思維的方式，活躍小學(xué)生思維活躍度，使小學(xué)生明確不規(guī)則物體體積概念以及不規(guī)則物體體積轉(zhuǎn)化方式。通過這種方式，還能夠使小學(xué)生將新概念與舊概念進(jìn)行聯(lián)系與區(qū)別，促進(jìn)知識(shí)遷移，鞏固舊知識(shí)。

二、加大小組教學(xué)，讓概念從“新”出發(fā)

在開展教學(xué)過程中，為了加強(qiáng)學(xué)生理解，切實(shí)使概念“活”起來，老師可以采取化難為易的模式。例如在學(xué)習(xí)《位置》一課時(shí)，老師在講解完數(shù)對(duì)表示位置的方法之后，為了更好促進(jìn)學(xué)生理解，使數(shù)學(xué)概念“活”起來，老師可以通過多媒體教學(xué)設(shè)備，采取動(dòng)態(tài)的圖形，向小學(xué)生展示五排五列的小動(dòng)物。然后播放小動(dòng)物的聲音，讓小學(xué)生指出發(fā)出叫聲的小動(dòng)物處在幾行幾列。同時(shí)也可以就地取材，請(qǐng)一名同學(xué)到講臺(tái)上來，由老師說出一名同學(xué)的姓名，在講臺(tái)的學(xué)生說出該名學(xué)生所在的行列位置。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的情景活動(dòng)極易受到環(huán)境變化的影響，因此創(chuàng)造一個(gè)積極向上的環(huán)境，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情境，進(jìn)而提高教學(xué)效果。老師還可以采用小組教學(xué)的方式，通過將班級(jí)學(xué)生分成小組，小組內(nèi)的成員根據(jù)問題分工合作，集思廣益解決老師布置的作業(yè)、任務(wù)。通過小組教學(xué)模式的開展，更能夠激發(fā)學(xué)生參與到討論中，更能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情。

三、加大情境教學(xué)融入，讓概念課“易”起來

基于小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心與好動(dòng)行為，對(duì)于未知的事務(wù)，他們更愿意去嘗試。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，在教學(xué)過程中，加大學(xué)生動(dòng)手操作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生多感官參與活動(dòng)，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生注意力。老師應(yīng)該積極的為小學(xué)生營造良好教學(xué)條件，加大多樣式教學(xué)方法的運(yùn)用，通過這些方法更為科學(xué)的解釋概念的本質(zhì)，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)概念的興趣，沿著由感性認(rèn)知到理性認(rèn)知的過程，提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念理解，提升小學(xué)生的抽象思維。人例如《折扣》問題時(shí)，老師可以將班級(jí)變成超市，開展“買一買，賣一賣”的小游戲。以學(xué)生們的書本鉛筆等為道具，讓學(xué)生們進(jìn)行模擬買賣。既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生對(duì)利潤、成本、售價(jià)的理解。將班級(jí)學(xué)生分為組兩組，分別是收銀員和消費(fèi)者，收銀員負(fù)責(zé)收款，消費(fèi)者負(fù)責(zé)買東西、付款，給學(xué)生一定數(shù)量的錢，讓學(xué)生們自主進(jìn)行游戲，老師可以事前設(shè)置關(guān)于折扣的問題，讓學(xué)生根據(jù)設(shè)定好的問題和折扣數(shù)目進(jìn)行游戲，也可以是在游戲中，賣方學(xué)生自行設(shè)計(jì)折扣的比例等，以游戲的方式使學(xué)生對(duì)本節(jié)課程有更深刻的理解，也提高了小學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

結(jié)束語

數(shù)學(xué)概念并不是獨(dú)立存在的，其存在與整個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)期，甚至蔓延到人們的日常生活中，與我們的生活也是息息相關(guān)的。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)概念課堂上，老師要將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)真正的歸還給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問題，探索問題，提高學(xué)生的印象與理解，使小學(xué)生掌握問題規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系，促進(jìn)小學(xué)生良好自主探索能力的形成。所以在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)該加大生活實(shí)踐的引入，提高數(shù)學(xué)概念的“活”性，使小學(xué)生在形式多樣的教學(xué)中，深化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握。同時(shí)加大對(duì)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的科學(xué)化設(shè)計(jì)，采取化難為簡的方式，不斷優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)，促進(jìn)小學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)概念，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和抽象思維能力。

參考文獻(xiàn)

[1]陳超，陳理宣.小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中符號(hào)意識(shí)的培養(yǎng)——以“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”一課為例[J].教育科學(xué)論壇，2019（22）：33-35.

[2]張慧怡，盧建川.小學(xué)數(shù)學(xué)概念課的課堂問題設(shè)計(jì)的分析與思考——以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)概念課為例[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018（15）：52-54.

[3]閻曉煜.小議如何打造小學(xué)數(shù)學(xué)情景化教學(xué)課堂[J].中國校外教育旬刊，2016（11）：12-14.