唐彥歆

課程思政理念和舞蹈專業(yè)課程的最終目的都是把學(xué)生培養(yǎng)成兼具道德和能力的人才，可見，舞蹈專業(yè)課程與思政教育的融合具有必要性。近年來，高校舞蹈專業(yè)課程引入課程思政理念，思政教育在舞蹈專業(yè)教學(xué)中取得了一定成績。但是部分高校舞蹈教師缺乏思政意識，缺乏教育經(jīng)驗(yàn)，直接影響舞蹈專業(yè)課程與思政教育的融合效果。為此，舞蹈教師可以從提升自身思政素養(yǎng)、深挖思政教育資源、改革教學(xué)方法這三個(gè)方面來促進(jìn)專業(yè)課程與思政教育的有效融合，將學(xué)生培養(yǎng)成為社會發(fā)展所需要的人才。

一、課程思政背景下舞蹈專業(yè)課程與思政教育融合欠佳的主要原因

藝術(shù)教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象力，凈化其心靈。作為藝術(shù)教育的一部分，舞蹈專業(yè)課程可以提高學(xué)生的生活質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，提升學(xué)生的人文素質(zhì)。而思政教育的目標(biāo)就是立德樹人，培養(yǎng)學(xué)生的才華和品德。可以說，舞蹈專業(yè)課程和思政教育的教學(xué)目標(biāo)是一致的。但目前，高校舞蹈專業(yè)課程教學(xué)中普遍缺乏思政教育。

（一）缺乏思政意識

自課程思政實(shí)施以來，各高校逐漸將其引入舞蹈專業(yè)課程，并取得了一定成效。但是，部分舞蹈教師對課程思政不夠重視。部分舞蹈教師仍堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)理念，認(rèn)為思政教育是思政教師的教學(xué)任務(wù)，與其他科任教師并無關(guān)系。傳統(tǒng)的舞蹈專業(yè)教學(xué)能夠幫助學(xué)生塑造優(yōu)美的體態(tài)，教授學(xué)生基本的舞蹈理論知識和舞蹈動作，提升學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)，使學(xué)生逐漸形成高雅的氣質(zhì)。加之傳統(tǒng)的舞蹈專業(yè)課程考試以理論知識和舞蹈技能為主，一些還未轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的高校舞蹈教師依然以舞蹈技能及理論知識為教學(xué)重心，沒有深入開展思政教育。這些高校舞蹈教師認(rèn)為舞蹈專業(yè)教學(xué)與思政教育沒有關(guān)聯(lián)，認(rèn)為只需要教授學(xué)生相應(yīng)的舞蹈技巧和理論知識即可。他們沒有意識到教育的根本目的是使學(xué)生成為人格健全的人，只有專業(yè)課程與思政教育協(xié)同發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)“三全育人”理念。

（二）缺乏教育經(jīng)驗(yàn)

部分高校舞蹈教師有一定的思政教育意識，但缺乏相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。出現(xiàn)這一問題的原因主要有以下兩點(diǎn)：一是專業(yè)限制。多數(shù)高校舞蹈教師畢業(yè)于舞蹈學(xué)院，缺少馬列主義、毛澤東思想等與思想政治相關(guān)的知識儲備，他們對挖掘舞蹈專業(yè)所包含的思政資源無從下手，以致思政教育在舞蹈專業(yè)課程中長期缺失。二是課程思政理念還不成熟。目前，課程思政教育的成功案例較少，舞蹈教師難以找到合適的思政教育方式，即便有合適的教學(xué)方法也難以將其自然地融入舞蹈專業(yè)課程。如果選用不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，那么就可能挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不僅不能達(dá)到思政教育的目的，而且會造成舞蹈專業(yè)教學(xué)效果欠佳。

二、課程思政背景下舞蹈專業(yè)課程與思政教育融合的有效策略

課程思政背景下舞蹈專業(yè)課程與思政教育的融合不僅有利于學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的提升，而且有利于教師知識和技能的提高。為此，高校舞蹈教師可以從以下三個(gè)方面入手，提高思政意識和豐富思政教育經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn)舞蹈專業(yè)課程與思政教育的有效融合。

（一）提升思政素養(yǎng)

課程思政背景下，高校舞蹈教師必須加強(qiáng)對思政理論知識的學(xué)習(xí)，提高自身修養(yǎng)，找到舞蹈專業(yè)與思想政治的知識契合點(diǎn)，創(chuàng)造舞蹈專業(yè)課程教學(xué)模式，提升舞蹈專業(yè)課程的趣味性。舞蹈教師除了要自行學(xué)習(xí)思政理論知識外，還應(yīng)多參加學(xué)校組織的思政知識培訓(xùn)、講座等，關(guān)注熱點(diǎn)新聞，將所學(xué)、所聽、所感的思政內(nèi)容自然地融入課程，用人格魅力打動學(xué)生，讓學(xué)生以教師為楷模，不斷提升自己。例如，舞蹈教師可以利用課余時(shí)間參加當(dāng)?shù)馗咝Ｋ颊n一線教師的“招牌課”，向這些思政教師“取經(jīng)”，學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的教育理念和思政教育教學(xué)方法，將他們的“成功秘籍”轉(zhuǎn)化為自己的思政素養(yǎng)，以提升自身的學(xué)術(shù)魅力，提升舞蹈專業(yè)課程與思政教育融合的趣味性，提高學(xué)生的舞蹈專業(yè)能力和思想品德水平，使課程思政背景下的舞蹈專業(yè)教育達(dá)到預(yù)期效果。

（二）挖掘教育資源

一些專業(yè)的課程思政之所以能成功，是因?yàn)樗鼈儗⑺颊逃c專業(yè)課程教育的優(yōu)勢相結(jié)合，選擇適合該專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容，以專業(yè)課程教學(xué)帶動思想政治教育，幫助學(xué)生理清思維邏輯，引導(dǎo)學(xué)生思考人生價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，高校舞蹈教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，用極具吸引力的手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高他們的學(xué)習(xí)主動性。具體來說，高校舞蹈教師可以通過以下兩種途徑獲取豐富的思政資源，利用這些資源創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

1.挖掘舞蹈課程中的思政教育資源

專業(yè)課程資源包含顯性育人資源和隱性德育資源。隱性德育資源一般隱藏在教學(xué)形式中，不易被發(fā)現(xiàn)，需要高校舞蹈教師想方設(shè)法深入挖掘?qū)I(yè)知識所含的隱性德育資源。當(dāng)然，挖掘出來的思政元素需要與舞蹈專業(yè)課程有機(jī)融合，這樣才有利于舞蹈專業(yè)課程和思政教育的協(xié)同發(fā)展。換言之，舞蹈教師可以將舞蹈相關(guān)知識作為媒介，把思想政治內(nèi)容潛移默化地傳授給學(xué)生，讓他們在舞蹈學(xué)習(xí)中接受思政教育的感染，實(shí)現(xiàn)知識內(nèi)化于心、外化于行。舞蹈蘊(yùn)含著藝術(shù)家的人生感悟，具有一定的美學(xué)價(jià)值，是倫理道德發(fā)展到一定階段的審美化產(chǎn)物?？梢?，舞蹈不僅能夠幫助學(xué)生塑形，而且能夠引發(fā)學(xué)生共鳴，促使他們健康成長。在教學(xué)過程中，舞蹈教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些民族性較強(qiáng)的舞蹈，通過作品欣賞、角色扮演的方式來感悟舞蹈作品中的民族精神，增強(qiáng)民族自豪感。例如，《我和我的祖國》《精忠報(bào)國》《井岡山》《不忘初心》《中國夢》等舞蹈作品都表達(dá)了強(qiáng)烈的愛國之情。舞蹈教師可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)、理解并感悟這些作品所含情感及其思想內(nèi)涵，并指導(dǎo)學(xué)生有感情地將它們演繹出來，幫助學(xué)生樹立正確的道德觀，促進(jìn)思政教育在舞蹈專業(yè)課程教學(xué)中的滲透。

2.挖掘社會思潮中的思政教育資源

關(guān)注時(shí)事政治可以幫助學(xué)生提高政治覺悟，提高分辨是非的能力。在教學(xué)實(shí)踐過程中，高校舞蹈教師要把握時(shí)政熱點(diǎn)，抓住主流思想，并將其融入舞蹈專業(yè)課程，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)、正確的價(jià)值觀。例如，隨著兩會的召開，“十四五”成為大家熱議的話題。舞蹈教師可以以這一熱點(diǎn)為話題，將學(xué)生分為兩個(gè)小組，讓他們自由編排一段展望中國未來社會生活的舞蹈，要求在舞蹈中體現(xiàn)人們的精神面貌。通過這種教學(xué)方式，舞蹈教師不僅可以考查學(xué)生的專業(yè)能力，而且可以幫助學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注時(shí)事的習(xí)慣，并向?qū)W生傳遞國家“十四五”規(guī)劃的重要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解時(shí)代的發(fā)展與變遷。另外，舞蹈教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生參加各種文藝舞蹈比賽（如全國舞蹈比賽、電視舞蹈大賽、網(wǎng)絡(luò)舞蹈大賽等），引導(dǎo)學(xué)生從舞蹈中感受中國舞蹈的巨大變化，感悟改革開放以來中國社會的變化，將課程思政理念落到實(shí)處。除此之外，節(jié)日慶典也是一個(gè)非常好的思政教育途徑。例如，在迎新會或校慶會上，舞蹈教師可以組織學(xué)生編排形式多樣的舞蹈，并將學(xué)校的發(fā)展歷史和文化理念融入其中。這樣在強(qiáng)化師生情感互動的同時(shí)，還能夠幫助學(xué)生快速了解學(xué)校，促使學(xué)生更深刻地體會學(xué)校的精神內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)校、贊美學(xué)校的情感。

（三）改革教學(xué)方法

雖然課程思政背景下的舞蹈專業(yè)課程與思政教育的融合是高校教育的創(chuàng)新之舉，但是傳統(tǒng)的思政教學(xué)方法較為單一，常給人一種枯燥、無趣的感覺，如果將兩者生硬地結(jié)合在一起，那么舞蹈專業(yè)課程和思政教育教學(xué)效果都將不盡如人意。為保證舞蹈專業(yè)課程與思政教育結(jié)合的科學(xué)性和合理性，高校舞蹈教師可以采用實(shí)踐活動、思政教育與舞蹈專業(yè)課程并進(jìn)的教學(xué)模式，在遵循課程特色與規(guī)律的基礎(chǔ)上，將優(yōu)秀的思政文化融入舞蹈專業(yè)課程，在授課時(shí)與學(xué)生一起研究這些優(yōu)秀的思政文化所具有的精神內(nèi)蘊(yùn)，并在課堂上進(jìn)行實(shí)踐探索，課后給學(xué)生布置實(shí)踐訓(xùn)練題。例如，大型舞蹈詩《紅》以紅色革命為題材，以追求光明、展現(xiàn)正義為內(nèi)容，將中國偉大的民族精神和奮勇抗敵的愛國情懷展現(xiàn)得淋漓盡致。舞蹈教師可以以其精彩的舞蹈片段為授課內(nèi)容，極其自然地將舞蹈實(shí)踐活動與思政教育融為一體。值得注意的是，為了更好地完成舞蹈專業(yè)課程與思政教育的融合，在上一節(jié)課程結(jié)束時(shí)，教師要讓學(xué)生提前了解與《紅》相關(guān)的歷史背景。在正式授課時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生分析《紅》的音樂、舞臺和服裝等，深度分析作品的思想情感，然后模仿其中一段舞蹈，最后要求學(xué)生在課外組隊(duì)完成對《紅》的再創(chuàng)作（創(chuàng)作時(shí)必須融入自己對作品文化內(nèi)涵的理解）。這樣在課前、課中、課后都融入實(shí)踐教學(xué)，給學(xué)生營造輕松愉快的課堂環(huán)境，使學(xué)生在潛移默化中吸收作品中的思政文化，提升道德素養(yǎng)。

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（作者單位 湖南科技學(xué)院）