姚澤娜

摘 ?要：將“雙師教學(xué)”一師主授一師輔助的模式應(yīng)用于高一生物的釘釘網(wǎng)課中，利用信息技術(shù)，可拓展教學(xué)空間，增強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)性，推動(dòng)釘釘網(wǎng)課教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：雙師教學(xué);信息技術(shù);釘釘

一、背景概述

2021年5月底，疫情再次席卷廣州。廣州市教育部門根據(jù)疫情防控工作部署，由荔灣區(qū)開(kāi)始，部分區(qū)、校停止線下教育，停課不停學(xué)，“線上”不停教。全市涉及疫情的區(qū)和學(xué)校按照“市級(jí)托底、各區(qū)統(tǒng)籌、一校一案、一班一案”的原則，第一時(shí)間積極穩(wěn)妥地開(kāi)展線上教學(xué)。我校積極響應(yīng)市教育部門關(guān)于疫情防控期間停課不停學(xué)，“線上”不停教的工作要求，利用2020年全市大規(guī)模線上教育的豐富經(jīng)驗(yàn)，充分利用廣州市智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)的資源，利用信息技術(shù)組織學(xué)生在線觀看直播和錄播課程。任課教師有針對(duì)性地布置、批改作業(yè)，班主任督促學(xué)生按時(shí)上課和晚自習(xí)考勤。多管齊下，通過(guò)各種途徑和方法達(dá)成學(xué)科教學(xué)的基本目標(biāo)，從而確保學(xué)生居家學(xué)習(xí)的質(zhì)量?！半p師教學(xué)”顧名思義，是兩位教師同時(shí)進(jìn)行教學(xué)，一師主授，一師輔助。對(duì)于高一學(xué)生而言，停課期間學(xué)生正在進(jìn)行《生物的進(jìn)化》這一板塊的學(xué)習(xí)，此板塊旨在使學(xué)生形成“生物的多樣性和適應(yīng)性是使進(jìn)化的結(jié)果”這一大概念。內(nèi)容易懂，課外拓展的空間較大。本人通過(guò)對(duì) “雙師教學(xué)”在釘釘網(wǎng)課中的探索和應(yīng)用，旨在尋找推進(jìn)高一生物網(wǎng)課教學(xué)質(zhì)量提高的具體應(yīng)用辦法。

二、將“雙師教學(xué)”應(yīng)用于高一生物釘釘網(wǎng)課的意義

（一）打破時(shí)空限制

在疫情期間，學(xué)生和教師無(wú)法面對(duì)面交流，釘釘就為完成教學(xué)任務(wù)提供了一個(gè)平臺(tái)。教師和學(xué)生通過(guò)此平臺(tái)進(jìn)行授課和聽(tīng)課，打破了空間限制。教師和學(xué)生無(wú)需面對(duì)面，就可通過(guò)平臺(tái)的兩個(gè)終端進(jìn)行溝通。平臺(tái)還提供了錄制功能，學(xué)生可利用課后時(shí)間查看授課視頻進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，打破了時(shí)間限制。

（二）拓展教學(xué)空間

“雙師教學(xué)”使課堂不僅局限于“教師講，學(xué)生聽(tīng)”，還增加了另一種教師與學(xué)生的互動(dòng)方式。這種做法，為教師開(kāi)拓更廣闊教學(xué)空間，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)性增強(qiáng)了，推動(dòng)了釘釘網(wǎng)課教學(xué)質(zhì)量的提升。

（三）營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)和交流環(huán)境

不同于以往常規(guī)網(wǎng)課“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的模式。在“雙師教學(xué)”網(wǎng)課模式下，學(xué)生在課堂上除了聽(tīng)講，若是產(chǎn)生疑問(wèn)，還能第一時(shí)間同輔助教師進(jìn)行交流，解決疑問(wèn)。這種高效的教學(xué)模式為學(xué)生營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)和交流環(huán)境。

三、將“雙師教學(xué)”應(yīng)用于高一生物釘釘網(wǎng)課的具體應(yīng)用

（一）建立釘釘師生群

教師注冊(cè)釘釘賬號(hào)，創(chuàng)建每個(gè)班的專屬生物釘釘師生群，命名為“生物1班”及“生物6班”。這樣建群和命名，可使學(xué)生端的界面清晰，便于學(xué)生快速找到學(xué)科學(xué)習(xí)群。

（二） 準(zhǔn)備主授課內(nèi)容

教師依據(jù)高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，熟悉教材大小概念和重難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯和聯(lián)系，了解教材的基本思路。根據(jù)學(xué)生學(xué)情制定每課時(shí)的學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)策略和方案，整理教學(xué)素材，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，完成授課PPT。

（三）雙師授課

一師利用在線課堂直播或錄課供學(xué)生觀看，一師在學(xué)生觀看直播或錄播期間回答學(xué)生關(guān)于課程內(nèi)容的疑問(wèn)并拓展相關(guān)的課外知識(shí)。主講教師通過(guò)屏幕共享向?qū)W生展示PPT，對(duì)課堂內(nèi)容的講解。輔助教師在主講教師講解的同時(shí)，可回答學(xué)生在互動(dòng)框提出的疑問(wèn)。并及時(shí)考勤，提醒學(xué)生打開(kāi)攝像頭以觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況?！半p師”可為兩人，也可為一人。任課教師可以提前錄制微課以實(shí)現(xiàn)一人版的“雙師教學(xué)”。例如，在《隔離在物種形成中的作用》這一節(jié)的教學(xué)中，錄課視頻中主講教師以馬和驢可產(chǎn)生不可育后代騾子這一例子引出物種的概念時(shí)，有學(xué)生提出：獅子和老虎是否也可交配產(chǎn)生后代？輔助教師就對(duì)此問(wèn)題加以解答：這兩種猛獸是可以雜交的。雄虎和雌獅雜交生下虎獅獸，雄獅與雌虎雜交會(huì)生下獅虎獸?；ⅹ{獸和獅虎獸是人類影響或主使之下的產(chǎn)物，它是獅子和老虎交配產(chǎn)生的后代，但二者并不可育，即獅子和老虎存在生殖隔離，并非同一物種。通過(guò)與輔助教師的交流和討論，學(xué)生可及時(shí)解決內(nèi)心的疑惑，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的興趣和理解。

（四）布置作業(yè)并批改

在專用的學(xué)科群中，教師布置當(dāng)天的作業(yè)，學(xué)生掃描拍照上傳，教師線上批改。教師批改時(shí)挑出優(yōu)秀作業(yè)加以表?yè)P(yáng)，其余學(xué)生可以看到群中的優(yōu)秀作業(yè)。在批改時(shí)教師可以用紅筆對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批注，也可輸出評(píng)語(yǔ)。針對(duì)作業(yè)中的問(wèn)題，學(xué)生在學(xué)科專用群中可提出自己的疑問(wèn)，教師作出解答。其余學(xué)生若是有相同的疑問(wèn)，閱讀群中的群消息即可解決。這就體現(xiàn)了學(xué)科專用群的優(yōu)勢(shì)，不易與其他學(xué)科的討論內(nèi)容混雜在一起，有利于學(xué)生整理知識(shí)，學(xué)好本學(xué)科知識(shí)，推進(jìn)了本學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量提高。

四、反思與改進(jìn)

（一）發(fā)掘釘釘更多功能

除了建群、在線課堂、布置批改作業(yè)的功能，釘釘?shù)慕y(tǒng)計(jì)功能亦十分強(qiáng)大，集中體現(xiàn)在它的考勤報(bào)表、學(xué)生作業(yè)收齊次數(shù)和優(yōu)秀次數(shù)、請(qǐng)假情況、收入支出統(tǒng)計(jì)等。教師可利用好釘釘強(qiáng)大的數(shù)據(jù)化功能，將其融入班級(jí)管理和教學(xué)管理中，解放雙手。

（二）完善考勤與簽到

在“雙師教學(xué)”中，輔助教師通過(guò)及時(shí)考勤，提醒學(xué)生打開(kāi)攝像頭以觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況來(lái)監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)，但仍然避免不了有些學(xué)生不開(kāi)攝像頭。因此，輔助教師可在課堂中途發(fā)起限時(shí)考勤簽到，查看學(xué)生缺勤情況并及時(shí)向家長(zhǎng)反映，尋求家長(zhǎng)幫助，提高學(xué)生學(xué)習(xí)專注度。

（三）加強(qiáng)作業(yè)輔導(dǎo)

目前釘釘尚未實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生錯(cuò)題統(tǒng)計(jì)與整理的功能，但關(guān)注學(xué)生作業(yè)錯(cuò)題，對(duì)教學(xué)意義重大。因此，除了在學(xué)科專用群中解答學(xué)生提出的問(wèn)題以外，教師還要自己整理學(xué)生錯(cuò)誤率較高的題目，在群中組織統(tǒng)一解答。對(duì)不同層次的學(xué)生，作業(yè)布置內(nèi)容應(yīng)不同，更大程度上實(shí)現(xiàn)每個(gè)層次學(xué)生的自我提升和突破。

參考文獻(xiàn)：

[1]鮑依婷.“雙師教學(xué)”提升小學(xué)音樂(lè)學(xué)科在線指導(dǎo)有效性的探索 ——以欣賞《水草舞》為例[J].教育傳播與技術(shù)，2021（3）：54-57.

[2]姚振虎.QQ平臺(tái)在小學(xué)高年級(jí)學(xué)生教育教學(xué)中應(yīng)用的研究[J].學(xué)周刊，2018（15）：147-148.

[3]鄧薇.借助微信朋友圈和 QQ群建立英語(yǔ)輔助教學(xué)模式的探索[J].廣東海洋大學(xué)學(xué)報(bào)，2016，36（2）：70-73.

[4]張來(lái)英，吳偉泰，李海燕，等.“雙師網(wǎng)課”推動(dòng)精準(zhǔn)教學(xué)輔導(dǎo)與討論 ?——以釘釘網(wǎng)課為例[J].大學(xué)化學(xué)，2020，35（5）：33-37.

[5]仇善梁，房翠.基于阿里釘釘?shù)陌嗉?jí)管理應(yīng)用探索與實(shí)踐[J].河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，20（1）：1-3，6.

（作者單位：廣州市花都區(qū)第一中學(xué)，廣東 ? 廣州 ? 510000）