張立軍

傳統(tǒng)的高校管理工作采取自上而下的規(guī)范性管理模式，在科學(xué)發(fā)展觀、以人為本等諸多思想提出以后，原有的硬指標(biāo)模式無法滿足個(gè)性化、開放性、多元化、創(chuàng)新化的學(xué)生發(fā)展需要。內(nèi)涵式發(fā)展的新需要更要以學(xué)生為主體、發(fā)揮內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，變被動(dòng)前進(jìn)為主動(dòng)前進(jìn)，這需要高校廣大管理工作者具備較高的個(gè)人素養(yǎng)、科學(xué)的管理理念、靈活多變的教學(xué)思維，在推動(dòng)管理質(zhì)量提升的同時(shí)培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生的內(nèi)涵式發(fā)展。文章將通過論述高校學(xué)生管理工作現(xiàn)狀，分析高校學(xué)生管理工作適應(yīng)內(nèi)涵式發(fā)展的路徑。

一、高校學(xué)生內(nèi)涵式發(fā)展的意義

以往的高校管理工作注重的是維穩(wěn)，保證學(xué)生在安定的環(huán)境下進(jìn)行指令式的學(xué)習(xí)和生活，這種模式某種意義上適合企業(yè)管理，因?yàn)榱?xí)慣了被發(fā)號(hào)指令，學(xué)生多能夠認(rèn)同刻板的企業(yè)管理。但是隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技進(jìn)步以及新興產(chǎn)業(yè)的大力發(fā)展等，這種傳統(tǒng)的管理模式教育出來的學(xué)生已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求?；诖?，國(guó)家提出內(nèi)涵式發(fā)展的教育理念，確立以人為本的立德樹人概念，要求高校將管理與服務(wù)相結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。只有這樣，高校學(xué)生才能在全球化經(jīng)濟(jì)發(fā)展的當(dāng)下適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，才能確保社會(huì)主義建設(shè)擁有足夠的優(yōu)秀人才儲(chǔ)備。

二、高校學(xué)生管理工作的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生與管理者的地位不平等性

傳統(tǒng)的教育管理模式多將學(xué)生作為被管理者、被教育者，地位低于管理者，學(xué)生屬于被動(dòng)從屬地位，被條條框框的要求、制度規(guī)范制約著，思維模式逐漸固化。新時(shí)期，高校學(xué)生管理工作強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本為其提供服務(wù)和教育。而長(zhǎng)期處于地位不平等模式下，學(xué)生的主體地位沒得到充分體現(xiàn)，需要在內(nèi)涵式發(fā)展背景下改變傳統(tǒng)的高校學(xué)生管理工作。

（二）重理論灌輸，輕實(shí)踐指導(dǎo)

傳統(tǒng)的高校管理工作注重規(guī)章制度的執(zhí)行，在高校新生一入校便會(huì)發(fā)一本行為準(zhǔn)則手冊(cè)，作為其大學(xué)生活和學(xué)習(xí)的管理準(zhǔn)則。手冊(cè)內(nèi)容包括日常的上課紀(jì)律、獎(jiǎng)學(xué)金的申請(qǐng)、學(xué)分考核等基本規(guī)范準(zhǔn)則，由學(xué)生自行閱讀和理解，沒有安排專門的教師負(fù)責(zé)具體的解讀，其實(shí)一些學(xué)生根本不會(huì)翻看，該手冊(cè)規(guī)范管理的作用發(fā)揮有限。傳統(tǒng)的高校管理工作太過注重剛性的制度管理，沒有體現(xiàn)管理的人文關(guān)懷，以學(xué)生為主體的人性化管理理念沒有得到充分體現(xiàn)，呈現(xiàn)一種教師只管課程教授，教務(wù)處自顧自制定教學(xué)任務(wù)、目標(biāo)，輔導(dǎo)員自行管理的松散局勢(shì)，協(xié)調(diào)管理機(jī)制不健全。傳統(tǒng)的高校管理工作重理論灌輸、輕實(shí)踐指導(dǎo)，管理注重硬性要求，沒有真正從學(xué)生出發(fā)，不注重學(xué)生的內(nèi)在發(fā)展，沒有為學(xué)生打造健康積極的校園文化氛圍。

（三）注重專業(yè)能力提升，忽視生活技能鍛煉

高校既是實(shí)現(xiàn)學(xué)生技能素養(yǎng)提升和全面發(fā)展的場(chǎng)域，也是學(xué)生掌握生活技能的地方，能夠?yàn)閷W(xué)生以后的生活和工作奠定基礎(chǔ)。當(dāng)前，部分高校畢業(yè)生專業(yè)理論知識(shí)較為豐富，但是生活自理能力、社會(huì)實(shí)踐能力薄弱，沒有形成健康的生活理念，原因之一在于高校注重理論知識(shí)的提升，而在生活技能的教授方面幾乎空白。高素養(yǎng)的人才應(yīng)是全面提升的，不單只有專業(yè)技能，還要有生活經(jīng)驗(yàn)，這樣才能實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

（四）管理工作重管理，輕服務(wù)

學(xué)生作為高校的主體，一切管理都應(yīng)以學(xué)生的全面成長(zhǎng)為目的，為學(xué)生提供服務(wù)，包括高質(zhì)量的教學(xué)、基礎(chǔ)設(shè)施配備齊全以及勤工儉學(xué)、助學(xué)金等制度的完善。而現(xiàn)實(shí)中，高校學(xué)生管理工作重管理，制定的那些規(guī)章制度都是為了讓學(xué)生聽指揮，保證不出現(xiàn)安全事故就皆大歡喜，而對(duì)于真正能幫助學(xué)生成長(zhǎng)的服務(wù)提供方面有所欠缺。

三、高校學(xué)生管理工作適應(yīng)內(nèi)涵式發(fā)展需求的路徑

（一）管理實(shí)現(xiàn)剛?cè)岵?jì)，提升服務(wù)意識(shí)

一說到“管理”，一些人的腦海中就會(huì)出現(xiàn)一系列的目標(biāo)、制度、規(guī)范等，總之都是冰冷的剛性制度。隨著社會(huì)發(fā)展，只靠硬性管理達(dá)到管理目標(biāo)顯然不夠全面，對(duì)于高校學(xué)生來說這樣的管理模式已經(jīng)不能深入內(nèi)心，無法實(shí)現(xiàn)主動(dòng)吸收、主動(dòng)規(guī)范大學(xué)生自我行為準(zhǔn)則的作用。

高校大學(xué)生正處于思想最活躍、精力最充沛、想法和創(chuàng)意最多的年齡，如果一味地依靠這種剛性體制來實(shí)現(xiàn)對(duì)高校學(xué)生的管理，勢(shì)必會(huì)扼殺他們的創(chuàng)造力，使部分大學(xué)生變得畏首畏尾、不敢嘗試。高校要在內(nèi)涵式發(fā)展背景下實(shí)現(xiàn)高效率管理，就要將管理剛?cè)岵?jì)。例如，當(dāng)前多數(shù)高校學(xué)生宿舍管理嚴(yán)禁使用大功率電器，這一條無法滿足當(dāng)下的大學(xué)生需求。隨著時(shí)代發(fā)展，學(xué)生的生活水平逐漸提高，他們渴望在宿舍這樣的小集體里感受溫暖，而學(xué)校一味地杜絕可能會(huì)扼殺學(xué)生自理生活的習(xí)慣，導(dǎo)致他們?cè)胶闷婢驮较雵L試，最后引發(fā)不科學(xué)的電器使用行為。對(duì)此，高校應(yīng)當(dāng)專門開設(shè)宿舍小生活愛好者協(xié)會(huì)，教給學(xué)生正確的電器使用方法，交流一些生活小妙招，使學(xué)生更愿意融入校園活動(dòng)中，在這樣剛?cè)岵?jì)的管理模式下促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）將德育實(shí)踐化，實(shí)現(xiàn)滲透式教育

大學(xué)生內(nèi)涵式發(fā)展的關(guān)鍵在于實(shí)現(xiàn)德育效力的最大化，為高校學(xué)生管理工作提供強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。一個(gè)積極向上、有理想、有抱負(fù)的青年必定是能夠自我嚴(yán)格要求、不斷提升自己、內(nèi)外兼修的人，是未來真正可以為社會(huì)主義建設(shè)做貢獻(xiàn)的人才。

目前的高校德育以德育課程為主，多采取理論灌輸為主的形式化教育模式，沒有構(gòu)建有效的校園文化，引導(dǎo)和作用于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活。在內(nèi)涵式發(fā)展的要求下，高校要積極利用科學(xué)發(fā)展觀、以人為本、三全教育理念等為指導(dǎo)理念，對(duì)高校德育展開隱形化教育。德育不是德育教師一個(gè)人的責(zé)任，而是貫穿于高校所有工作者的工作全程，從普通的宿管人員到代課教師，工作者要時(shí)刻以立德樹人理念要求自己、規(guī)范自己，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)天然的德育大環(huán)境，然后通過豐富多彩的校園活動(dòng)、每門課程的相關(guān)德育點(diǎn)的引入，構(gòu)建立體、全方位的德育格局。

（三）協(xié)同育人

開展高校學(xué)生管理工作需要注意，學(xué)生管理工作并不是某一個(gè)群體或者某一個(gè)人的責(zé)任，全體教職工都應(yīng)為此付出努力。當(dāng)前，三全育人理念盛行，高校強(qiáng)調(diào)全員、全過程以及全方位育人，這是提升教育效果的一個(gè)重要方法。因此，高校學(xué)生管理工作的開展要適應(yīng)內(nèi)涵式發(fā)展的新需要，做到協(xié)同育人。高校學(xué)生管理工作并不是要求學(xué)生做什么以及不做什么，更重要的是育人，這是內(nèi)涵式發(fā)展的核心。高校學(xué)生管理工作要求全體教師、輔導(dǎo)員等積極聯(lián)合起來，遵循教育規(guī)律，落實(shí)人才培養(yǎng)工作，為學(xué)生管理工作的開展提供幫助。凝聚力量，協(xié)同育人，提升管理工作開展效率，拓寬管理工作的覆蓋面。

（四）重視管理隊(duì)伍建設(shè)

要想使高校學(xué)生管理工作取得更好的效果，要重視管理隊(duì)伍建設(shè)。管理隊(duì)伍管理水平的高低影響著學(xué)生管理工作的成效，如果管理者有較高的管理水平，便可以非常有條理地安排各項(xiàng)工作，提高管理效率。對(duì)此，高校應(yīng)聚焦教師崗位管理以及考核評(píng)價(jià)機(jī)制等，這屬于共性問題。當(dāng)前，中國(guó)高等教育事業(yè)處于高質(zhì)量?jī)?nèi)涵式發(fā)展的新階段，教師是教育發(fā)展的第一資源。具體到高校學(xué)生管理工作也是一樣的，因此，要確保工作效果就要配齊高質(zhì)量管理隊(duì)伍。要求管理隊(duì)伍在工作中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，了解學(xué)生管理工作面臨的問題以及內(nèi)涵式發(fā)展的新需要，探索工作改善路徑。在這一過程中，高校應(yīng)積極聘請(qǐng)優(yōu)秀的青年人才，給學(xué)生的成長(zhǎng)鋪路搭橋，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，為高校學(xué)生管理工作隊(duì)伍注入新的活力，為高校學(xué)生管理工作的順利開展提供堅(jiān)實(shí)的團(tuán)隊(duì)保障。

四、結(jié)語

綜上所述，高校學(xué)生管理工作是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要廣大高校工作者以身作則，積極為學(xué)生建設(shè)健康美好的校園文化，明確學(xué)生的管理工作主體地位，提升管理服務(wù)水準(zhǔn)，為學(xué)生的內(nèi)涵式發(fā)展?fàn)I造良好的校園環(huán)境。

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（作者單位 南京理工大學(xué)泰州科技學(xué)院）