周樹(shù)堂 頡潭成 王淑敏

（1.河南科技大學(xué)；2.三門(mén)峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院 河南 洛陽(yáng) 471000）

隨著高等教育的普及化，高等教育的內(nèi)涵式發(fā)展不僅需要外部質(zhì)量制度約束，更要靠深層次的質(zhì)量文化，喚起廣大師生的積極性、主動(dòng)性，形成凝聚力和推動(dòng)力，以內(nèi)生的質(zhì)量文化推動(dòng)教育內(nèi)涵式發(fā)展。[1]高等院校教育質(zhì)量文化建設(shè)作為高等教育保障體系的基礎(chǔ)與命脈，對(duì)教育事業(yè)的未來(lái)具有重要的促進(jìn)作用。[2]河南科技大學(xué)在辦學(xué)理念中融入了以學(xué)生為中心的質(zhì)量文化精神，在頂層規(guī)劃中滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展需求，在制度建設(shè)上體現(xiàn)了學(xué)生參與主動(dòng)權(quán)，在人才培養(yǎng)模式改革和教學(xué)方法手段改革上注重學(xué)生學(xué)習(xí)效果，在質(zhì)量保障體系中彰顯了質(zhì)量文化特點(diǎn)，自上而下、由點(diǎn)及面、全員參與、營(yíng)造氛圍，形成特色。

一、堅(jiān)持立德樹(shù)人，健全教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)校堅(jiān)持立德樹(shù)人根本任務(wù)，堅(jiān)持以“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”工作理念，將教育質(zhì)量文化建設(shè)和推進(jìn)“四個(gè)回歸”相結(jié)合，制定了《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革引領(lǐng)工程實(shí)施方案》《卓越人才培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)優(yōu)工程實(shí)施方案》《一流課程創(chuàng)優(yōu)培育工程實(shí)施方案》等切實(shí)可行的工作方案，著力實(shí)施“六大工程”。一是圍繞教學(xué)效果，強(qiáng)化頂層政策導(dǎo)向。修訂了《學(xué)校內(nèi)績(jī)效津貼分配實(shí)施方案》《教學(xué)優(yōu)秀獎(jiǎng)評(píng)審與管理辦法》等，把教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果作為教師績(jī)效考核、職稱晉升、評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)、津貼分配的第一標(biāo)準(zhǔn)，充分激發(fā)教師教學(xué)積極性，營(yíng)造教師熱愛(ài)教學(xué)、傾心教學(xué)的教風(fēng)。二是圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，建立健全質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。制定和完善了《一流專(zhuān)業(yè)建設(shè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》《優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》《實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》《課外培養(yǎng)建設(shè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》等14個(gè)文件，實(shí)現(xiàn)了教育教學(xué)全過(guò)程、全環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的全覆蓋。三是圍繞教學(xué)改革，全面規(guī)范教學(xué)管理。制定了《“課程思政”教育教學(xué)改革實(shí)施意見(jiàn)》《教學(xué)名師、河洛名師評(píng)選實(shí)施意見(jiàn)》《干部聽(tīng)課制度》等文件，加大教學(xué)方式改革和學(xué)生考核評(píng)價(jià)方式改革力度。通過(guò)建立健全各類(lèi)規(guī)章制度，強(qiáng)化制度保障，切實(shí)讓學(xué)生忙起來(lái)，教師活起來(lái)，管理嚴(yán)起來(lái)，讓“以學(xué)生為中心”教育質(zhì)量文化內(nèi)化成為全校師生的共同價(jià)值追求和自覺(jué)行為。

二、注重學(xué)風(fēng)建設(shè)工程，夯實(shí)教育質(zhì)量文化堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

學(xué)風(fēng)建設(shè)是教育質(zhì)量文化建設(shè)一部分，優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成過(guò)程也是教育質(zhì)量文化逐步深化的過(guò)程。學(xué)校成立了校院兩級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)工作指導(dǎo)委員會(huì)，通過(guò)組織制度夯實(shí)學(xué)風(fēng)建設(shè)基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)了課外培養(yǎng)六大模塊，規(guī)劃了課外培養(yǎng)十二條路徑，提出了四種素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)和十種能力培養(yǎng)目標(biāo)，系統(tǒng)構(gòu)建了課外培養(yǎng)新方案。修訂了《學(xué)生德智體綜合測(cè)評(píng)辦法》《“科大之星”評(píng)選辦法》《“免監(jiān)考榮譽(yù)班級(jí)”管理實(shí)施辦法》等爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)文件，引導(dǎo)、規(guī)范、激勵(lì)學(xué)風(fēng)建設(shè)。鼓勵(lì)教師開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂、“雨課堂”等教學(xué)方法改革，吸引學(xué)生回歸課堂，提高了“到課率”和“抬頭率”，以優(yōu)良教風(fēng)帶動(dòng)了優(yōu)良學(xué)風(fēng)。建立學(xué)籍預(yù)警機(jī)制，要求學(xué)業(yè)導(dǎo)師和輔導(dǎo)員及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)困難程度并分析原因，精準(zhǔn)分類(lèi)、制定計(jì)劃、聯(lián)系家長(zhǎng)、建立檔案，采取學(xué)業(yè)導(dǎo)師、學(xué)習(xí)小組和學(xué)困生“一對(duì)一”“多對(duì)一”等方式開(kāi)展針對(duì)性幫扶，通過(guò)精準(zhǔn)幫扶激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。開(kāi)展了“樂(lè)學(xué)工作坊”“學(xué)風(fēng)建設(shè)月”主題活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)工作常態(tài)化、品牌化；發(fā)揮前期“導(dǎo)師來(lái)了”“農(nóng)創(chuàng)書(shū)院”等一大批學(xué)院特色品牌引領(lǐng)示范作用，營(yíng)造了濃厚的學(xué)風(fēng)氛圍。

三、實(shí)施質(zhì)量保障體系，助推教育質(zhì)量文化內(nèi)涵建設(shè)

(一）構(gòu)建科學(xué)的工作機(jī)制，為教育質(zhì)量文化建設(shè)提供組織保障

知識(shí)是高等教育的根基，高等教育質(zhì)量管理不能簡(jiǎn)單地以技術(shù)問(wèn)題來(lái)看待，也需要一些制度和體系保障。[3]學(xué)校實(shí)施質(zhì)量保障“一把手”工程，強(qiáng)化組織保障。橫向?qū)用鏄?gòu)建了教學(xué)質(zhì)量保障聯(lián)席會(huì)議機(jī)制，定期組織教務(wù)處、學(xué)生處、招生就業(yè)處、校團(tuán)委、后勤管理處等職能部門(mén)召開(kāi)聯(lián)席會(huì)議，協(xié)調(diào)解決教學(xué)過(guò)程中存在的突出問(wèn)題；縱向?qū)用娼⒘藢W(xué)校、學(xué)院、基層教學(xué)組織、教師、學(xué)生等微觀質(zhì)量監(jiān)督與評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)，執(zhí)行“五級(jí)聯(lián)動(dòng)”工作機(jī)制，促進(jìn)了教育質(zhì)量文化建設(shè)的公開(kāi)性、全員性、參與性、積極性。

（二）改進(jìn)質(zhì)量保障體系運(yùn)行模式，完善教學(xué)質(zhì)量保障體系薄弱環(huán)節(jié)

學(xué)校在“立體式雙閉環(huán)”質(zhì)量保障體系（如圖）運(yùn)行的基礎(chǔ)上，深入貫徹落實(shí)“以學(xué)生為中心”理念，對(duì)部分關(guān)鍵信息點(diǎn)進(jìn)行了改進(jìn)。

1.教學(xué)督導(dǎo)完成“兩個(gè)循環(huán)”，集中關(guān)注學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)效果

教學(xué)督導(dǎo)從過(guò)去單純的聽(tīng)課、教學(xué)資料檢查等轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蚪虒W(xué)全過(guò)程，從人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等多環(huán)節(jié)進(jìn)行督導(dǎo)。第一個(gè)循環(huán)是從培養(yǎng)目標(biāo)入手，倒推畢業(yè)要求、培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、課程建設(shè)，即教學(xué)反向設(shè)計(jì)是否合理；第二個(gè)循環(huán)是從課程評(píng)價(jià)入手，看每個(gè)課程是否達(dá)到課程所要求的教學(xué)目標(biāo)，包括知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)，逐步到課程體系能否達(dá)到畢業(yè)要求的目標(biāo)，畢業(yè)要求與培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度是否科學(xué)合理，即正向目標(biāo)達(dá)成是否有效。

2.構(gòu)建可持續(xù)改進(jìn)的專(zhuān)業(yè)評(píng)估、課程評(píng)估體系

為落實(shí)教育部“建金專(zhuān)”“建金課”“建高地”，打造“金課”，淘汰“水課”要求，根據(jù)一流本科專(zhuān)業(yè)建設(shè)“雙萬(wàn)計(jì)劃”專(zhuān)業(yè)評(píng)估體系和省教育廳專(zhuān)業(yè)評(píng)估體系，建立了河南科技大學(xué)專(zhuān)業(yè)評(píng)估體系，定期評(píng)估，推動(dòng)專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵建設(shè)。根據(jù)一流課程建設(shè)“雙萬(wàn)計(jì)劃”課程評(píng)估體系，以質(zhì)量為導(dǎo)向建立課程建設(shè)激勵(lì)機(jī)制，以課程考核改革為導(dǎo)向強(qiáng)化師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，以激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力和專(zhuān)業(yè)志趣為著力點(diǎn)完善過(guò)程評(píng)價(jià)制度，建立河南科技大學(xué)課程評(píng)估體系?，F(xiàn)已形成了多樣化人才培養(yǎng)新模式，如機(jī)電工程學(xué)院的“全面貫徹OBE理念，持續(xù)推進(jìn)CDIO三級(jí)項(xiàng)目教學(xué)體系”，車(chē)輛與交通工程學(xué)院的“基于大學(xué)生方程式汽車(chē)大賽的卓越工程師人才培養(yǎng)”，馬克思學(xué)院的“大思政教學(xué)理念”等。

河南科技大學(xué)“立體式雙閉環(huán)”教學(xué)質(zhì)量保障體系如圖1所示。

圖1 “立體式雙閉環(huán)”教學(xué)質(zhì)量保障體系

（三）實(shí)現(xiàn)“三大平臺(tái)”信息一體化，優(yōu)化教與學(xué)生態(tài)結(jié)構(gòu)

以提高教學(xué)質(zhì)量為目的，改善教學(xué)管理系統(tǒng)平臺(tái)、學(xué)生管理系統(tǒng)平臺(tái)、教學(xué)資源管理系統(tǒng)平臺(tái)等信息化硬條件；搭建了信息化教學(xué)大賽、微課大賽、課堂創(chuàng)新工作坊等學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，激發(fā)了教師提升信息化水平的熱情，提升了教師信息化軟實(shí)力；依托“我i科大”，推進(jìn)“三大平臺(tái)”信息深度融合；充分發(fā)揮本科教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)報(bào)告、本科教學(xué)質(zhì)量報(bào)告、畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量報(bào)告、各類(lèi)督導(dǎo)檢查結(jié)果的作用，實(shí)現(xiàn)了對(duì)質(zhì)量信息的及時(shí)統(tǒng)計(jì)匯總和有效分析。通過(guò)多元化質(zhì)量信息反饋，以學(xué)生為中心，持續(xù)改進(jìn)的人才培養(yǎng)方案和人才培養(yǎng)模式，持續(xù)改進(jìn)教學(xué)方法手段，持續(xù)完善制度建設(shè)，持續(xù)推進(jìn)質(zhì)量文化理念，優(yōu)化了教、學(xué)生態(tài)機(jī)構(gòu)。

四、完善體系建設(shè)策略，緊扣教育質(zhì)量文化時(shí)代脈搏

（一）精準(zhǔn)施策網(wǎng)上教學(xué)

為應(yīng)對(duì)疫情對(duì)教學(xué)帶來(lái)的新挑戰(zhàn)，學(xué)校多部門(mén)聯(lián)合聯(lián)動(dòng)，形成“三早、三重、一確?！惫ぷ魉悸贰?/p>

1.“三早”，即早謀劃、早組織、早演練

一是早謀劃，科學(xué)制定預(yù)案。學(xué)校召開(kāi)疫情防控、教學(xué)工作等網(wǎng)絡(luò)視頻專(zhuān)題會(huì)議20余次，全力確保本科教育教學(xué)工作。二是早組織，協(xié)同聯(lián)動(dòng)護(hù)航。教務(wù)處聯(lián)合網(wǎng)絡(luò)信息中心、現(xiàn)代教育技術(shù)中心等堅(jiān)守責(zé)任、周密部署、聯(lián)動(dòng)響應(yīng)，組織了多場(chǎng)信息化教學(xué)和遠(yuǎn)程直播教學(xué)培訓(xùn)，全面支持師生利用信息技術(shù)手段推進(jìn)線上授課、學(xué)習(xí)，組織教師在學(xué)校在線開(kāi)放課程平臺(tái)新建課程670門(mén)，全力護(hù)航網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作。三是早演練，盡心盡責(zé)保障。鼓勵(lì)授課教師選擇在線課程教學(xué)、混合式教學(xué)、互聯(lián)網(wǎng)指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)等方式開(kāi)展教學(xué)，并要求每位任課教師課前建立師生聯(lián)系。教師積極準(zhǔn)備課程應(yīng)急預(yù)案，提前進(jìn)行課堂演練，并通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)、微信、QQ群等聯(lián)系學(xué)生，確保了每一位學(xué)生進(jìn)課堂。

2.“三重”，即重過(guò)程，重質(zhì)量，重提高

一是重過(guò)程，確保線上線下等效。積極打造“開(kāi)學(xué)第一課”，全校共有12799名師生通過(guò)學(xué)校在線開(kāi)放課程平臺(tái)、24800余名師生通過(guò)視頻點(diǎn)播系統(tǒng)收看了教育廳制作的必修課和選修課。廣大任課教師通過(guò)采用精心安排教學(xué)內(nèi)容、有效利用各種授課平臺(tái)、靈活設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)點(diǎn)、實(shí)行錯(cuò)峰上課、強(qiáng)化師生互動(dòng)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、及時(shí)布置作業(yè)并限時(shí)提交等手段和方式確保線上教學(xué)效果。二是重質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)全線多方位質(zhì)量監(jiān)控。實(shí)行日?qǐng)?bào)制，每日匯總在線教學(xué)運(yùn)行數(shù)據(jù)，形成《在線教學(xué)情況數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表》日?qǐng)?bào)制和周報(bào)制。開(kāi)展調(diào)查問(wèn)卷，開(kāi)展了《疫情期間在線教學(xué)問(wèn)卷調(diào)查表》6次，其中面向全體學(xué)生3次（39256人次）、全體開(kāi)課教師2次（1106人次）、全體信息員1次。形成《在線教學(xué)質(zhì)量周報(bào)》，綜合分析日?qǐng)?bào)表、周報(bào)表、調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果和學(xué)院總結(jié)，每周撰寫(xiě)《在線教學(xué)質(zhì)量周報(bào)》。三是重提高，持續(xù)改進(jìn)措施。目前主要存在教學(xué)平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)擁堵問(wèn)題突出、師生互動(dòng)效果欠佳、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)難以監(jiān)控、平臺(tái)服務(wù)水平有待提升等問(wèn)題。學(xué)校堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，依據(jù)問(wèn)題開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)調(diào)查，引導(dǎo)教師“教”和學(xué)生“學(xué)”，以學(xué)生為中心緊緊圍繞“質(zhì)量”，多措并舉提升在線教學(xué)平臺(tái)各項(xiàng)性能，保證線上教學(xué)質(zhì)量。

3.“一確?！?，即確保學(xué)生學(xué)習(xí)成效

學(xué)校牢牢樹(shù)立“以學(xué)生為中心”理念，各項(xiàng)工作圍繞“以學(xué)生為中心”展開(kāi)，不斷加強(qiáng)“以學(xué)生為中心”教育質(zhì)量文化建設(shè)，確保學(xué)生網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)等效。

（二）科學(xué)謀劃工作方案

1.理論教學(xué)實(shí)現(xiàn)錯(cuò)峰式、小班化，交替式、混合式授課

疫情特殊時(shí)期，為降低人員密集度，學(xué)校統(tǒng)籌安排學(xué)生上課、飲食、體育活動(dòng)等。按照醫(yī)學(xué)類(lèi)學(xué)生、畢業(yè)生、非重點(diǎn)疫區(qū)學(xué)生、疫區(qū)學(xué)生分批返校，實(shí)現(xiàn)錯(cuò)峰式開(kāi)學(xué)。按照每個(gè)教學(xué)班不超過(guò)80人原則，實(shí)現(xiàn)小班化上課，降低學(xué)生聚集度。按照教學(xué)進(jìn)度統(tǒng)一管理，拆分后的小班學(xué)生一半教室集中授課，另一半在宿舍網(wǎng)絡(luò)在線聽(tīng)課交替進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)交替式上課。按照疫情防控盡量不集中原則，在線下面授開(kāi)課的同時(shí)，仍要求教師使用混合式網(wǎng)上授課模式進(jìn)行課堂討論、答疑、作業(yè)布置等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，減少課堂面授學(xué)時(shí)。

2.考試方法實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新式改革

疫情特殊時(shí)期，學(xué)校更加深入地推進(jìn)考試方法改革，特別是針對(duì)部分8周結(jié)課的課程考試進(jìn)行創(chuàng)新，加大過(guò)程化考核比例，以大作業(yè)、課程報(bào)告或網(wǎng)絡(luò)小組討論等非標(biāo)準(zhǔn)化考試形式進(jìn)行，以減少人員密集，確保課程考試正常進(jìn)行。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)信息化管理

堅(jiān)持既嚴(yán)格規(guī)范又靈活實(shí)施的原則，加強(qiáng)全過(guò)程管理。指導(dǎo)教師利用網(wǎng)絡(luò)、電話等現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息化工具強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的遠(yuǎn)程線上指導(dǎo)，每周不少于2次，每次1個(gè)小時(shí)，答辯形式采用了網(wǎng)絡(luò)視頻與現(xiàn)場(chǎng)答辯相結(jié)合的方式進(jìn)行，答辯要求、程序與會(huì)議現(xiàn)場(chǎng)答辯實(shí)質(zhì)等效。

（三）全力發(fā)揮榜樣引領(lǐng)

1.開(kāi)展精彩無(wú)“線”線上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流直播活動(dòng)

學(xué)校定期開(kāi)展了精彩無(wú)“線”線上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流直播活動(dòng)，全面落實(shí)了省委高校工委“把災(zāi)難當(dāng)教材，與祖國(guó)共成長(zhǎng)”主題教育活動(dòng)，強(qiáng)化課程思政，積極推廣線上教學(xué)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。

2.組織抗疫期間優(yōu)秀教學(xué)案例征集

積極組織了優(yōu)秀教師、優(yōu)秀課程團(tuán)隊(duì)、優(yōu)秀學(xué)子、優(yōu)秀管理團(tuán)隊(duì)等案例征集，組織編印《河南科技大學(xué)抗疫教學(xué)風(fēng)采錄》，并推薦河南省教育廳十類(lèi)優(yōu)秀抗疫典型案例，全面選樹(shù)典型，發(fā)揮榜樣力量。

3.全面宣傳引導(dǎo)

開(kāi)展全面宣傳，如“‘停課不停教不停學(xué)’——我校線上教學(xué)紀(jì)實(shí)”“我校精彩無(wú)‘線’在線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)開(kāi)播”“大數(shù)據(jù)點(diǎn)贊我校線上教學(xué)成效”（網(wǎng)易新聞報(bào)道）等，積極傳播正能量，發(fā)揮榜樣作用，引領(lǐng)教學(xué)工作。

通過(guò)線上線下結(jié)合，課堂內(nèi)外結(jié)合，軟硬建設(shè)結(jié)合，河南科技大學(xué)“以學(xué)生為中心”教育質(zhì)量文化建設(shè)初顯成效，在推動(dòng)學(xué)校建設(shè)和發(fā)展中發(fā)揮了重要作用。學(xué)校順利通過(guò)教育部本科教學(xué)審核評(píng)估，12個(gè)專(zhuān)業(yè)通過(guò)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證。學(xué)校被授予“全國(guó)創(chuàng)業(yè)教育示范高?！薄叭珖?guó)青年創(chuàng)業(yè)教育先進(jìn)集體”“全國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育研究與實(shí)踐先進(jìn)單位”“全國(guó)大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)教育基地”“河南省首批雙創(chuàng)基地”等稱號(hào)。在第四屆中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)＋”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽國(guó)賽中，獲金獎(jiǎng)1項(xiàng)、銀獎(jiǎng)2項(xiàng)、銅獎(jiǎng)3項(xiàng)，獲獎(jiǎng)級(jí)別和數(shù)量位居全國(guó)高校前列、河南省首位。

新時(shí)代背景下，我國(guó)高等教育快速發(fā)展，高校人才培養(yǎng)質(zhì)量日益成為大眾關(guān)注的焦點(diǎn)，重塑以學(xué)生為中心的高等教育質(zhì)量文化，從理念、制度、行為和環(huán)境等各個(gè)方面出發(fā)，培育注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力培育，強(qiáng)調(diào)為學(xué)生全面發(fā)展服務(wù)的質(zhì)量意識(shí)和質(zhì)量文化，并從技術(shù)層面上更新，從文化層面上開(kāi)拓，完整體現(xiàn)高等教育質(zhì)量為本的豐富價(jià)值。在教育教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)中，積累深厚的質(zhì)量文化底蘊(yùn)，樹(shù)立共同的質(zhì)量文化追求，促進(jìn)高等教育的可持續(xù)發(fā)展和人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提高。[4]