肖福清

摘要：體育學科是素質(zhì)教育中的重要學科，在發(fā)展學生的體能，強健學生的身體中發(fā)揮著不可替代的作用。但是，在以往的體育教學中存在一個顯著的弊端，即學生的訓練方式較為單一、無趣，以至于學生缺乏練習的動力和熱情，常常在體育鍛煉后難以維持練習的積極性。

關鍵詞：小學體育;體育游戲;教學研究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一般來說，體育游戲都是由教師提出的，學生按照教師設定的規(guī)則參與到游戲之中。這樣的方式雖然能保持游戲活動的秩序，但也會在一定程度上限制學生思維的發(fā)展，讓學生有被動參與游戲的感覺。所以，為了進一步凸顯學生在游戲活動的主體地位，讓學生增強玩游戲的愉悅情緒，教師可以鼓勵學生自己提出游戲活動，使學生充分感受自由的游戲氛圍。

一、趣味游戲

小學生具有較強的好奇心，而好奇心的產(chǎn)生會調(diào)動學生內(nèi)在的認知需要，讓學生主動地消耗精力參與到學習之中。在體育課程的教學中，教師也可以觀察到，學生對自己不熟悉的游戲活動會抱有積極、探究的狀態(tài)，也會產(chǎn)生玩耍的欲望，主動地透過玩耍的過程完成體育鍛煉。所以，為了發(fā)揮游戲的價值，使游戲真正地抓住學生的注意力，讓學生點燃鍛煉的興趣，教師應當基于學生的好奇心，為學生設定趣味性的游戲活動，從而引發(fā)學生內(nèi)心的愉悅體驗，使學生在新穎的游戲方式中釋放自己的熱情。

例如，在熱身運動中，教師就可以利用“叫號成團”的游戲活動，引發(fā)學生的好奇心，使學生主動地參與到練習之中。在傳統(tǒng)形式下，教師往往利用慢跑、熱身操等，引導學生進行熱身訓練，而簡單、枯燥的熱身方式，不僅不會增強學生熱身的熱情，甚至會削減學生熱身的質(zhì)量。所以，當教師為學生提出“叫號成團”這一新穎的游戲名稱時，學生會主動地產(chǎn)生好奇心，想要了解這一游戲的具體玩法。隨后，教師為學生介紹這一游戲的基本規(guī)則：教師說出一個數(shù)字，學生按照教師喊出的數(shù)字，迅速成團，使得每個團的人數(shù)與教師喊出的數(shù)字相同;對于沒有成團的學生，表演一個小節(jié)目。在學生了解了游戲的規(guī)則后，學生迫不及待地參與到新游戲中，從而透過玩耍的過程，完成熱身練習，避免在未來參與訓練時出現(xiàn)運動損傷。顯然，教師打破常規(guī)，為學生提出新穎的游戲名稱，能夠在喚醒學生的好奇心中，讓學生主動地聆聽游戲的規(guī)則，點燃參與游戲活動的動力，以便學生在激發(fā)參與游戲的欲望中，保持高漲的情緒，從而在玩游戲中獲得良好的運動效果。

二、恰當游戲

體育游戲能夠強化學生的練習質(zhì)量，讓學生感受到積極、愉悅的鍛煉氛圍。但是，并非所有的體育游戲都是符合要求的。透過以往的教學經(jīng)驗我們能夠看到，許多學生在玩游戲后，盡管興趣高漲，但是卻沒有實現(xiàn)體能的提升，也沒有掌握體育運動的基本動作技巧，這樣的游戲活動只體現(xiàn)了娛樂價值，沒有體現(xiàn)教育意義。所以，為了有效地體現(xiàn)游戲活動存在的重要性，教師應當結(jié)合體育課程的教學內(nèi)容，進行游戲活動的恰當設計，以便在兼顧游戲娛樂價值和教育價值中，提高學生練習體育運動的效果。

以足球運動的“腳內(nèi)側(cè)傳接球”為例，教師就可以通過恰當?shù)挠螒蛟O計，提高學生傳接球的能力。在游戲開始前，教師先帶領學生學習腳內(nèi)側(cè)傳接球的技巧，讓學生為游戲活動做準備。隨后，教師為學生介紹游戲活動的基本規(guī)則：學生兩人為一組參與游戲，分別站在相距八米的兩個定點上;當游戲開始后，一名學生將球傳給同組的另一名學生，在另一名學生接到球后，迅速將足球踢回，如此反復，直到游戲結(jié)束;對于在規(guī)定時間內(nèi)傳接球次數(shù)最多的一組，獲得游戲的勝利。在學生認識了游戲的規(guī)則后，教師組織學生按照如上規(guī)則參與游戲，以便學生在玩樂的過程中，逐步提高對腳內(nèi)側(cè)傳接球技能的掌握效果。顯而易見，教師根據(jù)體育課程的教學內(nèi)容，為學生創(chuàng)建恰當?shù)挠螒蚧顒?，能夠?qū)⒂螒虻慕逃齼r值發(fā)揮得淋漓盡致，使學生在玩樂的過程中，潛移默化地完成訓練任務，真正地提高對體育運動動作技巧的把握效果，促進體育運動能力的成長。

三、多元游戲

每一個學生都是獨立的存在，有著自身獨特的學習特點和學習興趣。所以，在體育訓練中，當教師為學生設定了同樣的游戲后，學生的練習興趣相差較大，有些學生表現(xiàn)得興致高漲，而有些學生則表現(xiàn)得興致缺缺，而當教師更換了游戲活動后，學生的學習興趣也會發(fā)生相應的變化?？梢?，統(tǒng)一的游戲活動很難滿足全體學生的學習需求。所以，體育教師可以為學生設定多元化的游戲形式，讓學生真正地基于自己的興趣愛好進行選擇，以便在滿足學生的個性需求中，使每一個學生都保持高漲的情緒。

例如，在組織學生練習了排球運動后，教師就可以為學生設定“三球不歸一”“滾球接力”等游戲活動，并依次為學生講述這些游戲活動的規(guī)則和游戲的意義，如“滾球接力”的游戲活動能夠鍛煉學生的協(xié)調(diào)能力，提高學生之間的默契。隨后，教師為學生設定思考的時間，讓每個學生基于自己的興趣，選擇自己喜歡的游戲方式。之后，選擇同一游戲的學生自動成為一組，共同按照游戲的規(guī)則參與游戲，以便在興致勃勃地玩樂中，提高練習排球運動的效果。教師為學生設定可供選擇的游戲活動，能夠真正體現(xiàn)對學生個性的尊重，讓學生選擇自己喜歡的游戲方式，使每一個學生都可以在排球課程的游戲中保持高漲的練習興趣，以便學生在玩樂之余不斷鍛煉身體的素質(zhì)，真正地掌握排球運動的動作技巧。

四、結(jié)語

總而言之，將游戲活動與體育課程的教學內(nèi)容進行整合，能夠有效提高學生的練習興趣，點燃學生的練習欲望。所以，作為小學教師，我們應當在尊重學生興趣愛好的基礎上，主動地為學生創(chuàng)建趣味性的游戲活動，以便學生在科學、合理的游戲中，不斷強化身體素質(zhì)，掌握體育運動技能。

參考文獻

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