蘭霞

摘 要： 倡導(dǎo)全民閱讀，建立閱讀社會(huì)，必須從未成年人閱讀推廣抓起。由于教育理念的原因，制度的缺位，目前社會(huì)各界對(duì)未成年人閱讀推廣不是很重視。本文對(duì)未成年人閱讀推廣存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施。

關(guān)鍵詞： 未成年人 閱讀推廣 重要性

閱讀是人們學(xué)習(xí)的一種重要形式，是獲取知識(shí)和信息的重要途徑和方法，是一切學(xué)習(xí)能力的核心和基礎(chǔ)。養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣可以加強(qiáng)未成年人的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)未成年人的想象力和創(chuàng)造力。閱讀作為一個(gè)世界性的話(huà)題，已上升到國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展的高度被給予特別的關(guān)注。所以良好的閱讀習(xí)慣應(yīng)在嬰幼兒時(shí)期就養(yǎng)成。溫家寶同志在2010年4月23日視察國(guó)家圖書(shū)館時(shí)指出：讀書(shū)決定一個(gè)人的修養(yǎng)和境界，關(guān)系一個(gè)民族的素質(zhì)和力量，影響一個(gè)民族的前途和命運(yùn)。一個(gè)不讀書(shū)的人，不讀書(shū)的民族，是沒(méi)有希望的。閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成不是自然而然的，它需要環(huán)境，需要有意識(shí)地培養(yǎng)，需要推廣，需要國(guó)家、社會(huì)團(tuán)體、家庭和個(gè)人共同努力，形成合力，才能實(shí)現(xiàn)。未成年人是祖國(guó)的未來(lái)和希望，但他們一般不具備很強(qiáng)的閱讀能力和閱讀興趣。所以嬰幼兒時(shí)期就開(kāi)始進(jìn)行閱讀推廣活動(dòng)顯得尤為重要，是推動(dòng)全民閱讀的起點(diǎn)和突破口。

1.我國(guó)未成年閱讀中存在的問(wèn)題

兒童早期閱讀興趣和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，是少兒閱讀啟蒙教育的關(guān)鍵。但是在我國(guó)對(duì)兒童早期閱讀缺乏正確引導(dǎo)，2011年中國(guó)少年兒童新聞出版總社借助《幼兒畫(huà)報(bào)》等幼兒雜志平臺(tái)，對(duì)全國(guó)正在養(yǎng)育幼兒的家庭進(jìn)行了一次家庭閱讀調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有65%以上的父母很少陪孩子閱讀，同時(shí)大多數(shù)家長(zhǎng)不能理解少兒閱讀活動(dòng)的正確含義，對(duì)兒童早期閱讀活動(dòng)缺乏科學(xué)的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為課外閱讀可有可無(wú)，甚至認(rèn)為它會(huì)影響學(xué)習(xí)，所以很多家長(zhǎng)在孩子年幼時(shí)期更傾向于給孩子灌輸各種知識(shí)，幫助孩子認(rèn)識(shí)各種事物，幫助識(shí)字、學(xué)數(shù)字等，我們應(yīng)該以培養(yǎng)兒童的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣為主。

1.1應(yīng)試教育影響閱讀。

當(dāng)前，國(guó)家通過(guò)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定小學(xué)生課外閱讀文字總量不少于145萬(wàn)字，初中生不少于260萬(wàn)，高中生不少于150萬(wàn)。據(jù)一些數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，目前我國(guó)中小學(xué)生閱讀量非常低，為什么這么低呢？首先我認(rèn)為在閱讀內(nèi)容上，受應(yīng)試教育的影響，我國(guó)中小學(xué)生的閱讀普遍存在“淺閱讀”和“功利化閱讀”的現(xiàn)象。中小學(xué)生課余時(shí)間往往被各種輔導(dǎo)班占據(jù)，可以自主利用的時(shí)間越來(lái)越少，有時(shí)間看“作文輔導(dǎo)”、“習(xí)題解答”，沒(méi)有時(shí)間閱讀那些對(duì)他們的心靈有“意味深長(zhǎng)”養(yǎng)育作用的少兒文學(xué)書(shū)籍，更沒(méi)有時(shí)間閱讀經(jīng)典名著。應(yīng)試教育不僅占據(jù)孩子們大量的課外閱讀時(shí)間，而且孩子們被考試、分?jǐn)?shù)、作業(yè)等壓得喘不過(guò)氣來(lái)，應(yīng)試教育對(duì)少兒閱讀產(chǎn)生的影響。

1.2閱讀缺乏正確的引導(dǎo)和培養(yǎng)。

每個(gè)嬰幼兒都喜歡聽(tīng)故事，喜歡看書(shū)。如果有的孩子表現(xiàn)出不喜歡讀書(shū)、不喜歡聽(tīng)故事，一定是家長(zhǎng)沒(méi)及時(shí)讓他接觸閱讀，錯(cuò)過(guò)最好的時(shí)機(jī)，孩子對(duì)閱讀的興趣被其他東西比如電視、手機(jī)之類(lèi)取代——很多家長(zhǎng)把這件事情輕視得如同孩子不小心灑碗飯一樣，實(shí)事上這是非常大的損失。所以閱讀要從嬰幼兒時(shí)期就培養(yǎng)，不要破壞孩子的興趣，在家長(zhǎng)的慢慢引導(dǎo)下，孩子自然而然就喜歡上閱讀。

2.閱讀對(duì)未成年人的重要影響

2.1智力上的影響。

教育家蘇霍姆林斯基對(duì)未成年閱讀有很多研究，他對(duì)閱讀與學(xué)習(xí)能力的關(guān)系闡述得很多也很清晰。他說(shuō)：“30年的經(jīng)驗(yàn)使我深信，學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力。”他從心理學(xué)的視角分析，“缺乏閱讀能力，將會(huì)阻礙和抑制腦的極其細(xì)微的鏈接性纖維的可塑性，使它們不能順利地保證神經(jīng)元之間的聯(lián)系”。誰(shuí)不善閱讀，誰(shuí)就不善于思考。他指出缺乏閱讀的壞處，“為什么有些學(xué)生在童年時(shí)期聰明伶俐、理解力強(qiáng)、勤奮好問(wèn)，而到了少年時(shí)期，卻變得智力下降，對(duì)知識(shí)的態(tài)度冷淡，頭腦不靈活了呢？就是因?yàn)樗麄儾粫?huì)閱讀”。相比之下，“有些學(xué)生在家庭作業(yè)上下的功夫并不大，但他們的學(xué)業(yè)成績(jī)卻不差。這種現(xiàn)象的原因，并不完全在于這些學(xué)生有過(guò)人的才能。這常常是因?yàn)樗麄冇休^好的閱讀能力。而好的閱讀能力又反過(guò)來(lái)促進(jìn)智力才能的發(fā)展”。

2.2學(xué)習(xí)上的影響。

現(xiàn)代心理學(xué)對(duì)此已有很多研究證實(shí)。梳理心理學(xué)代表人物皮亞杰、布魯納、奧蘇貝爾等人的學(xué)習(xí)理論，可以看到關(guān)鍵的兩點(diǎn)：一是思維發(fā)展與語(yǔ)言系統(tǒng)的發(fā)育有密切關(guān)系，二是學(xué)習(xí)新知識(shí)依賴(lài)已有的智力背景。“閱讀”是一種以語(yǔ)言符號(hào)為媒介，包含有豐富的、超越現(xiàn)實(shí)生活內(nèi)容的活動(dòng)，會(huì)讓閱讀者的“語(yǔ)言系統(tǒng)”發(fā)育得更好，同時(shí)可以讓他的“智力背景”更為豐富，從而使得他們的思維能力及學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力更強(qiáng)。孩子在小學(xué)，甚至初中低年級(jí)時(shí)，僅僅依靠聰明是可以取得好成績(jī)的，但如果沒(méi)有閱讀墊底，年級(jí)越高越會(huì)顯出力不從心。所以無(wú)論從哪個(gè)角度講，閱讀都是重要的。由此看來(lái)，讓一個(gè)孩子變得更聰明，是多么簡(jiǎn)單，讓他大量閱讀。書(shū)籍就是一根魔杖，會(huì)給孩子帶來(lái)學(xué)習(xí)上的一種魔力，能讓他的智慧晉級(jí)。

3.社會(huì)各界應(yīng)重視并合作開(kāi)展未成年閱讀推廣

閱讀要從娃娃抓起，全社會(huì)應(yīng)該在培養(yǎng)國(guó)民閱讀習(xí)慣上下工夫，尤其是從少年兒童抓起。前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基說(shuō)：“讓學(xué)生變聰明的辦法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！庇纱丝梢?jiàn)，閱讀對(duì)少年兒童的成長(zhǎng)十分重要。在現(xiàn)代社會(huì)，任何人都離不開(kāi)閱讀，尤其是處在成長(zhǎng)階段的少年兒童，閱讀是他們獲取知識(shí)、開(kāi)闊視野、通向未來(lái)成功之路的最佳途徑。閱讀是人一生中最重要的學(xué)習(xí)方式，沒(méi)有閱讀，學(xué)習(xí)無(wú)從談起，因?yàn)槊恳婚T(mén)學(xué)問(wèn)都從閱讀書(shū)籍開(kāi)始。然而閱讀的推動(dòng)，僅靠圖書(shū)館有限的資源和力量，是難以實(shí)現(xiàn)成這一目標(biāo)的，因而公共圖書(shū)館要與社會(huì)教育、學(xué)校教育、家庭教育緊密結(jié)合，尋求社會(huì)各界的支持，共同營(yíng)造良好的未成年閱讀氛圍，確保未成年閱讀行動(dòng)的有效開(kāi)展。

3.1政府重視積極組織，構(gòu)成閱讀大環(huán)境。

重視未成年人閱讀推廣工作，我國(guó)政府必須建立負(fù)責(zé)閱讀推廣的常設(shè)機(jī)構(gòu)，投入充足的資金改善閱讀場(chǎng)所，建設(shè)和完善各級(jí)學(xué)校、社區(qū)公共圖書(shū)館，尤其是農(nóng)村和不發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)家書(shū)屋，流動(dòng)圖書(shū)館建設(shè)，以切實(shí)改善農(nóng)村兒童的“閱讀缺失”狀況。要專(zhuān)門(mén)組織、策劃和構(gòu)建未成年人閱讀推廣空間，真正讓世界上每個(gè)角落的每一個(gè)人都讀到書(shū)，可持續(xù)地開(kāi)展豐富多彩、形式多樣的未成年人閱讀活動(dòng)，逐步建立和完善未成年人閱讀推廣的常態(tài)化體制和長(zhǎng)效機(jī)制。

3.2推廣科學(xué)的早期閱讀理念和方法。

研究表明，0～3歲是養(yǎng)成兒童閱讀興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期，3～6歲則是培養(yǎng)兒童的閱讀和學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵階段。家庭是兒童最早接觸閱讀的地方，父母參與對(duì)兒童早期閱讀行為的發(fā)展有至關(guān)重要的作用。但在我國(guó)，許多的父母盡管重視孩子的教育，但大多缺乏親子閱讀意識(shí)，將閱讀視為教會(huì)兒童識(shí)字的手段，對(duì)未成年人早期閱讀的重要性缺乏認(rèn)識(shí)。在中國(guó)，能夠經(jīng)常和孩子一起讀書(shū)的家庭，即使在北京等文化教育發(fā)達(dá)的城市，比例不足20%；能夠有意識(shí)地為孩子準(zhǔn)備書(shū)房、書(shū)櫥、書(shū)桌，創(chuàng)造讀書(shū)條件和讀書(shū)環(huán)境的家庭比例不到30%；70%的家長(zhǎng)對(duì)早期閱讀的重要性在認(rèn)識(shí)上存在一定的偏差，認(rèn)為閱讀是上學(xué)以后的事情；家長(zhǎng)對(duì)各年齡段兒童閱讀特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不夠，沒(méi)有掌握科學(xué)的閱讀指導(dǎo)方法，事倍功半。

3.3圖書(shū)館起中堅(jiān)作用，組織形式多樣活動(dòng)。

公共圖書(shū)館是少兒求知樂(lè)園，科技文化活動(dòng)中心，素質(zhì)教育的基地，圖書(shū)館在未成年閱讀推廣活動(dòng)中，應(yīng)充分發(fā)揮館藏、人才、館舍和現(xiàn)代化設(shè)備等優(yōu)勢(shì)作用，與社會(huì)各界合作開(kāi)展少兒閱讀推廣工作，組織形式多樣的少兒閱讀推廣活動(dòng)。比如童話(huà)演講、講故事比賽詩(shī)歌朗誦、讀書(shū)競(jìng)賽、圖書(shū)交換節(jié)等活動(dòng)，讓少年兒童在快樂(lè)中學(xué)習(xí)知識(shí)，吸引更多的少兒讀者走進(jìn)圖書(shū)館。讓未成年在讀書(shū)的過(guò)程中陶冶情操、激勵(lì)斗志、了解歷史、感悟人生。

3.4教育系統(tǒng)全力配合，轉(zhuǎn)變教育理念，重視課外閱讀。

我國(guó)的基礎(chǔ)教育是以考試為中心的應(yīng)試教育人才選拔模式，未成年閱讀在課程和考試的重壓下沒(méi)有時(shí)間和心情閱讀課外書(shū)。盡管在2001年，教育部《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，要“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)”，并對(duì)課外閱讀的總量做出具體的量化規(guī)定。但是現(xiàn)實(shí)是孩子們被大量的作業(yè)壓得喘不過(guò)氣來(lái)，何談?wù)n外閱讀？說(shuō)明學(xué)校沒(méi)有把這當(dāng)回事。以前的語(yǔ)文教學(xué)方式依然是現(xiàn)在的主流方式，教學(xué)從不敢跳出語(yǔ)文書(shū)的框框，教師和學(xué)生都花費(fèi)大量時(shí)間、精力對(duì)課文和句子進(jìn)行“肢解”。段落大意、中心思想等。每本薄薄的語(yǔ)文書(shū)都要無(wú)端地占用整整一學(xué)期的時(shí)間，這實(shí)在是巨大的浪費(fèi)。我們的先輩，漢唐宋明清那些文人墨客，他們燦若星河的名字和作品形成人類(lèi)歷史上怎樣的輝煌文化，可他們哪個(gè)人是通過(guò)花多年的時(shí)間分析別人文章的段落大意中心思想、學(xué)語(yǔ)法、改病句后學(xué)會(huì)寫(xiě)作的？可以肯定的是，在缺少課外閱讀的前提下，語(yǔ)文書(shū)教不出學(xué)生的語(yǔ)文水平，作文課也不能教會(huì)學(xué)生寫(xiě)作文。

3.5閱讀起點(diǎn)始于家庭，父母是孩子的第一引路人。

一個(gè)不閱讀的人是蒙昧的，一個(gè)不閱讀的家庭是無(wú)趣的，一個(gè)不閱讀的民族是淺薄的。孩子對(duì)于父母來(lái)說(shuō)是唯一，他的成長(zhǎng)不能等待，所以當(dāng)下這個(gè)缺陷必須由家庭盡快彌補(bǔ)。家長(zhǎng)們與其高興了領(lǐng)孩子吃麥當(dāng)勞，不如領(lǐng)著他去逛書(shū)店；與其用手機(jī)、隨身聽(tīng)裝備孩子，不如在他書(shū)桌上常放幾本好書(shū)。特別是那些發(fā)愁孩子不會(huì)寫(xiě)作文，想花高價(jià)給孩子報(bào)速成班的家長(zhǎng)，把那些錢(qián)用來(lái)給孩子買(mǎi)書(shū)。請(qǐng)花些心思，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)閱讀的樂(lè)趣，讓他視閱讀為一件和看電視、玩游戲一樣有些意思的事。前提是父母要以身作則，陪著孩子共同學(xué)習(xí)，共同閱讀。

綜上所述，未成年閱讀推廣工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，國(guó)家要有好的文化、教育政策；家長(zhǎng)要有超前的早期閱讀教育理念；學(xué)校不要給孩子太多的課業(yè)負(fù)擔(dān)；公共圖書(shū)館要給孩子們創(chuàng)造一個(gè)安靜、舒適的閱讀環(huán)境；圖書(shū)館員要能和孩子們分享閱讀、并對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)閱讀；全社會(huì)做到人人有責(zé)，那么，我們國(guó)家未成年人的整體閱讀水平一定能迅速提高，未成年閱讀推廣工作就會(huì)大有希望，未成年就會(huì)大有希望，我們國(guó)家的強(qiáng)盛就會(huì)大有希望。

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