范秋彤

摘要：幼兒具有天真爛漫以及活潑好動(dòng)的性格特點(diǎn)，幼兒園應(yīng)當(dāng)滿足幼兒的身心需要，積極開設(shè)多種多樣的游戲活動(dòng)，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)與發(fā)育。在開展各項(xiàng)游戲活動(dòng)的過程中，將運(yùn)動(dòng)與游戲有效融合，既能夠提升游戲活動(dòng)的趣味性，也能夠促使幼兒在游戲活動(dòng)中發(fā)展自身運(yùn)動(dòng)能力。運(yùn)動(dòng)類的游戲有助于激發(fā)幼兒身體的運(yùn)動(dòng)細(xì)胞，使其充分鍛煉自己身體的各項(xiàng)機(jī)能，培綜合能力素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：幼兒;運(yùn)動(dòng)游戲;融合發(fā)展

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

幼兒由于年齡較小，教師如果直接教授相關(guān)的體育運(yùn)動(dòng)，幼兒會(huì)對(duì)單調(diào)刻板的運(yùn)動(dòng)過程產(chǎn)生抵觸心理。教師可以將運(yùn)動(dòng)融合到游戲活動(dòng)中，豐富游戲活動(dòng)的內(nèi)容與環(huán)節(jié)，通過運(yùn)動(dòng)式的游戲能夠激發(fā)幼兒對(duì)于新的游戲活動(dòng)形式的好奇心理，進(jìn)而積極投入到游戲當(dāng)中。通過改變教學(xué)策略的方式，有效提升幼兒進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的時(shí)間。

一、創(chuàng)設(shè)趣味主題互動(dòng)游戲，激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣

游戲活動(dòng)的主題和環(huán)節(jié)是影響幼兒活動(dòng)效果的重要因素。幼兒在參與游戲活動(dòng)時(shí)會(huì)根據(jù)自己對(duì)于游戲內(nèi)容的興趣，決定進(jìn)行游戲活動(dòng)的時(shí)間。因此，教師在開設(shè)運(yùn)動(dòng)游戲活動(dòng)的過程中，應(yīng)當(dāng)注重運(yùn)動(dòng)類型與游戲內(nèi)容的適配度，以及游戲環(huán)節(jié)的豐富程度。根據(jù)幼兒的喜愛與同伴玩耍的性格特點(diǎn)，教師可以開設(shè)互動(dòng)類的游戲活動(dòng)[1]。第一，教師可以將球類與游戲結(jié)合，創(chuàng)設(shè)傳球游戲。教師可以選擇形狀較小、體積較輕的籃球，引導(dǎo)幼兒圍成一圈，每人之間間隔一臂的距離，教師先將球傳給其中一名幼兒，幼兒再將球傳給身邊的同伴，同時(shí)同伴通過傳球的方向接力傳給下一名幼兒，直到球最終回到教師的手上。通過傳球游戲可以鍛煉幼兒的臂力和身體協(xié)調(diào)能力，實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)與游戲的有效結(jié)合。第二，教師可以開設(shè)雙人你互動(dòng)的游戲活動(dòng)。在活動(dòng)中教師可以引導(dǎo)一名幼兒查看自己手中的簡(jiǎn)單詞語，并通過動(dòng)作和語言描述詞語內(nèi)容，另一名幼兒通過其聲音和肢體動(dòng)作猜測(cè)詞語的答案，一輪結(jié)束之后兩個(gè)人可以調(diào)換位置再進(jìn)行游戲。通過描述詞語可以鍛煉幼兒的肢體協(xié)調(diào)能力。

二、打造視覺運(yùn)動(dòng)整合游戲，促進(jìn)幼兒身體發(fā)展

幼兒由于認(rèn)知水平限制，在進(jìn)行游戲活動(dòng)時(shí)主要通過接觸與直觀上的感受來體驗(yàn)游戲。因此，教師在開展游戲活動(dòng)期間，可以設(shè)計(jì)視覺運(yùn)動(dòng)整合游戲，通過對(duì)幼兒視覺與觸覺上的刺激，促進(jìn)其進(jìn)行相應(yīng)的動(dòng)作，提升幼兒在游戲過程中的運(yùn)動(dòng)效果[2]。第一，教師可以開展“我是模仿家”的游戲活動(dòng)。教師可以設(shè)計(jì)一段幼兒喜愛的卡通人物的動(dòng)畫視頻，通過動(dòng)態(tài)視頻的形式刺激幼兒的視覺、聽覺等感官，提升幼兒對(duì)于游戲活動(dòng)的好奇心。教師在設(shè)計(jì)視頻時(shí)可以結(jié)合幼兒的實(shí)際狀況，設(shè)置適宜其發(fā)展身體各項(xiàng)能力的動(dòng)作，保障幼兒在活動(dòng)過程中得到有效鍛煉。在觀看視頻時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒跟隨視頻的播放，模仿卡通人物的動(dòng)作，促使幼兒在輕松快樂的活動(dòng)中達(dá)到鍛煉身體的效果。第二，教師可以開展“一二三木頭人”的游戲。教師可以請(qǐng)一名幼兒背對(duì)著大家，嘴上喊一二三然后回頭看伙伴有誰在移動(dòng)。其他幼兒站在相距約3米的起點(diǎn)線上，只能在喊口令的幼兒背身過去時(shí)才能移動(dòng)，直到最終有一名幼兒碰到喊數(shù)字的人游戲結(jié)束。在游戲過程中不僅能刺激幼兒的視覺促進(jìn)其動(dòng)作發(fā)展，也能鍛煉其身體協(xié)調(diào)能力，進(jìn)而提升幼兒的運(yùn)動(dòng)能力。

三、拓展運(yùn)動(dòng)能力游戲方式，開發(fā)幼兒綜合能力

幼兒在生長(zhǎng)發(fā)育階段所展現(xiàn)的天賦各不相同，教師在將運(yùn)動(dòng)結(jié)合到游戲活動(dòng)的過程中，應(yīng)當(dāng)不斷拓展游戲活動(dòng)的形式，積極開展多種游戲活動(dòng)，促使幼兒在活動(dòng)中發(fā)揮自己在活動(dòng)中的優(yōu)勢(shì)與天賦，充分鍛煉自己的綜合能力能力[3]。第一，教師可以開展“松樹找大樹”的游戲活動(dòng)。在活動(dòng)中一部分幼兒扮演小松鼠，其余幼兒兩兩組隊(duì)雙手拉緊扮演大樹，每個(gè)大樹中間站一名小松鼠。教師可以給出相應(yīng)的指令引導(dǎo)扮演松鼠的幼兒轉(zhuǎn)移到其他大樹中間，也可以引導(dǎo)大樹交換搭檔與其他同伴組成新的大樹。在游戲過程中，可以發(fā)展自己的運(yùn)動(dòng)、空間思維以及邏輯思維等多方面的能力和天賦，通過拓展游戲形式，實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。第二，教師可以開展“網(wǎng)小魚”的游戲。教師可以引導(dǎo)幼兒分成兩隊(duì)，一隊(duì)幼兒扮演小魚，一隊(duì)幼兒扮演漁網(wǎng)。做漁網(wǎng)的幼兒圍成一個(gè)大圈，扮演小魚的幼兒站在圓圈中間找空隙鉆出來，等全部小魚逃出之后調(diào)換角色由逃出的小魚做漁網(wǎng)。通過游戲可以促使幼兒在活動(dòng)中提升與同伴的配合能力，在幼兒想辦法逃出漁網(wǎng)時(shí)也可以開發(fā)幼兒的智力與身體協(xié)調(diào)能力。

四、構(gòu)建身體協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)游戲，提升幼兒身體素質(zhì)

在開展運(yùn)動(dòng)式游戲活動(dòng)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)以發(fā)展幼兒的身體能力素質(zhì)作為重點(diǎn)工作內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)式游戲活動(dòng)開展的目的。因此，教師在設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)的環(huán)節(jié)時(shí)，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建能夠有效培養(yǎng)幼兒身體協(xié)調(diào)能力的活動(dòng)內(nèi)容。通過豐富多樣的游戲活動(dòng)，促使幼兒在活動(dòng)中既能夠開心快樂的度過游戲過程，又能夠提升其身體健康水平。第一，教師可以設(shè)計(jì)“梅花樁”的游戲形式。教師在布置游戲場(chǎng)景時(shí)可以安置一些離地面有一定距離的梅花樁，形成一條兩米遠(yuǎn)的“梅花樁小路”。在開展游戲時(shí)教師可以引導(dǎo)幼兒依次踩上梅花樁走到對(duì)面。在幼兒走梅花樁的過程中不能雙腳離開樁面，否則要重新開始。通過走梅花樁的游戲形式，可以鍛煉幼兒的平衡能力以及肢體協(xié)調(diào)能力。第二，教師可以開展“捉龍蝦”的游戲。在活動(dòng)過程中引導(dǎo)幼兒?jiǎn)文_站立或跳躍當(dāng)龍蝦，其中兩名幼兒手拉手當(dāng)漁網(wǎng)去捉龍蝦，若被抓住了就當(dāng)漁網(wǎng)與那兩個(gè)幼兒手拉手去抓龍蝦，直到所有的龍蝦被捉住。通過單腳站立蹦跳以及兩人手拉手的游戲形式，能夠有效鍛煉幼兒的肢體協(xié)調(diào)能力，在活動(dòng)的過程中通過追逐和蹦跳也可以達(dá)到提升幼兒運(yùn)動(dòng)能力的目的。

結(jié)束語

綜上所述，在幼兒園開展游戲活動(dòng)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分利用游戲活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，將運(yùn)動(dòng)元素有效融合到游戲活動(dòng)當(dāng)中，提升幼兒游戲活動(dòng)的豐富感與層次感。在開展運(yùn)動(dòng)游戲活動(dòng)期間，幼兒也可以充分展現(xiàn)自己在各方面的能力，促使其通過游戲活動(dòng)不僅能夠提升自身運(yùn)動(dòng)能力，也可以在游戲進(jìn)行中提升其綜合能力素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]寧科，王庭照，胡碧升. 幼兒運(yùn)動(dòng)游戲融合發(fā)展的創(chuàng)新理念與內(nèi)容解讀[J]. 青少年體育，2020（04）：138-140.

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課題題目：《生態(tài)式教育理念下幼兒健康運(yùn)動(dòng)的實(shí)踐研究》

課題立項(xiàng)編號(hào)：2020/P/097

教材版本：學(xué)前教育綜合