唐廷淵

摘要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入實(shí)施，以合作小組為平臺(tái)的教學(xué)逐漸得到了普遍的應(yīng)用，通過(guò)充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，能夠全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，為高效課堂的構(gòu)建打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本文從初中語(yǔ)文教學(xué)視角出發(fā)，對(duì)應(yīng)用合作小組教學(xué)的重要意義進(jìn)行了分析，針對(duì)如何將合作小組應(yīng)用到課堂教學(xué)中提出了一些策略建議。

關(guān)鍵詞：合作小組;初中語(yǔ)文;學(xué)習(xí)分工

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

小組合作學(xué)習(xí)中的主體是學(xué)生，教師將這一教學(xué)方法應(yīng)用到初中語(yǔ)文教學(xué)中，從不同角度入手，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)展開(kāi)系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，為學(xué)生多元化探索語(yǔ)文知識(shí)創(chuàng)造了有利條件，很好地迎合了教學(xué)改革的要求，有助于促進(jìn)高效課堂的形成，同時(shí)利于增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)成效。因此，教師應(yīng)該積極探索合作小組教學(xué)在課堂中的應(yīng)用，將其作為語(yǔ)文教學(xué)改革的重要導(dǎo)向，更好地推動(dòng)教育教學(xué)活動(dòng)朝著科學(xué)化的方向發(fā)展。

一、合作小組應(yīng)用在初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要意義

（一）有助于提高課堂教學(xué)效率

小學(xué)階段的學(xué)生年紀(jì)一般較小，并且活潑好動(dòng)，在課上學(xué)習(xí)過(guò)程中不容易長(zhǎng)期集中注意力。而將合作小組應(yīng)用到課堂中，能夠增進(jìn)生生、師生之間的交流，營(yíng)造和諧融洽的課堂氣氛，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性加以全面的充分調(diào)動(dòng)，進(jìn)而提高教學(xué)效果。此外，在合作學(xué)習(xí)中，每位學(xué)生都能各抒己見(jiàn)，匯集大家的智慧，產(chǎn)生思想碰撞的火花，促進(jìn)每位學(xué)生的進(jìn)步。

（二）有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

運(yùn)用單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)方式，不僅難以激起學(xué)習(xí)熱情，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生疲倦心理，對(duì)學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生不良影響。而合作小組運(yùn)用到教學(xué)中，為學(xué)生相互學(xué)習(xí)、溝通創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，構(gòu)建了開(kāi)放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅能使學(xué)生學(xué)習(xí)壓力得到有效的緩解，還能讓學(xué)生體會(huì)到合作的快樂(lè)。通過(guò)學(xué)生的共同探索，取長(zhǎng)補(bǔ)短，為學(xué)生學(xué)習(xí)注入動(dòng)力，有助于促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)性學(xué)習(xí)。

二、合作小組在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的策略

（一）有效合作預(yù)習(xí)，做好充分學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

為了增強(qiáng)初中語(yǔ)文教學(xué)效果，必須要做好預(yù)習(xí)這一基礎(chǔ)性工作?；谛抡n改背景下，教師通過(guò)對(duì)合作學(xué)習(xí)方法的積極嘗試與探索，將預(yù)習(xí)在學(xué)習(xí)中的價(jià)值充分發(fā)揮出來(lái)，為學(xué)生高效地預(yù)習(xí)注入動(dòng)力，為知識(shí)的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備，有助于提高課堂教學(xué)的效果，進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，為學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的優(yōu)化做好鋪墊。

例如，在《中國(guó)石拱橋》這一文章的預(yù)習(xí)過(guò)程中，教師可以利用在線教學(xué)平臺(tái)，將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，為小組布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)，如①請(qǐng)通讀一篇文章并找出形容中國(guó)石拱橋的詞語(yǔ);②你最喜歡的石拱橋是哪一座？為大家介紹它的特點(diǎn)……接著，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作的方式，圍繞這些問(wèn)題進(jìn)行激烈的研討，通過(guò)小組成員彼此交流與補(bǔ)充，最終歸納出相對(duì)完善的答案，最大程度發(fā)揮出群體的力量，讓學(xué)生進(jìn)一步明確預(yù)習(xí)要點(diǎn)。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生能夠更深刻地認(rèn)知盧溝橋、趙州橋等特點(diǎn)，為學(xué)生深層次探索文章內(nèi)容奠定基礎(chǔ)，為學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高提供保障。

（二）趣味教學(xué)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生合作興趣

在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，為了激發(fā)學(xué)生合作的興趣，教師可以從課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)上下功夫，為課堂導(dǎo)入注入更多的趣味，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生可以在課堂導(dǎo)入的引導(dǎo)下，對(duì)文章內(nèi)容展開(kāi)深層次的探索與解讀，更好地感悟課程教學(xué)內(nèi)容，從而使得合作學(xué)習(xí)的成效可以獲得明顯的提高，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如，在教學(xué)《安塞腰鼓》的過(guò)程中，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)計(jì)趣味性地導(dǎo)入方案，可以利用多媒體設(shè)備，帶領(lǐng)學(xué)生一同觀看與安塞腰鼓相關(guān)的舞蹈、音樂(lè)視頻，讓學(xué)生生動(dòng)直觀地了解舞蹈豪邁的特征，幫助學(xué)生深刻地感悟文章中的語(yǔ)言描寫(xiě)的內(nèi)涵，如“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇……”以此為基礎(chǔ)，要求合作小組根據(jù)視頻內(nèi)容，再根據(jù)文章的具體內(nèi)容，完成對(duì)舞蹈的創(chuàng)編與演繹。在這個(gè)過(guò)程中，為了準(zhǔn)確把握舞蹈要點(diǎn)，合作小組需要認(rèn)真閱讀文章內(nèi)容，并匯集每位小組成員的智慧，設(shè)計(jì)恰當(dāng)、完整的舞蹈動(dòng)作，再搭配相關(guān)的音樂(lè)，呈現(xiàn)出完整的舞蹈表演，同時(shí)也能提高合作學(xué)習(xí)效果。這樣一來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣能夠得到有效地激發(fā)，還能更好地感悟安塞腰鼓的蘊(yùn)含的強(qiáng)大生命力量，循序漸進(jìn)地構(gòu)建高效智慧課堂。

（三）明確學(xué)習(xí)分工，增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)效果

合作學(xué)習(xí)的有序開(kāi)展，離不開(kāi)小組內(nèi)部成員的明確分工，只要確保每位學(xué)生都能明確自己所處位置，加強(qiáng)小組成員之間的配合與合作，充分發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，促使合作學(xué)習(xí)的效率能夠得到更大的提升。因此，教師在應(yīng)用合作小組教學(xué)時(shí)，需要積極引導(dǎo)小組成員，對(duì)自己的職責(zé)與任務(wù)進(jìn)行明確，進(jìn)而更高效地探索與學(xué)習(xí)文章內(nèi)容。此外，由于小學(xué)階段的學(xué)生心智還處于不成熟階段，往往不具備良好的自我約束能力，所以在合作學(xué)習(xí)中很可能會(huì)出現(xiàn)混亂的局面。對(duì)此，教師需要加強(qiáng)引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的、針對(duì)性地引導(dǎo)，確保合作學(xué)習(xí)有條不紊地推進(jìn)，提高語(yǔ)文教學(xué)的整體質(zhì)量。

例如，在教學(xué)《我的叔叔于勒》這一文的閱讀教學(xué)時(shí)，為了將合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)與價(jià)值充分發(fā)揮出來(lái)，在合作小組進(jìn)行學(xué)習(xí)與探究時(shí)，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)針對(duì)性的閱讀任務(wù)。如①文章中運(yùn)用了哪些語(yǔ)句對(duì)菲利普夫婦的性格進(jìn)行塑造？②文章通過(guò)描述菲利普夫婦，主要是為了表達(dá)什么思想？基于閱讀任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，合作小組在正式探索與學(xué)習(xí)之前，需要明確自己的任務(wù)與職責(zé)，保證每位學(xué)生都能真正參加到討論與探究中，并根據(jù)文章內(nèi)容展開(kāi)進(jìn)一步的思考，通過(guò)匯集集體的強(qiáng)大力量，更好地完成閱讀任務(wù)，加強(qiáng)對(duì)文章內(nèi)容的理解與感悟。

結(jié)語(yǔ)

綜合而言，基于現(xiàn)代化教育背景下，初中語(yǔ)文教師在改革與創(chuàng)新課堂教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該意識(shí)到合作小組教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與應(yīng)用意義，可以從有效合作預(yù)習(xí)、趣味教學(xué)導(dǎo)入、明確學(xué)習(xí)分工等方面入手，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，促使學(xué)生產(chǎn)生更加濃厚的合作學(xué)習(xí)興趣，并全身心地投入到合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，為語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值與效果的提升奠定良好基礎(chǔ)，為語(yǔ)文教學(xué)改革與發(fā)展注入強(qiáng)大的動(dòng)力，從而進(jìn)入到一個(gè)全新的發(fā)展層次。

參考文獻(xiàn)

[1]朱銘.論初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中有效落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)的策略[J].語(yǔ)文世界（教師之窗），2021（12）：61-62.

[2]馬雪美.你若盛開(kāi)，蝴蝶自來(lái)——初中語(yǔ)文小組合作新模式探究[J].學(xué)苑教育，2021（31）：63-64.