蔡萍

摘要：德育是小學(xué)期間的重要教育教學(xué)內(nèi)容。在小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，有效的德育教育可以為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，也可以幫助學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)。但在一些小學(xué)中，對此方面有所忽視，使得班主任在德育工作中的作用難以展現(xiàn)。當(dāng)前時期，要想做好小學(xué)班主任德育工作，需要從把握學(xué)生的思想情感動態(tài)、策劃有益的班級活動、強化班主任自身的思想修養(yǎng)與業(yè)務(wù)水平、促進(jìn)家長與學(xué)校的有效結(jié)合等方面進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：德育教育;策略研究;小學(xué)班主任

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言：在當(dāng)今學(xué)校教育中，班主任往往以滲透教學(xué)的方法開展課程，并能夠很自然地、潛移默化地傳授學(xué)生。對于孩子的成長而言，小學(xué)階段是一個非常關(guān)鍵的時期，在這個時期，孩子的性格將會逐漸形成并且趨于穩(wěn)定，小學(xué)階段看似單純的家庭教育，也會對兒童的最終發(fā)展帶來不容忽視的負(fù)面影響。班主任作為年級的學(xué)生領(lǐng)袖，在小學(xué)德育教學(xué)中起著舉足輕重的角色，學(xué)生必須切實做好德育工作，以實現(xiàn)學(xué)?！傲⒌聵淙恕蹦繕?biāo)的順利實現(xiàn)。

一、小學(xué)班主任德育工作存在的問題

1、缺乏有效實施

不少學(xué)校班主任工作在自身工作過程中意識到德育實踐的重要意義，可是由于各種因素的影響，在開展德育作業(yè)時缺少務(wù)實性，致使工作形式比較單調(diào)，也無法對德育實踐的有效性加以保證。例如，部分小學(xué)班主任在一個學(xué)期內(nèi)，開展的所有德育工作都沒有脫離班會或者常規(guī)德育的形式，甚至強調(diào)對德育材料的積累，功利性嚴(yán)重。當(dāng)然，也有一些學(xué)校班主任工作在進(jìn)行德育實施的過程中，由于缺乏重視當(dāng)時國家關(guān)于德育實施的規(guī)定，或者只是根據(jù)學(xué)生自己的經(jīng)歷實施，而出現(xiàn)“穿新鞋、走老路”的情況，導(dǎo)致德育工作與新時期“立德樹人”的基本理念相背離。

2、缺乏德育工作的專業(yè)知識

學(xué)校的德育工作是一個系統(tǒng)工程，不是單純通過進(jìn)行好幾次課外活動就能夠達(dá)到的德育工作目標(biāo)，因為其中包含著教育學(xué)、心理學(xué)、道德觀等最基本的知識范疇。很多學(xué)校班主任在管理工作中并不具有提高學(xué)生德育實踐水平的自主意識，在安排和布置班級德育實施活動時，往往滿足于上傳命令下達(dá)，對上級部門和學(xué)校政教處等布置的德育教研工作活動認(rèn)真落實得不好，也沒有針對班級學(xué)生的實際狀況，創(chuàng)造性提出具體德育方案。

二、德育教育實用價值分析

1、有利于小學(xué)生良好品格養(yǎng)成

小學(xué)階段也是學(xué)生性格形成的重要階段。在這一階段進(jìn)行合理德育教育，將幫助學(xué)生建立健全性格?，F(xiàn)在，在中國大部分家庭教育中子女高于一切，甚至有不少家長有畏懼子女現(xiàn)象。在家庭日常生活中無法受到家長正面教導(dǎo)，也就無法解決家庭問題。加強德育教育在日常家庭教育中滲透，引導(dǎo)他們面對他人努力，感謝那些幫助自己、幫助孩子發(fā)展積極性格的人。

2、促進(jìn)和諧師生關(guān)系的構(gòu)建

德育教育關(guān)系到教育可持續(xù)發(fā)展，是教學(xué)中不能缺的重要內(nèi)容，對小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)時不但要掌握書本知識，而且還要學(xué)會從班主任言語和動作中獲得思維和情感的信息。在某種程度上，同學(xué)人際關(guān)系的構(gòu)建也對于增進(jìn)與教師間的溝通有著相當(dāng)重要。德育教育完成有助于引導(dǎo)學(xué)生更親近老師，而師生關(guān)系也會變得更平等。因為教師師與學(xué)生間并沒有代溝，學(xué)生也能夠在課堂中暢所欲言，向教師表達(dá)自己的真切感受。教師可以根據(jù)學(xué)生能力進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到人人都能獲得學(xué)習(xí)效果。同時德育教育也是構(gòu)建和諧師生關(guān)系紐帶。

三、班主任開展感恩教育有效策略

1、把握學(xué)生的思想情感動態(tài)

為了更好地促進(jìn)小學(xué)階段的班主任工作能夠在新的社會形勢下取得更好的管理效果，則應(yīng)該根據(jù)不同地區(qū)、不同教育背景、不同性格特征的學(xué)生情況進(jìn)行分析和思考，進(jìn)一步地把握好學(xué)生的思想情感動態(tài)，將學(xué)生的心理特征與實際的思想道德修養(yǎng)情況加以聯(lián)系，針對其中的問題進(jìn)行有效地疏導(dǎo)。例如，在教育教學(xué)中，小學(xué)班主任不僅要負(fù)責(zé)教授課本上的知識，還要能洞察學(xué)生內(nèi)心的情感變化，班主任應(yīng)該與學(xué)生建立良好的心靈溝通渠道，在與學(xué)生的溝通和交流中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，積極對其進(jìn)行解決。除此之外，班主任應(yīng)該通過德育工作預(yù)防一些問題的發(fā)生，防止其對孩子的健康成長產(chǎn)生不利影響。對學(xué)生的思想情感變化進(jìn)行準(zhǔn)確地把握，是小學(xué)班主任做好德育工作的關(guān)鍵一步。

2、加強情感溝通實現(xiàn)以情感人目的

小學(xué)班主任對于指導(dǎo)學(xué)生方面十分重要。加強情感溝通是滲透德育的主要步驟，增進(jìn)班主任和學(xué)生的感情也有許多辦法，例如：班主任可安排學(xué)生在放學(xué)后和家長共享一段校園趣事，分享近期一些成績以及未來變化。在母親節(jié)或者其他傳統(tǒng)節(jié)日，教導(dǎo)學(xué)生感恩父母，以培育他們感恩思維，并逐漸完成由感恩父母向感恩教師過渡過程，定期和學(xué)生交流，讓學(xué)生從心底打消防線，與班主任建立友好和諧關(guān)系，主動找班主任提問。同時教師在回答問題時也必須換位思考，尊重學(xué)生的想法。班主任工作時要平等對待所有學(xué)生，寬容理解學(xué)生，讓學(xué)生在這樣氛圍中學(xué)會感恩。

3、豐富德育方式

對于班主任而言，應(yīng)該對德育工作的方式和方法進(jìn)行創(chuàng)新，組織更加豐富的德育活動，提升德育的有效性。首先，學(xué)?？梢耘e辦適當(dāng)?shù)闹黝}德育活動，從小學(xué)生的思維特性和生存實踐入手，把學(xué)班干部和少先隊的組織功能充分發(fā)揮起來，確定德育目的，充實德育內(nèi)涵，并通過多樣化主題德育活動，把誠信教育、感恩教育、安全教育、衛(wèi)生教育以及文明禮儀教育等落到實處。學(xué)校班主任必須嚴(yán)格地按照實踐教育活動的具體需要，通過引導(dǎo)體驗教學(xué)，從小學(xué)生的感知特征入手，利用校內(nèi)和校外豐富的德育教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)出更加創(chuàng)新的德育教學(xué)活動，以增強活動的有效性和吸引力。

結(jié)束語：綜上所述，小學(xué)義務(wù)教育階段屬于學(xué)生學(xué)習(xí)生涯最基礎(chǔ)階段。學(xué)生除了要學(xué)習(xí)大量知識之外，還必須形成德育等優(yōu)良品德。同時班主任又相當(dāng)于學(xué)生家長，起著指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生重要角色。不僅如此班主任在對學(xué)生德育教育方面也起著至關(guān)重要作用。因此學(xué)校班主任在日常生活中必須重視學(xué)生心理發(fā)展，將學(xué)生的成長經(jīng)歷和德育教育緊密結(jié)合在一起，將德育教育滲入學(xué)校學(xué)習(xí)生活中，促使學(xué)生實現(xiàn)身心素養(yǎng)全面發(fā)展。

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