丁振忠

摘要：興趣是最好的老師。什么是興趣呢？興趣是人認(rèn)識(shí)某種事物或從事某種活動(dòng)的心理傾向，它是以認(rèn)識(shí)和探索外界事物的需要為基礎(chǔ)的，是推動(dòng)人認(rèn)識(shí)事物、探索真理的重要?jiǎng)訖C(jī)。興趣是一種無形的動(dòng)力，當(dāng)我們對某件事情或某項(xiàng)活動(dòng)感興趣時(shí)，就會(huì)很投入，而且印象深刻。為了提高課堂效率，確實(shí)提升教育質(zhì)量，我們需要挖掘?qū)W生的這種潛在動(dòng)力，讓它很好的服務(wù)于課堂教學(xué)。如何才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)? 效率? ?興趣? ?能力

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、修煉教師魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

想要激發(fā)學(xué)生的興趣，老師肯定要深受學(xué)生的喜愛，愛屋及烏，自然會(huì)喜歡上這門課。那么如何深受學(xué)生的喜愛呢？老師一定是具備了獨(dú)特的魅力。物以稀為貴，美好的事物總是讓人向往，學(xué)生每每想起那門課的老師不由得贊嘆，不由得懷念，老師優(yōu)雅的外表、幽默風(fēng)趣的語言、獨(dú)特的風(fēng)格無不深深吸引著學(xué)生的眼球，這些吸引直接激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師對學(xué)生的關(guān)心愛護(hù)，對學(xué)生的包容，對學(xué)生點(diǎn)滴的付出都會(huì)引起學(xué)生的觸動(dòng)，這些觸動(dòng)間接的激發(fā)了學(xué)生的興趣。這些直接的、間接的興趣來自哪兒呢？來自于教師的魅力。教師的魅力怎么形成呢？它形成于教師喜人的外表，豐富的表達(dá)能力，較強(qiáng)的親和力，扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，睿智的頭腦，幽默感，愛與責(zé)任，激情等。人們常說要想給學(xué)生一碗水，教師必須要有一桶水。其實(shí)在教育的過程中，教師的魅力正一點(diǎn)一滴潛移默化的影響著孩子們。所以要想取得學(xué)生的喜歡，讓學(xué)生對你的課堂產(chǎn)生興趣，老師們就要努力學(xué)習(xí)，修煉個(gè)人魅力，提高教學(xué)能力。

二、變換課堂教學(xué)模式，吸引學(xué)習(xí)興趣

興趣不僅由事物的表面而引起，還由于參與活動(dòng)、獲得知識(shí)、感受體驗(yàn)帶來的滿足而產(chǎn)生。在課堂教學(xué)這種特殊的活動(dòng)中，往往需要師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)，這一系列的互動(dòng)需要老師、學(xué)生、機(jī)器相互配合共同完成。也正是在這一系列的活動(dòng)中學(xué)生獲取了知識(shí)，獲得了經(jīng)驗(yàn)，情感價(jià)值得到升華。面對不同的課型，老師就要選取不同的教學(xué)方法，因地制宜、因材施教吸引學(xué)生的興趣。如：

（一）、優(yōu)化課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

良好的開端是成功的一半，一節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)關(guān)系著該課的教學(xué)效果。每上一節(jié)新課，我都要思考如何優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)快速引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課堂。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂常用的導(dǎo)入的方式有直接導(dǎo)入、情境導(dǎo)入、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、游戲?qū)搿栴}導(dǎo)入等。對應(yīng)不同的課程內(nèi)容應(yīng)該選擇不同的導(dǎo)入方式。新課的導(dǎo)入應(yīng)力求新穎、有趣、巧妙、形象生動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。如學(xué)習(xí)《編碼》時(shí)，由幫助探長破案這一現(xiàn)實(shí)情景吸引學(xué)生興趣，學(xué)生充滿了好奇，迫切想要幫助探長完成破案這一任務(wù)，在這種積極心理的驅(qū)使下，學(xué)習(xí)編碼規(guī)則就是孩子們的迫切需要，孩子們學(xué)習(xí)的很認(rèn)真，效果也很好。前后聯(lián)系緊密、邏輯性強(qiáng)的內(nèi)容選擇復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方法比較適宜。如在《小數(shù)的認(rèn)識(shí)》這一單元中，小數(shù)的意義很抽象，不容易理解，對學(xué)生來說是個(gè)難點(diǎn)，所以在這一單元的學(xué)習(xí)中多進(jìn)行這一知識(shí)的復(fù)習(xí)導(dǎo)入，只要涉及小數(shù)都讓學(xué)生說一說它的意義，慢慢就熟悉了。

（二）、變換教學(xué)方法，吸引學(xué)生興趣

在《年月日》一課，不僅考察學(xué)生對一年12個(gè)月的掌握，還考察學(xué)生對平年閏年的推算，知識(shí)細(xì)碎，難度較大。在上這節(jié)課時(shí)，我采用了不同的教學(xué)方法，針對目標(biāo)各個(gè)擊破。對第一個(gè)知識(shí)目標(biāo)，我采用了動(dòng)手實(shí)踐與游戲相結(jié)合的方法，通過拳頭記憶全年的大小月，通過設(shè)置游戲，有獎(jiǎng)?chuàng)尨瓠h(huán)節(jié)，檢驗(yàn)學(xué)生的記憶效果。孩子們在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，感受了學(xué)習(xí)的樂趣，自然學(xué)習(xí)興趣就有了提高。第二個(gè)知識(shí)目標(biāo)，看似簡單，但是學(xué)生在實(shí)際推算平年、閏年時(shí)，往往不知從何下手。我就帶領(lǐng)孩子們一起研究，通過一次又一次的計(jì)算，我們終于研究出能被4整除的數(shù)的特征，若一個(gè)整數(shù)的末尾兩位數(shù)能被4整除，則這個(gè)數(shù)能被4整除。這個(gè)過程很辛苦，孩子們也很累，但是真正為孩子們解開了心中的疑惑，學(xué)生有了成就感，學(xué)習(xí)興趣也濃厚了。

在《長方形的面積》一課，學(xué)生只是知道什么是面積，但是要探究面積的計(jì)算，還存在很大的困難，很多學(xué)生出現(xiàn)了退縮、恐懼的情緒，怎么辦呢？是硬灌嗎？當(dāng)然不是。為了讓學(xué)生真真實(shí)實(shí)感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生，我設(shè)計(jì)了小組合作探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷 “實(shí)驗(yàn)--猜想--驗(yàn)證”的過程。通過多組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，即長方形的面積=長×寬，瞬間孩子們恍然大悟，原來這么簡單，一點(diǎn)也不需要老師來教。思維的火花被點(diǎn)燃，孩子們像被喚醒了一樣，我順勢而導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生嘗試求出長3厘米、寬2厘米的長方形的面積，逐步產(chǎn)生形成猜想;然后引導(dǎo)學(xué)生自己拼長方形進(jìn)行驗(yàn)證，逐步歸納出了長方形面積計(jì)算公式;最后再推廣到身邊的長方形面積的計(jì)算。在這個(gè)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，誘發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生積極、主動(dòng)、創(chuàng)造性的思維。

（三）、巧用信息技術(shù)，吸引學(xué)生興趣

在執(zhí)教《時(shí)分秒》時(shí)，鑒于現(xiàn)在的孩子看慣了電子表，對機(jī)械表的工作原理、走時(shí)方向、表盤設(shè)置都很陌生，孩子們拿學(xué)具就像拿玩具似的現(xiàn)狀。我巧妙下載了整點(diǎn)報(bào)時(shí)的短視頻，在PPT里制作了動(dòng)畫課件，直觀清楚的講解了鐘表的工作原理、走時(shí)方向、表盤設(shè)置等。這樣孩子們既覺得新奇，又覺得好玩，還能輕松的學(xué)到了知識(shí)。為數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)增加了興趣。在《里程表》一課，老師通過制作微課，學(xué)生通過觀看視頻材料深刻明白里程表的計(jì)數(shù)原理，一種是起點(diǎn)為0的計(jì)數(shù)，另一種是起點(diǎn)非0的，讓這個(gè)看似深?yuàn)W的知識(shí)變得簡單，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

總結(jié)：課堂教學(xué)是一門很深的藝術(shù)，雖然老師們天天都要走上三尺講臺(tái)，但是風(fēng)格迥異，各自影響著自己的學(xué)生。雖然老師們每天都在研究如何吸引學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效率，提升教育質(zhì)量，但是往往杯水車薪事與愿違?；蛟S，這是一個(gè)永久的話題需要一代又一代的老師們不斷研究，不懈奮斗。

參考文獻(xiàn)

[1]王燕濤.小學(xué)數(shù)學(xué)中深度學(xué)習(xí)的理解與實(shí)踐模式探討數(shù)[J].學(xué)教學(xué)通訊，2018（03）：51-52.

[2]李英麗.小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的策略指導(dǎo)[J].學(xué)周刊，2018（08）：85.