羅強 錢利霞 牛坡 吳光杰

摘要：高校與科研院所聯(lián)合培養(yǎng)研究生，為研究生提供了更多實踐機會，提升了科研能力，使研究生具有創(chuàng)新思維和多元化視角。本文探討了校所聯(lián)合培養(yǎng)研究生的管理與運行模式，從實踐與具體方案的角度總結(jié)了相關(guān)經(jīng)驗與建議。

關(guān)鍵詞：校所聯(lián)合培養(yǎng);研究生教育;培養(yǎng)機制

1 引言

重慶三峽學(xué)院是三峽庫區(qū)唯一一所具有碩士學(xué)位授權(quán)點的高校。近年來，我校碩士研究生招生規(guī)模逐年擴大，對教學(xué)資源的需要也日益增加。為更好地適應(yīng)國家科學(xué)發(fā)展對高層次、多類型人才的需要，提升研究生的科學(xué)研究能力，我校積極探索校企、校校、校所聯(lián)合培養(yǎng)模式，通過多渠道培養(yǎng)研究生，提高研究生質(zhì)量。

中科院合肥智能機械研究所（簡稱中科院合肥智能所）一直從事智慧農(nóng)業(yè)核心技術(shù)體系研究，在土壤成分速測、農(nóng)業(yè)機器人、食品安全檢測及追溯等取得系列重大技術(shù)創(chuàng)新與突破，在農(nóng)業(yè)大數(shù)據(jù)、農(nóng)業(yè)機器人等智慧農(nóng)業(yè)核心技術(shù)體系積累了堅實技術(shù)基礎(chǔ)。在重慶市積極推進市屬本科高校與中國科學(xué)院所屬院所合作的背景下，重慶三峽學(xué)院與中科院合肥智能所建立了長效穩(wěn)定的合作關(guān)系，雙方在科學(xué)研究、團隊共建、科研攻關(guān)、資源共享等多方面開展了一系列合作并取得一定成效，雙方建立碩士研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地，為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的平臺，促進研究生人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，實現(xiàn)研究生、高等院校與科研院所三方共贏。

2 農(nóng)業(yè)碩士研究生聯(lián)合培養(yǎng)的重要性

2.1 三峽庫區(qū)腹地農(nóng)業(yè)機械化高層次人才培養(yǎng)的需要

三峽庫區(qū)農(nóng)業(yè)機械化高層次人才相對匱乏，農(nóng)業(yè)機械化高層次人才引進難、留住難，人才流失現(xiàn)象嚴(yán)重。重慶三峽學(xué)院是三峽庫區(qū)唯一一所具有農(nóng)業(yè)工程與信息技術(shù)專業(yè)（農(nóng)業(yè)機械化）授權(quán)點的高校。建立研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地，能夠更好地培養(yǎng)農(nóng)業(yè)機械化應(yīng)用型人才，提高人才培養(yǎng)層次，是三峽庫區(qū)腹地農(nóng)業(yè)機械化高層次人才培養(yǎng)的需要。

2.2 保障穩(wěn)定教學(xué)資源的需要

我校農(nóng)業(yè)機械化方向碩士生自招生以來，對研究生教學(xué)資源的需求也日益增加，與中科院合肥智能所建立研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地，既可保障穩(wěn)定的校外導(dǎo)師隊伍，也可利用中科院合肥智能所在科研隊伍、場地及實驗儀器設(shè)備等方面的良好條件，有效解決研究生培養(yǎng)教學(xué)資源不足的矛盾。

2.3 提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑

近年來，我校十分注重研究生教育規(guī)模和質(zhì)量的協(xié)調(diào)發(fā)展，研究生培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高。與中科院合肥智能所建立研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地，借鑒先進的研究生教學(xué)培養(yǎng)理念和培養(yǎng)機制，以進一步提高我校研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

3 研究生聯(lián)合培養(yǎng)機制探索

3.1 聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)基礎(chǔ)

中科院合肥智能所一直承擔(dān)研究生培養(yǎng)職責(zé)，在導(dǎo)師團隊、實驗條件等方面有明顯優(yōu)勢，為碩士生聯(lián)合培養(yǎng)奠定了堅實基礎(chǔ)。但合作雙方也存在一些現(xiàn)實問題，如空間上相距甚遠(yuǎn)、學(xué)生生源質(zhì)量有差距等，對研究生聯(lián)合培養(yǎng)的順利開展帶來挑戰(zhàn)。針對以上現(xiàn)實問題，需要雙方積極探索，構(gòu)建一套管理模式和運行機制，保障聯(lián)合培養(yǎng)工作順利實施。

3.2 研究生聯(lián)合培養(yǎng)機制

3.2.1 校所聯(lián)合培養(yǎng)管理組織機構(gòu)

由雙方共同組建研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地管理委員會，管理委員會下設(shè)辦公室，雙方分別安排一名辦公秘書，負(fù)責(zé)對接協(xié)商基地建設(shè)、研究生培養(yǎng)計劃修訂、學(xué)習(xí)安排以及在基地實踐期間的安全管理與實踐實訓(xùn)考核等工作。

3.2.2 1+2聯(lián)合培養(yǎng)模式

采取“1+2”聯(lián)合培養(yǎng)模式[1]，聯(lián)合培養(yǎng)的學(xué)生第一年在本校進行理論學(xué)習(xí)，第二、三年在合肥智能機械研究所學(xué)習(xí)，進行專業(yè)實踐、課題研究、畢業(yè)論文開題及答辯等培養(yǎng)環(huán)節(jié)。

聯(lián)合培養(yǎng)的學(xué)生在研究所完成畢業(yè)論文答辯工作，經(jīng)學(xué)校審核通過后，由重慶三峽學(xué)校統(tǒng)一頒發(fā)學(xué)位和學(xué)歷證書，同時，中科院合肥智能機械研究所頒發(fā)聯(lián)合培養(yǎng)合格證書，證明學(xué)生在研究所聯(lián)合培養(yǎng)的經(jīng)歷。

3.2.3 三導(dǎo)師制

導(dǎo)師制是包含導(dǎo)師資源、培養(yǎng)模式、實踐基地、實踐模式、監(jiān)管與激勵機制等多要素的系統(tǒng)工程[2]。三導(dǎo)師是指校內(nèi)代管導(dǎo)師、研究所導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師，校內(nèi)代管導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)聯(lián)合學(xué)生研一階段的學(xué)習(xí)指導(dǎo)與監(jiān)督，使其盡可能減小與研究所自培或其他高校聯(lián)培學(xué)生的差距，在研二階段平穩(wěn)、快速融入新的學(xué)習(xí)環(huán)境;研究所導(dǎo)師為聯(lián)培學(xué)生的第一導(dǎo)師，全程負(fù)責(zé)學(xué)生研究生階段的課題研究、畢業(yè)論文選題與答辯等工作;企業(yè)導(dǎo)師由研究所導(dǎo)師推薦并經(jīng)學(xué)校審核后聘請，承擔(dān)學(xué)生的企業(yè)實踐、實習(xí)鍛煉等任務(wù)[3]。實行三導(dǎo)師制聯(lián)合培養(yǎng)研究生模式，校所企導(dǎo)師定期交流溝通，協(xié)同合作，學(xué)生承擔(dān)多方面的科研任務(wù)，既提升了自身創(chuàng)新能力又加深了對企業(yè)的了解。

4 聯(lián)合培養(yǎng)成效

雙方共建的聯(lián)合培養(yǎng)基地系取得了良好的成效。目前，共選拔了12名學(xué)生參與聯(lián)合培養(yǎng)，為學(xué)生搭建了更高水平的學(xué)習(xí)平臺;聯(lián)合培養(yǎng)的學(xué)生全都參與導(dǎo)師的重大項目，人均發(fā)表論文3篇，申報專利2項;以學(xué)生為橋梁，促進雙方在科學(xué)研究、項目攻關(guān)、師資隊伍、社會服務(wù)等多方面的深層次交流合作。雙方建立的碩士研究生聯(lián)合培養(yǎng)管理運行模式，得到了重慶市教委的認(rèn)可，2020年立項為重慶市級研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地。

5 結(jié)語

校所聯(lián)合培養(yǎng)模式是新時代加快科教融合、服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展新的戰(zhàn)略舉措，可利用研究所在科研實力、師資隊伍、場地及實驗儀器設(shè)備等方面的良好條件，有效解決地方院校研究生培養(yǎng)教學(xué)資源不足的矛盾，也促進學(xué)科專業(yè)建設(shè)、科學(xué)研究、高水平師資隊伍建設(shè)等方面的深度合作與交叉融合，滿足社會發(fā)展與進步的需要，實現(xiàn)多方面的共贏。

參考文獻：

[1]李漢生， 張君誠， 孫剛. 地方應(yīng)用型本科院校聯(lián)合培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新實踐探索[J]. 三明學(xué)院學(xué)報. 2020， 37（5）： 95-100.

[2]黃瑩， 秦萍. 校所聯(lián)合的新型研究生培養(yǎng)機制研究[J]. 南方園藝.2021， 32（1）： 1-83.

[3]李曉， 孫玥， 金鑫，等. 科研院所與高校聯(lián)合培養(yǎng)研究生的培養(yǎng)機制初步探索[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育. 2019（36）. 254-255.

基金項目：重慶市高等教育教學(xué)改革研究項目（NO. 193197），重慶三峽學(xué)院研究生教育教學(xué)改革項目（NO.XYJG201907）， 教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項目（NO.202101046026）.

作者簡介：羅強（1988-），男，重慶萬州人，碩士，副教授，研究方向為智能移動機器人、智能農(nóng)機裝備技術(shù)。