樊運(yùn)潔

摘要：在目前的高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，需要培養(yǎng)物理核心素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠獲取物理知識，掌握實(shí)驗(yàn)技巧，有物理觀念和學(xué)習(xí)能力的成長。鑒于此，教師應(yīng)發(fā)展和應(yīng)用多元化教學(xué)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)講解方式，讓學(xué)生能夠在物理實(shí)驗(yàn)中體會和認(rèn)識物理概念，建立深度的學(xué)習(xí)模式。多元化教學(xué)的開展需要把握學(xué)情，從學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)角度調(diào)整教學(xué)方法，建立高效實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，使學(xué)生能夠在物理實(shí)驗(yàn)中完成對知識的理解分析。本文介紹了高中物理實(shí)驗(yàn)多元化教學(xué)的實(shí)踐策略。

關(guān)鍵詞：高中物理;實(shí)驗(yàn);多元化教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

前言：多元化教學(xué)是依據(jù)學(xué)生的興趣、能力等因素制定教學(xué)模式，以不同的方法結(jié)合推動自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力與核心素養(yǎng)。高中物理實(shí)驗(yàn)的多元化教學(xué)需要轉(zhuǎn)變教育思想，以科學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)做引導(dǎo)，保證學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中探究和論證，以實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)綜合素質(zhì)，推動個人想法和認(rèn)知能力的發(fā)展。但是在多元化教學(xué)的實(shí)踐過程中需要彌補(bǔ)學(xué)生差異，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，保證綜合素質(zhì)培養(yǎng)的有效性。

一、基于學(xué)情調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式

在以往的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教學(xué)過程多為標(biāo)準(zhǔn)化的程序，學(xué)生在其中沒有自主性的思考，主要為實(shí)驗(yàn)操作和觀察。這種傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，沒有自主性的思考，基礎(chǔ)理論知識的應(yīng)用會出現(xiàn)理解認(rèn)知的錯誤，極大影響了物理知識的理解。對于此，在多元化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，需要基于學(xué)習(xí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)形式，改變扁平化的過程，讓學(xué)生能夠通過實(shí)驗(yàn)清晰認(rèn)識物理概念，形成高效的教學(xué)模式，將理論知識與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象做對比分析，完善物理知識學(xué)習(xí)方法。比如在《自由落體運(yùn)動》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)采取實(shí)物實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的形式，讓學(xué)生能夠通過實(shí)驗(yàn)體會自由落體運(yùn)動的科學(xué)概念，改變簡單化的實(shí)驗(yàn)觀察。首先教師讓學(xué)生選擇進(jìn)行自由落體運(yùn)動實(shí)驗(yàn)的物品，然后組織實(shí)驗(yàn)操作和觀察。其中物品的選擇上考慮到空氣阻力的因素，盡量選擇密度較高的物體。當(dāng)學(xué)生完成實(shí)物實(shí)驗(yàn)觀察之后，教師則用多媒體進(jìn)行虛擬的實(shí)驗(yàn)展示，將自由落體運(yùn)動進(jìn)行慢放，以此來保證學(xué)生的運(yùn)動知識認(rèn)知，展示運(yùn)動中加速度的變化，勻變速直線運(yùn)動中的即時(shí)速度、時(shí)間。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式中，學(xué)生能夠有理論知識的實(shí)驗(yàn)體會，也能在教師的引導(dǎo)下做深度的理解，逐步完善自身的物理概念認(rèn)識，可以提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

二、組織實(shí)踐開展生活實(shí)驗(yàn)活動

在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，需要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)論證概念的能力，以此來提高物理概念學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)科學(xué)探究能力[1]。因此，在實(shí)驗(yàn)的多元化教學(xué)中，需要組織實(shí)踐過程，讓學(xué)生能夠?qū)⑽锢碇R變成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，強(qiáng)化認(rèn)知體會，以生活實(shí)驗(yàn)活動為方式，促進(jìn)自主性的科學(xué)理解。在實(shí)踐教學(xué)中，教師需要考慮到高中生物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ町惖那闆r，在實(shí)驗(yàn)活動的組織中結(jié)合合作學(xué)習(xí)，以小組的模式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過合作性的生活實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和論證物理概念，促進(jìn)知識的學(xué)習(xí)理解，使學(xué)生之間能夠相互帶動，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。比如在《平拋運(yùn)動》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師以實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣邮帜芰パa(bǔ)為原則進(jìn)行分組，樹立平拋運(yùn)動中物體運(yùn)動距離和時(shí)間的探究目標(biāo)，讓學(xué)生在生活中做動手實(shí)驗(yàn)，測量記錄多組數(shù)據(jù)。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，學(xué)生有實(shí)踐性的參與，可以掌握科學(xué)論證理解的方法，清晰理解物理概念，能夠增強(qiáng)物理學(xué)習(xí)理解的能力，提升實(shí)驗(yàn)探究的興趣。

三、借助微課組織科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)

隨著信息化的發(fā)展，多元化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展需要借助微課來進(jìn)行，提高教學(xué)效率[2]。策略上需要組織科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)，用微課代替實(shí)驗(yàn)講解，明確實(shí)驗(yàn)中的重點(diǎn)內(nèi)容，引領(lǐng)實(shí)驗(yàn)中的探究分析，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)探究能力，讓學(xué)生自主性地完成實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。教師在微課制作中需要提出實(shí)驗(yàn)論證的物理概念，提出實(shí)驗(yàn)的過程和疑問，設(shè)置實(shí)驗(yàn)總結(jié)的問題，以此讓分組實(shí)驗(yàn)和觀察實(shí)驗(yàn)中做遞進(jìn)式的思考與分析。在具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，微課的應(yīng)用要把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)揮微課的輔助指導(dǎo)作用，使科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行蜷_展，增加物理概念的認(rèn)知深度。比如在《探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師就將物體運(yùn)動加速度概念做展示，然后設(shè)置實(shí)驗(yàn)過程的數(shù)據(jù)表格，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行填寫，提出加速度與力、質(zhì)量關(guān)系的總結(jié)問題，指導(dǎo)科學(xué)探究的過程。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，以微課指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)需要采取開放的方式，多讓學(xué)生去做實(shí)驗(yàn)探究，重視實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)場和結(jié)果，組織實(shí)驗(yàn)的討論與分析，以此培養(yǎng)物理探究思維，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

四、優(yōu)化過程培養(yǎng)物理核心素養(yǎng)

多元化實(shí)驗(yàn)教學(xué)不要拘泥于一種形式，需要優(yōu)化實(shí)驗(yàn)過程，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成長[3]。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中要培養(yǎng)物理核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)觀察中樹立物理觀念，過程中培養(yǎng)科學(xué)思維和實(shí)驗(yàn)探究能力，通過實(shí)驗(yàn)延伸引領(lǐng)物理應(yīng)用，提升社會責(zé)任意識。比如在實(shí)驗(yàn)《探究功與速度變化》的教學(xué)中，教師要在其中設(shè)計(jì)物理觀念的認(rèn)知過程，過程中組織猜想與論證的環(huán)節(jié)，用實(shí)驗(yàn)來解決概念理解的問題，逐步探究功與速度變化的關(guān)系，使學(xué)生認(rèn)識動能這以概念。在實(shí)驗(yàn)的最后需要引申增加速度的方式研究，推動從功的角度做學(xué)習(xí)分析，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和責(zé)任。

結(jié)論：總而言之，高中物理實(shí)驗(yàn)的多元化教學(xué)能夠讓學(xué)生獲得自主性的全面發(fā)展，提高知識教學(xué)的效果，提升物理學(xué)習(xí)和解決問題能力。在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師要把握多元化建設(shè)的方向，重視學(xué)生的行為和方法，并且在教學(xué)結(jié)構(gòu)中引領(lǐng)探究分析，使學(xué)生在獲取知識的過程中養(yǎng)成物理核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]李紅權(quán).新課程背景下高中物理探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略[J].數(shù)理化解題研究，2021（33）：64-65.

[2]范忠明.高中物理課堂中演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究[J].文理導(dǎo)航（中旬），2021（11）：2.

[3]譚崇峰.核心素養(yǎng)理念下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究[J].試題與研究，2021（31）：173-174.