郭 健，譚 影

(遼寧工業(yè)大學 體育部，遼寧 錦州 121001)

從黨的十八大明確提出“把‘立德樹人’作為教育的根本任務”[1]，到黨的十九大要求“全面貫徹黨的教育方針，落實‘立德樹人’根本任務”，這表明黨對教育落實“立德樹人”根本任務的決心，不僅為高校教育改革提供了重要的頂層設計，而且還為高校教育落實“立德樹人”根本任務提供了實踐思路[2]。習近平總書記在2016 年全國高校思想政治工作會議上指出：“高校立身之本在于‘立德樹人’。要堅持把‘立德樹人’作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人”[3]。由此可見，“立德樹人”是教育的根本任務，是高校的立身之本，是高校工作的中心環(huán)節(jié)[4]。體育學科在“德智體美勞”五育格局中具有特殊的育人價值和融合育人作用[5]。自黨的十八大提出“立德樹人”這一教育理念后，體育教學的重點將向身心同步發(fā)展轉(zhuǎn)移[6]，因此，高校公共體育教學不應僅停留在體育技能層面，更要將“立德樹人”的教育理念貫穿于教學之中。本文著重對在高校公共體育教學中實施“立德樹人”教育根本任務的現(xiàn)狀展開調(diào)查，以期為高校公共體育教學更全面地貫徹“立德樹人”教育根本任務提供些許參考。

一、研究對象與方法

本文以遼寧省某高校公共體育教學中“立德樹人”教育根本任務落實的現(xiàn)狀為研究對象，通過自編調(diào)查問卷對遼寧某高校的學生及公共體育課教師展開調(diào)查。向?qū)W生共發(fā)放調(diào)查問卷1 600 份，收回1 510 份，收回率為94.38%。其中，收回男生問卷847 份，占回收卷的56.09%；收回女生問卷663份，占回收卷的43.91%。向教師發(fā)放問卷26 份，收回26 份，收回率為100%。利用SPSS 19 對回收的問卷數(shù)據(jù)進行描述性統(tǒng)計和卡方檢驗。

二、高校公共體育教學中落實“立德樹人”教育根本任務的現(xiàn)狀

（一）在高校公共體育教學中實施“立德樹人”教育根本任務的必要性和可行性

“立德樹人”是高校公共體育的重要指導思想。“立德樹人”教育根本任務在高校公共體育教學中的順利實施有利于充分發(fā)揮高校公共體育課的育人價值，培養(yǎng)學生的道德素養(yǎng)、精神品質(zhì)等。調(diào)查發(fā)現(xiàn)（詳見表1），認為“立德樹人”教育根本任務在高校公共體育教學中“非常有必要”和“有必要”實施的學生占比分別為73.05%和12.91%，合計占總?cè)藬?shù)的85.96%；在對“立德樹人”在高校公共體育教學中實施的可行性調(diào)查中發(fā)現(xiàn)（詳見表2），認為“非?？尚小焙汀翱尚小钡膶W生占比分別為66.09%和17.55%，合計占總?cè)藬?shù)的83.64%。

表1 在高校公共體育教學中實施“立德樹人”教育根本任務的必要性調(diào)查統(tǒng)計表

表2 在高校公共體育教學中實施“立德樹人”教育根本任務的可行性調(diào)查統(tǒng)計表

由此可見，大部分學生對“立德樹人”教育根本任務在高校公共體育教學中實施的認可度比較高，但有14.04%的學生并沒有意識到“立德樹人”在高校公共體育教學中實施的重要性，同時還有16.36%的學生對公共體育課的育人功能認可度比較低。

對26 名體育教師的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師們對“立德樹人”在高校體育教學中實施可行性和必要性的認知比較高，有84.62%和7.69%的體育教師認為“非常有必要”和“有必要”，有76.92%和15.38%的體育教師認為在高校公共體育教學中落實“立德樹人”教育根本任務是“非?？尚小焙汀翱尚小钡?。

（二）師生對在高校公共體育教學中實施“立德樹人”教育根本任務的態(tài)度

師生對在高校公共體育教學中實施“立德樹人”教育根本任務的態(tài)度是高校公共體育教學貫徹落實黨的“立德樹人”教育根本任務成敗的關鍵。調(diào)查發(fā)現(xiàn)（見表3），77.95%和20.00%的學生認為，在高校公共體育教學中落實“立德樹人”教育根本任務對學生品德和心理健康等方面具有重要作用和具有一定作用；通過卡方檢驗發(fā)現(xiàn)，Pearson卡方值為0.052，P值為0.997，男生和女生間并不存在顯著性差異。對教師的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有92.31%的體育教師肯定了“立德樹人”教育根本任務在公共體育教學中實施的重要作用?？梢妿熒鷮υ诟咝９搀w育教學中落實“立德樹人”教育根本任務的態(tài)度較高。

（三）在高校公共體育教學中實施“立德樹人”教育根本任務的內(nèi)容

高校公共體育教學中“立德樹人”教育根本任務的內(nèi)容主要包括：集體主義、愛國主義、責任意識、競爭與合作意識、社會適應能力、規(guī)則意識和堅強意志等七個方面[7-8]。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)（詳見表4），學生對在高校公共體育教學中實施“立德樹人”教育根本任務的教育內(nèi)容的認可程度由高到低為：責任意識、集體主義、競爭與合作意識、堅強意志、規(guī)則意識、愛國主義和社會適應能力，且男生和女生對堅強意志教育內(nèi)容的認可度間存在顯著性差異。因此，在高校公共體育教學中實施“立德樹人”教育根本任務時要著重加強規(guī)則意識、愛國主義和社會適應能力的培養(yǎng)，并加強對女生堅強意志的培養(yǎng)。

表4 學生對在高校公共體育教學中實施“立德樹人”教育根本任務的內(nèi)容調(diào)查統(tǒng)計表

對教師的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，排在前面的依次是集體主義（92.31%）、愛國主義（88.46%）、責任意識（88.46%）、競爭與合作意識（88.46%）。由此可見，師生對在高校公共體育教學中實施“立德樹人”教育根本任務的內(nèi)容存在一定的認知差異。

（四）在高校公共體育教學中實施“立德樹人”教育根本任務的環(huán)節(jié)

體育課堂是“立德樹人”教育根本任務落實的具體陣地，教學環(huán)節(jié)的合理實施直接影響著教學效果。調(diào)查發(fā)現(xiàn)（詳見表5），教師和學生的調(diào)查結(jié)果基本一致，有61.32%的學生和73.08%的教師認為在高校公共體育教學中落實“立德樹人”教育根本任務，需教師樹立良好形象，以身作則，起到模范表率作用；有20.33%和11.32%的學生及19.23%和7.69%的教師分別認為在體育實踐教學環(huán)節(jié)和體育理論教學環(huán)節(jié)落實“立德樹人”教育根本任務的效果較好，且通過卡方檢驗發(fā)現(xiàn)，Pearson卡方值為9.019，P值為0.061，男生和女生間無顯著性差異。這與前人研究的結(jié)果一致[9]。

表5 學生對在高校公共體育課堂實施“立德樹人”教育根本任務環(huán)節(jié)調(diào)查統(tǒng)計表

因此，在高校公共體育教學中落實“立德樹人”教育根本任務，應重視教師道德修養(yǎng)的提升，樹立良好的自身形象，以達到在高校公共體育教學中實施“立德樹人”教育根本任務的良好效果。

（五）在高校公共體育教學中實施“立德樹人”教育根本任務的路徑

有效的實施路徑是徹底貫徹落實“立德樹人”教育根本任務的基本保障。在高校公共體育教學中落實“立德樹人”教育根本任務的路徑主要有：公共體育課堂、校園體育文化、學生課外體育比賽、體育教材及在學校樹立教師或?qū)W生典型事跡，利用榜樣的力量教育學生等。

在調(diào)查問卷中，讓師生根據(jù)路徑的重要性進行排序，師生的調(diào)查結(jié)果一致（詳見表6），均將在校園體育文化建設中融入“立德樹人”和在體育課堂中落實“立德樹人”教育根本任務分別放在第一位和第二位，可見師生對這兩個途徑的重視程度較高。

表6 在高校公共體育教學中實施“立德樹人”教育的路徑調(diào)查統(tǒng)計表

三、高校公共體育教學中落實“立德樹人”教育根本任務的影響因素

本文對在高校公共體育教學中落實“立德樹人”教育根本任務的影響因素進行了調(diào)查，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，影響因素主要有校園體育文化建設、教材以及體育教學設計和評價體系等。

在校園體育文化建設中，主要涉及學生課外體育競賽方面。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前組織的體育比賽主要有足球、籃球和排球等集體項目，乒乓球、羽毛球和網(wǎng)球等個人項目及運動會等綜合性項目，這些項目均為傳統(tǒng)性項目，缺乏吸引廣大大學生積極參與的新興體育運動項目。因此，高校需大力開展諸如攀巖、野外生存及定向運動等新興體育項目，這不僅會豐富校園體育文化，而且還會吸引廣大學生的積極參與，為在高校公共體育教學中落實“立德樹人”教育根本任務提供新的途徑。

在體育教材方面，目前的教材內(nèi)容著重于體育技能的傳授以及身體素質(zhì)的鍛煉方式等，仍處于“重技能，輕德育”的狀態(tài)。因此，有必要根據(jù)大學生的生理及心理等方面的特征，重新編寫教材，并將“立德樹人”教育的根本任務貫徹到體育教材之中。

在體育課堂教學設計方面，教師的教學大綱和教案仍然是以傳授運動技能和提高學生身體素質(zhì)為主，并沒有充分展現(xiàn)“立德樹人”教育根本任務的相關內(nèi)容。因此，有必要修訂現(xiàn)有的教學大綱和教案，將“立德樹人”作為高校公共體育課的重要指導思想，切實幫助學生在體育鍛煉中“享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”。

在體育教學評價體系方面，目前高校公共體育課仍以運動技能的好壞、身體素質(zhì)是否達標等終結(jié)性評價為主，缺乏多元的、綜合的過程性評價體系。因此，對學生體育課成績的考核不僅要包含終結(jié)性評價，還需將課堂上是否積極表現(xiàn)、是否與同學團結(jié)協(xié)作、是否奮力拼搏等過程性評價包含其中，只有如此，才能更好地貫徹落實“立德樹人”教育根本任務。

四、高校公共體育教學中落實“立德樹人”教育根本任務的對策與建議

（一）加強德育培訓、促進教師發(fā)展

體育教師是在高校公共體育教學中貫徹落實“立德樹人”教育根本任務的具體執(zhí)行者，因此，學校要根據(jù)自身發(fā)展情況，加強對體育教師“立德樹人”教育根本任務相關內(nèi)容的培訓，以提高教師的德育素養(yǎng)，鼓勵體育教師走訪優(yōu)秀的兄弟院校，學習相關經(jīng)驗并為己所用。

（二）轉(zhuǎn)變教學觀念、提高自身素養(yǎng)

體育教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)體育課以“傳授學生技能、提高學生身體素質(zhì)”為己任的教學觀念，不斷加強“立德樹人”教育根本任務理論知識學習，自覺主動地參加相關教育培訓，并將相關知識運用到體育教學之中；此外，還要提高自身素養(yǎng)，樹立良好的教師形象，以高尚的品德影響學生。

（三）強化體育課堂“立德樹人”教育根本任務內(nèi)容建設

體育課堂是高校公共體育教學中落實“立德樹人”教育根本任務的主要陣地，因此，要充分發(fā)揮體育課堂的德育功能。首先，要編寫適應新時代發(fā)展的體育教材，將“立德樹人”教育根本任務相關內(nèi)容寫入其中，讓體育教師的教學有據(jù)可依；其次，要將“立德樹人”相關內(nèi)容寫入教學大綱和教案，并認真設計好每一堂體育課，將“立德樹人”教育根本任務科學合理地融入其中；最后，要改變傳統(tǒng)的終結(jié)性教學評價方式，探索多元、動態(tài)的過程性評價體系。

（四）拓展“立德樹人”教育根本任務實施路徑

除了體育課堂外，校園課外體育活動也是“立德樹人”教育根本任務落實的重要途徑。目前高校學生課外體育活動多以傳統(tǒng)項目為主，高校相關部門應根據(jù)時代的發(fā)展及當代大學生的心理特征，開展利于落實“立德樹人”教育根本任務的新興體育項目。此外，還要充分利用好學生體育社團、協(xié)會、俱樂部及體育教學部門的微信公眾號等路徑積極落實“立德樹人”教育根本任務。