方麗娟

摘要：社會發(fā)展離不開人們的開拓和進(jìn)取，歷史這一學(xué)科的學(xué)習(xí)也需要放在具體的環(huán)境之中。作為高中歷史教師要注重對學(xué)生的思想進(jìn)行引領(lǐng)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)歷史的過程中，建立起對國家的熱愛之情感，更要激起學(xué)生艱苦奮斗、勤奮好學(xué)的激情。高中歷史的學(xué)習(xí)離不開人物和事件，每一個歷史事件背后都有許多可歌可泣的人物。作為高中歷史教師要能夠通過對事件和人物的具體剖析，發(fā)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠正確的看待歷史。

關(guān)鍵詞：高中歷史? 提高? 學(xué)生? 人文素養(yǎng)? 方法

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

高中歷史是一門重要的學(xué)科，對學(xué)生的人生發(fā)展也會產(chǎn)生激勵作用。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史也是要以史為鑒，能夠從歷史學(xué)習(xí)中受到一定的思維發(fā)展，能夠分析歷史、學(xué)習(xí)歷史，為未來社會發(fā)展服務(wù)。高中歷史教師要在教給學(xué)生歷史知識的同時，注重對學(xué)生的人文素養(yǎng)的提高，讓課本上的內(nèi)容不斷的延伸，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，也讓學(xué)生的思維更加具有縝密性。我們國家的古代史和現(xiàn)代史中都有一些為了國家的繁榮昌盛而甘愿犧牲自己的愛國人物，這些人物是學(xué)生情感發(fā)展的主推手，歷史教師要以人物的性格特點(diǎn)來吸引學(xué)生，使學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)更加立體、更加富有情趣。

一、教材內(nèi)容進(jìn)行延展，讓學(xué)生具有創(chuàng)新意識

教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，教師的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的前提，教師對教材正確的解讀會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿激情，也讓學(xué)生的情感態(tài)度、價值觀獲得提高。作為高中歷史教師要靈活性的使用教材，選擇具有權(quán)威性的內(nèi)容，給課堂教學(xué)增添活力，也讓學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)具有創(chuàng)新意識。課本上的文字是靜止的，需要教師去解讀，更需要教師運(yùn)用自己的智慧來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠更加具有人性美。在高中歷史教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，首先要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師只有立足教材延伸課外知識，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，使學(xué)生具有創(chuàng)新意識。例如，在學(xué)習(xí)“孫中山的三民主義”時，教師可以帶著問題讓學(xué)生了解孫中山先生在何種背景下提出的三民主義，在實(shí)現(xiàn)三民主義時孫中山先生做過什么努力，從而達(dá)到延展課本知識的目的。教師還可以提出問題讓學(xué)生自己尋找答案，三民主義是如何在大革命中推動辛亥革命與新三民主義的，在其中起到的作用是什么？學(xué)生可以采用到圖書館翻閱書籍、上網(wǎng)搜索、互相交流等方法來尋找答案。這個過程能夠提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，還可以讓學(xué)生慢慢地形成人文精神，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的目標(biāo)。人文素養(yǎng)的培養(yǎng)不能夠依靠教師用語言告知，需要學(xué)生能夠在主動求知的過程中去發(fā)掘，更需要教師教學(xué)方法的創(chuàng)新，能夠以新課程標(biāo)準(zhǔn)為教學(xué)理念，推崇學(xué)生探究、教師引導(dǎo)的新思路，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有主動性，教師放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，會給高中歷史課堂帶來更加精彩的氛圍，也讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得課堂上無法得到的人文素養(yǎng)。

二、在歷史教學(xué)中加強(qiáng)愛國主義教育，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加富有時代感

課堂教學(xué)需要教師和學(xué)生互動，因此，是有溫度的課堂，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會有所感悟，更是具有一定情感的課堂，歷史教學(xué)更應(yīng)該如此，學(xué)生學(xué)習(xí)的不僅僅是歷史事實(shí)，更是對學(xué)生思想境界的提升。教師在課堂上要投入自身的感情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果歷史課堂枯燥無味，學(xué)生就不能領(lǐng)悟歷史知識中所蘊(yùn)含的思想和情感。因而，教師應(yīng)該在歷史課堂上把愛國主義精神、自身情感與教學(xué)相結(jié)合，更好地培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。例如，教師在課堂上為學(xué)生講解“近代中國對民主理論的探索”的同時，要加入自己的情感，將知識傳授予每一位學(xué)生，讓學(xué)生感悟到當(dāng)時環(huán)境下國人堅韌不拔、不畏險阻和勇往直前的精神。雖然這次運(yùn)動沒有獲得預(yù)期想象中的結(jié)果，但是從客觀的角度上看來，這次運(yùn)動推動了中國改革開放的進(jìn)步。中國自古至今有許多可歌可泣的人物，為了國家的強(qiáng)大不惜犧牲自己的生命，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些人物事跡時，是應(yīng)該融入自己情感的，評判歷史事件更需要一定的情感，需要學(xué)生能夠綜合歷史發(fā)展來看待現(xiàn)實(shí)、認(rèn)識現(xiàn)實(shí)。

三、讓學(xué)生對歷史事件和歷史人物進(jìn)行評價，促進(jìn)他們的人文素養(yǎng)提高

學(xué)習(xí)歷史不僅僅為了記憶歷史，要能夠讓歷史來引導(dǎo)我們的生活，能夠指引今后的人生道路，也讓高中生在歷史學(xué)習(xí)中學(xué)會縝密的分析問題的方式，能夠用自己獨(dú)特的觀點(diǎn)來評判歷史人物和歷史事件是高中生應(yīng)該具備的能力。學(xué)生要想做出正確的評價就需要對歷史做客觀的分析。在高中歷史課程中，學(xué)習(xí)評價歷史人物和事件是每位學(xué)生的必備技能。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從當(dāng)時特定的環(huán)境入手，全方位、客觀地評價歷史事件和人物。學(xué)生在評價歷史事件和人物的時候應(yīng)當(dāng)辯證地分析和判斷，先從推動歷史發(fā)展的價值、作用、影響和變化等方面進(jìn)行評價，然后再領(lǐng)悟其中蘊(yùn)藏的精神：這些歷史事件給予了人們哪些方面的啟示。例如，教學(xué)“辛亥革命”時，可以讓學(xué)生了解到雖然辛亥革命勝利了，但成功的果實(shí)被袁世凱“偷”走了，為什么這樣說呢。教師可以對學(xué)生進(jìn)行合理的安排，讓學(xué)生自主分成若干個小組進(jìn)行討論。學(xué)生可從圖書館翻閱資料、上網(wǎng)查找、同學(xué)相互交流等方面尋找答案。當(dāng)學(xué)生評價完之后，教師可以對其進(jìn)行補(bǔ)充和糾正，讓學(xué)生熟練運(yùn)用辯證法來看待歷史事件和問題，從而提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，形成人文素養(yǎng)。

四、提升教師自身的人文素養(yǎng)

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的一面鏡子，學(xué)生都對教師的日常生活感興趣，愿意聽教師的生活瑣事，更愿意學(xué)習(xí)教師的言行，教師具有淵博的知識，會讓學(xué)生產(chǎn)生敬佩之情，從而成為學(xué)生奮起學(xué)習(xí)的動力。因此，高中歷史教師不僅要提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，還要提高自身的人文素養(yǎng)。教師能夠在課堂上和課余對歷史事件和人物有自己獨(dú)到的見解，有獨(dú)特的分析角度，甚至對某些歷史文化獨(dú)樹一幟，會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，因此，教師也要在課余時間多讀歷史類的書籍，拓寬自己的知識面，不斷完善自我，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，讓自己成為新時代的優(yōu)秀教師，為社會做出自己的貢獻(xiàn)。

總起來說，高中歷史教師要注重知識的教學(xué)，更要注重對學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)的提高，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識的同時，能夠提高核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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