韓丕梅

摘要：幼兒教育里自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是非常重要的，要求幼師能夠摒棄傳統(tǒng)的教育方式，學會應用新穎、有趣的方法對幼兒進行引導教學，重視幼兒的感受和需求。游戲一直以來都是孩子們最喜歡的活動，幼師要學會結(jié)合多種有趣的游戲?qū)τ變哼M行引導，使其能夠?qū)Ｗ⒌赝度胗螒驅(qū)W習中，促進其自身的良好發(fā)展。針對幼兒園游戲教學的作用及途徑這一話題展開討論和探析。

關(guān)鍵詞：規(guī)則游戲;幼兒深度學習策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

幼兒園與小學是兩個教育方式有著較大區(qū)別的教育階段。幼兒的社會適應性是幼兒順利從幼兒園過渡到小學的關(guān)鍵能力。幼兒是開展規(guī)則性游戲的高峰期，規(guī)則性游戲?qū)τ變阂?guī)則意識、任務意識、親社會行為及良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)具有極其重要的教育價值。幼兒教師指導幼兒的規(guī)則性游戲，應堅持以幼兒為中心，要為幼兒提供豐富多樣的規(guī)則性游戲，循序漸進地培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識，促進幼兒親社會行為發(fā)展，以正強化方式引導幼兒提高自我效能感，最終讓幼兒獲得社會性發(fā)展，提高其社會適應能力，讓其快速適應小學的學習和生活。

1幼兒園游戲教學的作用

游戲化教學作為一種有效的教學手段，貫穿了幼兒園的整個教學活動，教師通過將教學的任務目標隱藏并融入各種游戲當中，能夠幫助幼兒在愉快的游戲中更好地掌握相關(guān)的知識，學習相關(guān)的技能。同時，開展游戲化教學也非常符合幼兒生理和心理的發(fā)展規(guī)律。其不僅能讓幼兒的日常學習活動變得更加豐富、有趣，還能滿足其身心健康發(fā)展的需要。并且，幼兒在游戲中還可以解放自己的天性，盡情展開想象，產(chǎn)生創(chuàng)造性思維。在合作類型的游戲或者其他集體游戲中，也可以增強其集體意識，促進其社會性的發(fā)展?？傊?，在幼兒園中應用游戲教學具有非常重要的作用，不僅可以幫助幼兒更好地掌握知識，還能提高幼師的教學效率。

2幼兒園教學存在的問題分析

在傳統(tǒng)背景下，教師在幼兒園教學過程中，只是簡單地引導幼兒進行玩耍，并沒有合理地選擇游戲化教學模式。即使教師有意識地運用游戲化教學模式，在網(wǎng)絡和生活中引薦一些課堂游戲，但并沒有合理地針對幼兒基本的發(fā)展情況進行有效的情境創(chuàng)設。同時，許多教師在教學過程中，并沒有踐行素質(zhì)教育的理念與要求，未能做到“以幼兒為主”，未站在幼兒的角度進行課堂教學內(nèi)容的設計與優(yōu)化，導致幼兒園教學對幼兒基本能力的提升以及智力的開發(fā)并沒有起到明顯作用。部分教師雖然選擇相應的游戲化教學，但多年來仍采用一貫的游戲教學，逐漸脫離了新時代的發(fā)展腳步，使相關(guān)的游戲教學并不能滿足現(xiàn)代學生的教學需求，嚴重降低了幼兒園游戲化教學的效率。

3規(guī)則游戲中幼兒深度學習的支持策略

3.1充分發(fā)揮游戲的教育功能

在游戲中，只有開發(fā)幼兒的情感和多方面的能力，才能幫助幼兒身心健康發(fā)展。以有趣的方式呈現(xiàn)游戲課程的教學機制，可以實現(xiàn)游戲與學習的結(jié)合。如剪紙游戲不僅體現(xiàn)了我們國家不同的社會文化，如風俗習慣、藝術(shù)思維等，還能讓幼兒體驗剪紙的樂趣，作為一種良好的手腦協(xié)調(diào)體驗，在引導幼兒學習如何剪裁的過程中，教師還需要對幼兒的剪紙進行適當?shù)闹笇В層變涸讵毺氐募艏埶囆g(shù)中感受中國傳統(tǒng)文化的魅力。游戲教學為幼兒營造了輕松、愉快的學習環(huán)境，減輕了幼兒的學習壓力，讓幼兒在快樂的環(huán)境中學習。在游戲中，幼兒不但學習如何處理與其他幼兒的關(guān)系，而且通過不斷模仿教師的行為，學習與其他幼兒友好相處。在幼兒教育中，游戲課程具有明顯的優(yōu)勢：幼兒可以在游戲中學習，并且積極地參與這些游戲，以促進自身的發(fā)展。因此，游戲教學是幼兒教學活動的核心內(nèi)容，廣大幼兒教育工作者要在課堂實踐中提升教學水平，在持續(xù)思考中培養(yǎng)創(chuàng)新思維，為幼兒的長遠發(fā)展打下堅實的基礎。

3.2在游戲過程中給予幼兒獨立思考的時間

規(guī)則游戲中最大的難題就是讓幼兒按照既定的規(guī)則在最短的時間內(nèi)獲勝。學齡前幼兒正處于具體形象思維時期，對事物的認識和理解主要來源于他們在生活中的所見、所得、所感。因此，在規(guī)則游戲中恰當使用較為抽象的游戲策略對他們來說絕非易事。當幼兒在游戲過程中運用已有的經(jīng)驗進行嘗試、對游戲的策略進行選擇、對問題進行解決時，成人應該給予幼兒信任和時間，讓幼兒有機會試錯和進行探究。當幼兒嘗試了一段時間，確定一個人無法完成游戲時，成人則可以采取平行或者交叉式的指導方法介入游戲，引導幫助幼兒解決游戲中的難題，進而順利完成游戲。但在問題解決以后，成人應該引導幼兒對游戲進行反思，在深度思考中總結(jié)學習經(jīng)驗，如思考為什么剛開始失敗了，這次游戲的使用策略與上次有何不同，除了這種游戲策略還有哪些解決方法等。

3.3游戲結(jié)束后及時鞏固

研究者通過實地觀察發(fā)現(xiàn)，只有較少的幼兒教師會在規(guī)則游戲結(jié)束后對幼兒的整體表現(xiàn)進行評價。多數(shù)幼兒教師會采用直接干預的方式對正在游戲的幼兒做即時評價。除此以外，幼兒教師對游戲的指導也更加側(cè)重于游戲的安全和玩法。當幼兒正在游戲時，教師強行介入會打斷幼兒往游戲深處進行思考的過程，影響幼兒獲得愉悅的游戲體驗。如果幼兒教師長期采用這樣的指導方式就會阻礙幼兒培養(yǎng)獨立思考的習慣，不利于幼兒深度學習的開展。所以，幼兒教師應該在幼兒順利進入規(guī)則游戲后對幼兒在游戲中的言行保持觀察，巧用電子媒體、檔案袋的方式記錄其突出表現(xiàn)。當游戲結(jié)束后，教師可以先預留一定的時間讓幼兒對自己在游戲中的表現(xiàn)進行自我評價，然后可依據(jù)幼兒的自評和自己的觀察來縱向總結(jié)每個幼兒在游戲中的表現(xiàn)，幫助幼兒鞏固從游戲中獲得的經(jīng)驗，引導幼兒進行游戲知識的遷移，促進其深度學習。

結(jié)語

綜上所述，規(guī)則性游戲?qū)Υ龠M幼兒社會性發(fā)展具有不可替代的作用。幼教是幼兒開展規(guī)則性游戲的高峰期，幼兒教師作為幼兒教育活動的主導者，應結(jié)合幼兒認知發(fā)展水平開發(fā)更多規(guī)則性游戲，充分利用規(guī)則性游戲促進幼兒的社會性發(fā)展，為幼兒順利過渡到小學的學習與生活及終身發(fā)展奠定良好基礎。

參考文獻

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