周晶

當下，我國綜合國力不斷增強，社會主義現(xiàn)代化建設進程不斷加快，對人才的要求不斷提高。對此，高職院校需在提升學生專業(yè)水平的同時，加大對學生思想政治的培養(yǎng)力度，積極開展思政教育，引入多元化的教學模式來提升教學成效。文章分析高職院校思政課程教學中存在的問題，探究高職院校思政課“三維一體”教學模式理論，提出高職院校思政課“三維一體”教學模式具體實施策略，以期為今后高職院校開展思政教學提供參考，促進思政教學質(zhì)量不斷提升。

一、高職院校思政課教學中存在的問題

（一）重視程度不足

高職院校教學目標在于培養(yǎng)應用型人才，部分教師教學重心在專業(yè)知識的傳授上，忽略課程思政的重要意義，更沒有將思政教育與專業(yè)教育相融合。高職院校學生普遍思想意識不夠成熟，對思政相關內(nèi)容的認識存在不足之處，學生為了今后高效開展工作而努力鉆研專業(yè)知識，忽略思政內(nèi)容學習，對今后長遠發(fā)展造成一定阻礙。

（二）教學模式較為單一

高職院校教師思政課教學模式較為單一，僅以理論知識傳授為主，對于學生情感需求和內(nèi)心變化重視程度不足，不注重學生個性化需求，師生之間互動交流較少，不利于教學質(zhì)量的提升。教師教學手段單一，以教師一味講、學生被動聽為主，課堂氛圍枯燥，學生學習積極性不高，教學質(zhì)量不高。

（三）缺乏專業(yè)教師隊伍

高職院校在組建教師隊伍的過程中不注重引入思政教師，思政專業(yè)教師數(shù)量不足，與1∶350的師生配比標準存在一定差距。此外，相較本科院校，高職院校思政課教師專業(yè)背景雜糅。部分教師存在理論功底不足、對理論問題吃不透、對社會熱點問題講不透、對學生關心的問題研究不透等問題;部分教師盡管理論基礎較為扎實，但缺乏系統(tǒng)培訓，實踐經(jīng)驗不足，阻礙了思政教育教學的順利進行。

二、高職院校思政課“三維一體”教學模式理論

（一）以人為本

當下，中國正處于社會主義現(xiàn)代化建設的關鍵時期，對人才的需求量不斷加大，對人才的要求也不斷提升。高職院校作為應用型人才的主要培養(yǎng)基地，更要加大教育改革力度。在此背景下，“三維一體”教學模式被運用于高職院校思政課程?！叭S一體”教學模式的中心思想是以人為本，全面貫徹落實因材施教，立足教學大綱和教學內(nèi)容，結合高職院校學生身心發(fā)育特點及認知特點，合理制訂教學計劃，保證思政教育與專業(yè)教育有機結合，促進教學質(zhì)量的不斷提升。

（二）建構主義

近年來，建構主義教學理論被廣泛運用于教學中，對教學質(zhì)量的提升起到一定作用。建構主義要求教師在開展教學活動的過程中，應積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思想，引入多元化的教學方式，幫助學生更為深刻地理解知識內(nèi)涵，并將其靈活運用于實際操作中，圍繞核心知識點進行思維發(fā)散，建立思維導圖，促使學生的知識面不斷拓展，帶動學生綜合素養(yǎng)的全面提升。

三、高職院校思政課“三維一體”教學模式具體實施策略

“三維一體”教學內(nèi)容主要包括理論知識的學習、學生對于知識點的感悟以及落實實踐課程三部分內(nèi)容。這三部分內(nèi)容相輔相成，關聯(lián)性極強。高職院校學生的文化課程基礎較為薄弱，對思政課程的重視程度不足，思政水平普遍不高。開展思政課教學，教師需積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式，引入“三維一體”教學模式中的以人為本與建構主義思想，引入多元化的教學方式，建立良好的師生關系，提升學生的思政學習興趣，促進教學質(zhì)量不斷提升。高職院校思政課“三維一體”教學模式的具體實施需從以下三個方面入手。

（一）提升重視程度

高職院校需提升對思政課程的重視程度，建立健全相關制度，促進黨支部合規(guī)有序發(fā)展。加大制度約束力，定期召開黨支部會議，組織學習黨的各種理論思想，并組織研討會，圍繞黨的路線方針展開討論，促進黨建加思政的共同發(fā)展，保證思政課程在完善的制度下有序進行。

（二）引入多元化的教學方式

1.重視課上授課

課堂是教師開展思政課程的主要場所，因此，教師需改進教學模式，提升課堂教學效果。在課前備課時，教師需將黨的最新思想觀念與發(fā)展路線融入專業(yè)教學中，將正確價值觀引入課件及課堂教學中，在教學中貫徹愛國主義思想及社會主義核心價值觀，提升學生的專業(yè)水平及思想道德修養(yǎng)，培養(yǎng)適合中國特色社會主義發(fā)展的高素質(zhì)人才。

2.落實線上授課

隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展和社會的不斷進步，科學水平得到進一步提高，網(wǎng)絡信息手段在高職院校中得到全面推廣和應用。線上教學突破空間限制，使教育不再局限于教室中，只要有相關通信設備即可開展，開闊了知識維度，教師可更為廣泛地應用最新科技手段進行教學。在高職院校加強黨建及思政課程中，可利用線上方式開展日常教學，選擇學生感興趣的形式及最新社會流行用語進行教學，達到傳播正能量和提升教學質(zhì)量的目的。

但在開展線上教學時，需注意追蹤教學效果。因線上授課限制了學生與教師的互動交流，教師無法實時監(jiān)督學生學習狀況，容易出現(xiàn)學習效果不佳的現(xiàn)象。教師需及時組織相關考試或討論，促使學生認真聽講，提升教學質(zhì)量。

3.重視實踐課程

思政課只有與社會實踐相聯(lián)系，才不脫離現(xiàn)實，更利于學生接受。教師可在教學中采取產(chǎn)教結合模式，在課后組織學生參觀當?shù)貧v史紀念館和革命烈士陵園，了解當?shù)貧v史發(fā)展進程，開展愛國主義教育，增強學生對中國革命的歷史認同感，樹立正確的世界觀、人生觀及價值觀;可以組織學生開展社會實踐活動，如慰問敬老院等，提升學生道德水平，樹立新風尚;可以邀請勞動模范及優(yōu)秀企業(yè)負責人舉辦講座，培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)、精益求精的大國精神，引導學生樹立正確的就業(yè)觀及價值觀。

（三）打造專業(yè)師資隊伍

1.提升思想認識

提升教師的思想政治認識是推進思政課程的重要步驟，只有教師思想政治方向正確，才能引導學生在今后發(fā)展道路上不出現(xiàn)偏差。因此，高職院校需加強教師的思想道德素養(yǎng)培訓，開展培訓、開辦講座等，組織教師學習中國特色社會主義發(fā)展路線，提升教師思想覺悟。教師要認清當下社會正確思想路線的重要性，利用各種渠道主動學習相關知識，提升自身政治覺悟，正確引導學生樹立遠大志向，不斷完善自身，為中國特色社會主義發(fā)展做貢獻。

2.建立健全相關激勵機制

高職院校應充分認識到教師的重要作用，尊重教師發(fā)展，給予教師創(chuàng)新和發(fā)展的平臺，完善相關激勵機制，將黨建與思政課程建設情況和教學成果引入教師績效考核體系中，將其作為教師評定職稱評優(yōu)獎勵的重要參考依據(jù);加大對教師開展思政課程建設的支持力度，打造濃厚的黨建思政氛圍，給予表現(xiàn)優(yōu)秀的教師獎勵，激發(fā)教師開展相關研究的熱情，促使高職院校全面加強黨建與思政建設，保證高職院校實現(xiàn)立德樹人教育目標。

四、結語

當下，中國處于經(jīng)濟高速發(fā)展時期，提升全民思想認知及道德素養(yǎng)是相關部門不斷探索的重要課題。高職院校作為培養(yǎng)應用型人才的重要基地，更應順應時代發(fā)展要求，推進課程思政，全面提升學生綜合素質(zhì)，打造德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x建設者隊伍，營造健康向上的良好學習和研究氛圍，保障中國特色社會主義現(xiàn)代化建設順利進行。

【基金項目】2019年度學院黨建與思想政治教育研究課題“‘三維一體、習語一導’”：新時代高職思政課教學路徑探究（編號：Djsz201912）。

參考文獻：

[1]王青.高職院校社招生思政課教學面臨的問題及對策研究：以江蘇電子信息職業(yè)學院為例[J].大陸橋視野，2020（12）：98-99.

[2]張衍麗.高職院校思政課“學思踐悟”教學模式的探索與實踐：以思想道德修養(yǎng)與法律基礎課為例[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2020（23）：128-129.

[3]程素玉.高職思政課“10個一”教學模式的實踐探索：以山西機電職業(yè)技術學院《概論》課教學為例[J].晉城職業(yè)技術學院學報，2020（6）：57-59.

[4]張小枝，肖國香.新形勢下高職院校思政課線上教學創(chuàng)新與探索：以武漢軟件工程職業(yè)學院為例[J].記者觀察，2020（30）：152-153.

[5]宋若方.做好青春的引路人，為青年上好“人生大課”：基于濮陽醫(yī)學高等?？茖W校思政課教學改革的思考[J].課程教育研究，2020（42）：29-30.

[6]劉晶.信息化技術下的高職院校思政課教學模式研究：以常州工程職業(yè)技術學院“云課堂”為例[J].現(xiàn)代交際，2020（19）：4-6.

（作者單位 無錫工藝職業(yè)技術學院）