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        高校學(xué)生管理工作要適應(yīng)內(nèi)涵式發(fā)展的新需要

        2022-01-14 21:15:44張立軍
        黃河黃土黃種人 2022年1期
        關(guān)鍵詞:內(nèi)涵式高校學(xué)生育人

        張立軍

        傳統(tǒng)的高校管理工作采取自上而下的規(guī)范性管理模式,在科學(xué)發(fā)展觀、以人為本等諸多思想提出以后,原有的硬指標(biāo)模式無法滿足個(gè)性化、開放性、多元化、創(chuàng)新化的學(xué)生發(fā)展需要。內(nèi)涵式發(fā)展的新需要更要以學(xué)生為主體、發(fā)揮內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力,變被動(dòng)前進(jìn)為主動(dòng)前進(jìn),這需要高校廣大管理工作者具備較高的個(gè)人素養(yǎng)、科學(xué)的管理理念、靈活多變的教學(xué)思維,在推動(dòng)管理質(zhì)量提升的同時(shí)培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生的內(nèi)涵式發(fā)展。文章將通過論述高校學(xué)生管理工作現(xiàn)狀,分析高校學(xué)生管理工作適應(yīng)內(nèi)涵式發(fā)展的路徑。

        一、高校學(xué)生內(nèi)涵式發(fā)展的意義

        以往的高校管理工作注重的是維穩(wěn),保證學(xué)生在安定的環(huán)境下進(jìn)行指令式的學(xué)習(xí)和生活,這種模式某種意義上適合企業(yè)管理,因?yàn)榱?xí)慣了被發(fā)號(hào)指令,學(xué)生多能夠認(rèn)同刻板的企業(yè)管理。但是隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技進(jìn)步以及新興產(chǎn)業(yè)的大力發(fā)展等,這種傳統(tǒng)的管理模式教育出來的學(xué)生已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求?;诖?,國(guó)家提出內(nèi)涵式發(fā)展的教育理念,確立以人為本的立德樹人概念,要求高校將管理與服務(wù)相結(jié)合,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。只有這樣,高校學(xué)生才能在全球化經(jīng)濟(jì)發(fā)展的當(dāng)下適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要,才能確保社會(huì)主義建設(shè)擁有足夠的優(yōu)秀人才儲(chǔ)備。

        二、高校學(xué)生管理工作的現(xiàn)狀

        (一)學(xué)生與管理者的地位不平等性

        傳統(tǒng)的教育管理模式多將學(xué)生作為被管理者、被教育者,地位低于管理者,學(xué)生屬于被動(dòng)從屬地位,被條條框框的要求、制度規(guī)范制約著,思維模式逐漸固化。新時(shí)期,高校學(xué)生管理工作強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本為其提供服務(wù)和教育。而長(zhǎng)期處于地位不平等模式下,學(xué)生的主體地位沒得到充分體現(xiàn),需要在內(nèi)涵式發(fā)展背景下改變傳統(tǒng)的高校學(xué)生管理工作。

        (二)重理論灌輸,輕實(shí)踐指導(dǎo)

        傳統(tǒng)的高校管理工作注重規(guī)章制度的執(zhí)行,在高校新生一入校便會(huì)發(fā)一本行為準(zhǔn)則手冊(cè),作為其大學(xué)生活和學(xué)習(xí)的管理準(zhǔn)則。手冊(cè)內(nèi)容包括日常的上課紀(jì)律、獎(jiǎng)學(xué)金的申請(qǐng)、學(xué)分考核等基本規(guī)范準(zhǔn)則,由學(xué)生自行閱讀和理解,沒有安排專門的教師負(fù)責(zé)具體的解讀,其實(shí)一些學(xué)生根本不會(huì)翻看,該手冊(cè)規(guī)范管理的作用發(fā)揮有限。傳統(tǒng)的高校管理工作太過注重剛性的制度管理,沒有體現(xiàn)管理的人文關(guān)懷,以學(xué)生為主體的人性化管理理念沒有得到充分體現(xiàn),呈現(xiàn)一種教師只管課程教授,教務(wù)處自顧自制定教學(xué)任務(wù)、目標(biāo),輔導(dǎo)員自行管理的松散局勢(shì),協(xié)調(diào)管理機(jī)制不健全。傳統(tǒng)的高校管理工作重理論灌輸、輕實(shí)踐指導(dǎo),管理注重硬性要求,沒有真正從學(xué)生出發(fā),不注重學(xué)生的內(nèi)在發(fā)展,沒有為學(xué)生打造健康積極的校園文化氛圍。

        (三)注重專業(yè)能力提升,忽視生活技能鍛煉

        高校既是實(shí)現(xiàn)學(xué)生技能素養(yǎng)提升和全面發(fā)展的場(chǎng)域,也是學(xué)生掌握生活技能的地方,能夠?yàn)閷W(xué)生以后的生活和工作奠定基礎(chǔ)。當(dāng)前,部分高校畢業(yè)生專業(yè)理論知識(shí)較為豐富,但是生活自理能力、社會(huì)實(shí)踐能力薄弱,沒有形成健康的生活理念,原因之一在于高校注重理論知識(shí)的提升,而在生活技能的教授方面幾乎空白。高素養(yǎng)的人才應(yīng)是全面提升的,不單只有專業(yè)技能,還要有生活經(jīng)驗(yàn),這樣才能實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

        (四)管理工作重管理,輕服務(wù)

        學(xué)生作為高校的主體,一切管理都應(yīng)以學(xué)生的全面成長(zhǎng)為目的,為學(xué)生提供服務(wù),包括高質(zhì)量的教學(xué)、基礎(chǔ)設(shè)施配備齊全以及勤工儉學(xué)、助學(xué)金等制度的完善。而現(xiàn)實(shí)中,高校學(xué)生管理工作重管理,制定的那些規(guī)章制度都是為了讓學(xué)生聽指揮,保證不出現(xiàn)安全事故就皆大歡喜,而對(duì)于真正能幫助學(xué)生成長(zhǎng)的服務(wù)提供方面有所欠缺。

        三、高校學(xué)生管理工作適應(yīng)內(nèi)涵式發(fā)展需求的路徑

        (一)管理實(shí)現(xiàn)剛?cè)岵?jì),提升服務(wù)意識(shí)

        一說到“管理”,一些人的腦海中就會(huì)出現(xiàn)一系列的目標(biāo)、制度、規(guī)范等,總之都是冰冷的剛性制度。隨著社會(huì)發(fā)展,只靠硬性管理達(dá)到管理目標(biāo)顯然不夠全面,對(duì)于高校學(xué)生來說這樣的管理模式已經(jīng)不能深入內(nèi)心,無法實(shí)現(xiàn)主動(dòng)吸收、主動(dòng)規(guī)范大學(xué)生自我行為準(zhǔn)則的作用。

        高校大學(xué)生正處于思想最活躍、精力最充沛、想法和創(chuàng)意最多的年齡,如果一味地依靠這種剛性體制來實(shí)現(xiàn)對(duì)高校學(xué)生的管理,勢(shì)必會(huì)扼殺他們的創(chuàng)造力,使部分大學(xué)生變得畏首畏尾、不敢嘗試。高校要在內(nèi)涵式發(fā)展背景下實(shí)現(xiàn)高效率管理,就要將管理剛?cè)岵?jì)。例如,當(dāng)前多數(shù)高校學(xué)生宿舍管理嚴(yán)禁使用大功率電器,這一條無法滿足當(dāng)下的大學(xué)生需求。隨著時(shí)代發(fā)展,學(xué)生的生活水平逐漸提高,他們渴望在宿舍這樣的小集體里感受溫暖,而學(xué)校一味地杜絕可能會(huì)扼殺學(xué)生自理生活的習(xí)慣,導(dǎo)致他們?cè)胶闷婢驮较雵L試,最后引發(fā)不科學(xué)的電器使用行為。對(duì)此,高校應(yīng)當(dāng)專門開設(shè)宿舍小生活愛好者協(xié)會(huì),教給學(xué)生正確的電器使用方法,交流一些生活小妙招,使學(xué)生更愿意融入校園活動(dòng)中,在這樣剛?cè)岵?jì)的管理模式下促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

        (二)將德育實(shí)踐化,實(shí)現(xiàn)滲透式教育

        大學(xué)生內(nèi)涵式發(fā)展的關(guān)鍵在于實(shí)現(xiàn)德育效力的最大化,為高校學(xué)生管理工作提供強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。一個(gè)積極向上、有理想、有抱負(fù)的青年必定是能夠自我嚴(yán)格要求、不斷提升自己、內(nèi)外兼修的人,是未來真正可以為社會(huì)主義建設(shè)做貢獻(xiàn)的人才。

        目前的高校德育以德育課程為主,多采取理論灌輸為主的形式化教育模式,沒有構(gòu)建有效的校園文化,引導(dǎo)和作用于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活。在內(nèi)涵式發(fā)展的要求下,高校要積極利用科學(xué)發(fā)展觀、以人為本、三全教育理念等為指導(dǎo)理念,對(duì)高校德育展開隱形化教育。德育不是德育教師一個(gè)人的責(zé)任,而是貫穿于高校所有工作者的工作全程,從普通的宿管人員到代課教師,工作者要時(shí)刻以立德樹人理念要求自己、規(guī)范自己,給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)天然的德育大環(huán)境,然后通過豐富多彩的校園活動(dòng)、每門課程的相關(guān)德育點(diǎn)的引入,構(gòu)建立體、全方位的德育格局。

        (三)協(xié)同育人

        開展高校學(xué)生管理工作需要注意,學(xué)生管理工作并不是某一個(gè)群體或者某一個(gè)人的責(zé)任,全體教職工都應(yīng)為此付出努力。當(dāng)前,三全育人理念盛行,高校強(qiáng)調(diào)全員、全過程以及全方位育人,這是提升教育效果的一個(gè)重要方法。因此,高校學(xué)生管理工作的開展要適應(yīng)內(nèi)涵式發(fā)展的新需要,做到協(xié)同育人。高校學(xué)生管理工作并不是要求學(xué)生做什么以及不做什么,更重要的是育人,這是內(nèi)涵式發(fā)展的核心。高校學(xué)生管理工作要求全體教師、輔導(dǎo)員等積極聯(lián)合起來,遵循教育規(guī)律,落實(shí)人才培養(yǎng)工作,為學(xué)生管理工作的開展提供幫助。凝聚力量,協(xié)同育人,提升管理工作開展效率,拓寬管理工作的覆蓋面。

        (四)重視管理隊(duì)伍建設(shè)

        要想使高校學(xué)生管理工作取得更好的效果,要重視管理隊(duì)伍建設(shè)。管理隊(duì)伍管理水平的高低影響著學(xué)生管理工作的成效,如果管理者有較高的管理水平,便可以非常有條理地安排各項(xiàng)工作,提高管理效率。對(duì)此,高校應(yīng)聚焦教師崗位管理以及考核評(píng)價(jià)機(jī)制等,這屬于共性問題。當(dāng)前,中國(guó)高等教育事業(yè)處于高質(zhì)量?jī)?nèi)涵式發(fā)展的新階段,教師是教育發(fā)展的第一資源。具體到高校學(xué)生管理工作也是一樣的,因此,要確保工作效果就要配齊高質(zhì)量管理隊(duì)伍。要求管理隊(duì)伍在工作中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),了解學(xué)生管理工作面臨的問題以及內(nèi)涵式發(fā)展的新需要,探索工作改善路徑。在這一過程中,高校應(yīng)積極聘請(qǐng)優(yōu)秀的青年人才,給學(xué)生的成長(zhǎng)鋪路搭橋,創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制,為高校學(xué)生管理工作隊(duì)伍注入新的活力,為高校學(xué)生管理工作的順利開展提供堅(jiān)實(shí)的團(tuán)隊(duì)保障。

        四、結(jié)語

        綜上所述,高校學(xué)生管理工作是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,需要廣大高校工作者以身作則,積極為學(xué)生建設(shè)健康美好的校園文化,明確學(xué)生的管理工作主體地位,提升管理服務(wù)水準(zhǔn),為學(xué)生的內(nèi)涵式發(fā)展?fàn)I造良好的校園環(huán)境。

        參考文獻(xiàn):

        [1]葛驍歐,唐德先.內(nèi)涵式發(fā)展背景下高校學(xué)生管理的價(jià)值導(dǎo)向與改革路徑研究[J].黑龍江高教研究,2018(11):55-58.

        [2]張迪.高校學(xué)生管理工作的著手點(diǎn)挖掘[J].知識(shí)文庫,2018(15):195.

        [3]張海佳.高校內(nèi)涵式發(fā)展下本科教學(xué)管理改革思考[J].智庫時(shí)代,2020(7):253-254.

        [4]郭亞楠,張新剛,王樹冰,等.儒家“修身”思想在高校學(xué)生管理工作中運(yùn)用的思考[J].中國(guó)成人教育,2015(17):46-48.

        (作者單位 南京理工大學(xué)泰州科技學(xué)院)

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