黎德先

摘要：在當(dāng)前新課程改革的不斷推進(jìn)下，對各階段的不同學(xué)科都提出了新要求。本文以初中道德與法治課程為例，從“轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識”“增加課堂教學(xué)案例，豐富課程教學(xué)模式”“課內(nèi)外知識點結(jié)合，提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力”三個角度出發(fā)，具體分析了提高初中道德與法治教學(xué)有效性的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：初中;道德與法治教學(xué);有效性;策略探究

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

初中是學(xué)生開始樹立世界觀、價值觀、人生觀的重要階段，在這個過程中需要讓學(xué)生充分認(rèn)識到少年時期沒有接觸到的道德與法治知識。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從實際生活出發(fā)，挖掘身邊的道德與法治因素，再利用實踐與知識相結(jié)合的方式，以知行合一為渠道，在實踐中規(guī)范學(xué)生行為，使其養(yǎng)成良好的習(xí)慣，健康成長。

一、初中道德與法治教學(xué)價值

初中教育之所以越來越重視道德與法治教學(xué)，是因為該科目課程知識與社會現(xiàn)實生活息息相關(guān)，直接影響著學(xué)生未來參與社會生活的方式和態(tài)度，同時影響著學(xué)生生活態(tài)度的形成、價值觀體系的建立。初中生的思維尚不成熟，他們正值建立價值觀念、形成生活態(tài)度的黃金時期，只有在這一階段不斷接受正確的道德思想影響，學(xué)習(xí)法律知識，才能建立正確的價值觀念、形成健康的人格意識。因此，不僅是為了滿足基礎(chǔ)教育課程要求，也是為了促進(jìn)初中生的身心健康成長，教師必須著力尋找能夠提升課程教學(xué)有效性的方式方法。

二、新課程改革背景下初中道德與法治教學(xué)策略

（一）轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識

教師要想充分發(fā)揮初中道德與法治教學(xué)的有效性，首先可以從轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念這個角度出發(fā)。因為素質(zhì)教育全面推行的時間并不長，有的地區(qū)仍然沒有完全摒棄應(yīng)試教育觀念，所以教師要想在新課改的背景下發(fā)揮課程優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生良好的個人能力，就要先將自己的思想觀念從應(yīng)試教育的固有印象中解脫出來。教師轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，可以嘗試對國家政策和一些新型的教學(xué)手段進(jìn)行了解，同時反思自己是否過于在意學(xué)生的分?jǐn)?shù)，自身的教學(xué)方式是否過于單一，并思考應(yīng)該如何將課堂的主體地位還給學(xué)生，改變之前傳統(tǒng)的“教師教，學(xué)生學(xué)”的刻板教學(xué)形式。這樣才能夠讓學(xué)生真正感受到課堂中的自由學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而充分發(fā)揮他們的主觀能動性，提高其自主學(xué)習(xí)意識。這樣的教學(xué)方式不但能夠使學(xué)生充分感受到課堂上和諧、自由的氛圍，還能夠加深學(xué)生對課程的印象，激發(fā)他們對知識的探索欲望，久而久之就容易養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促進(jìn)自身綜合能力的發(fā)展。

（二）挖掘生活元素，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

知識來源于生活，并最終回到生活中去，因此教師在道德與法治教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分引導(dǎo)學(xué)生挖掘生活中的道德與法治元素。以這些元素為例，從正面和側(cè)面幫助學(xué)生構(gòu)建道德與法治的知識體系。

例如，七年級下冊第四單元“走進(jìn)法治天地”章節(jié)主要講述了法律存在于學(xué)生的日常生活中，并陪伴著學(xué)生的安全健康成長這一主題。這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師可以結(jié)合生活中的具體事例為學(xué)生講述道德與法治相關(guān)內(nèi)容。教師通過在生活中挖掘道德法治元素，以“用同學(xué)的文具是否要歸還”為例，為學(xué)生區(qū)分了道德與法治這兩個名詞的界限與概念。這不僅能幫助學(xué)生加深對道德、法治知識的理解，還能幫助學(xué)生從這兩個層面規(guī)范自己的行為，為學(xué)生創(chuàng)造健康友好的成長環(huán)境。

（三）增加課堂教學(xué)案例，豐富課程教學(xué)模式

初中道德與法治其實是一門理論性較強的學(xué)科，當(dāng)教師利用傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式開展課程教學(xué)時，很可能因為課程中的內(nèi)容過于單調(diào)，而使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降。為了改善這一問題，教師可以在課程中加入一部分當(dāng)下發(fā)生的時事熱點新聞作為案例，再利用這些案例引入相關(guān)的道德與法治知識內(nèi)容。同時教師還可以豐富教學(xué)模式，不但能夠使課程教學(xué)模式的趣味性、靈動性得以提高，案例的導(dǎo)入還會加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象。

例如，教師可以在課堂上組織一些關(guān)于時事新聞的研討會、辯論賽等課程活動，并讓學(xué)生在這些活動中根據(jù)自己從教材中學(xué)習(xí)到的內(nèi)容對這些新聞進(jìn)行評價和討論，還要從中明確指出新聞事件涉及道德與法治的哪些領(lǐng)域，進(jìn)而使學(xué)生能夠通過對這些事件的討論，強化學(xué)習(xí)觀念，樹立良好的自我規(guī)范意識。

（四）課內(nèi)外知識點結(jié)合，提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力

教師要想在新課程改革的背景下發(fā)揮初中道德與法治課程的實效性，需要有效地提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，注重將課內(nèi)外知識點相融合，從而達(dá)到鍛煉學(xué)生知識應(yīng)用能力的目的。對此，教師可以先對自己所接觸的課外道德與法治知識的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行豐富，同時全面了解這些課外內(nèi)容，以便幫助學(xué)生選取適合他們現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的課外知識。之后教師還要合理地將選定的課外內(nèi)容與教材相鏈接，將二者同時在課程上進(jìn)行展現(xiàn)，以便學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容。

此外，教師還可以給學(xué)生布置相關(guān)課外作業(yè)，如觀看一些法治類節(jié)目，閱讀當(dāng)下較為有趣且權(quán)威性較強的法律法規(guī)條款，翻閱部分正向引導(dǎo)價值下的、具有一定思想法治教育意義的文章等。在觀看的同時，教師還可以讓學(xué)生根據(jù)自己所選擇的方式學(xué)習(xí)課外知識，書寫與教材內(nèi)容相關(guān)的觀后感、讀后感。這樣的教學(xué)方式能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還能夠保證他們可以將已經(jīng)學(xué)習(xí)到的內(nèi)容應(yīng)用于生活實踐，并在生活實踐中深刻體會所學(xué)道德與法治知識，這對其自身的知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。

三、結(jié)語

綜上所述，教師若想在新課改背景下提高初中道德與法治教學(xué)的有效性，可以從轉(zhuǎn)變自身觀念，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識;增加課堂教學(xué)案例，豐富課程中的教學(xué)模式;結(jié)合課內(nèi)外知識點，培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力等方面入手，利用新型的教學(xué)方式強化對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)能力的培養(yǎng)，從而使學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)得以提高。

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