□康海東

習近平總書記高度重視家庭、家風、家教，在多種場合、以不同話語表達了對家庭教育的關(guān)切。2020 年10 月，黨的十九屆五中全會審議通過了 《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和二〇三五年遠景目標的建議》，明確提出“健全學校家庭社會協(xié)同育人機制”。這既為地方家庭教育工作指明了方向，又為地方開展家庭教育工作提供了政策環(huán)境與支持。寧波市北侖區(qū)多年來深耕家校共育，與時俱進、守正創(chuàng)新，探索出區(qū)域性家校共育的落實機制。

一、問題疊加，亟待政府作為引領(lǐng)家長成長

溫情脈脈的親子關(guān)系是中華家文化的倫理根基，但卻正在被異化的家庭教育觀念與行為所侵蝕，這是當今中國家庭普遍存在的家教問題。北侖區(qū)以北侖港得名，管轄境內(nèi)第二、三產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平較高，一直吸引著省內(nèi)外的人口遷入，目前北侖區(qū)常住人口有近100萬，本地戶籍只有40 萬左右（其中近10 萬是戶籍遷入的“新北侖人”），區(qū)外戶籍人口近60 萬。這為教育系統(tǒng)（尤其是學校教育）帶來生源及其家庭和家庭教育多樣化的現(xiàn)實，本地和外遷家庭及其子女都要面對文化沖突、文化適應(yīng)、文化融合問題，從而倒逼學校思考家校共育課題并付諸行動，通過解決家庭教育問題來實現(xiàn)共育，促進學生的健康全面發(fā)展。

直面這種現(xiàn)實狀況，在國家政策引導和學校實踐基礎(chǔ)上，北侖區(qū)教育局統(tǒng)籌規(guī)劃全區(qū)家校共育事業(yè)，于2019 年成立“寧波市北侖區(qū)家長成長學院”，以“為了孩子，讓我們一起學習！”為動員口號，在實踐中探索區(qū)域家校共育落實機制。

二、立章建院，依托學院推動全域家長成長

北侖區(qū)教育局先后出臺 《北侖區(qū)關(guān)于指導推進家庭教育的“十三五”規(guī)劃》 《北侖區(qū)教育局關(guān)于進一步做好家校合作機制建設(shè)的意見》 《關(guān)于北侖區(qū)家長成長學院建設(shè)管理規(guī)范的若干意見》 等文件，以政策引領(lǐng)家長成長學院建設(shè)。

（一）成立“網(wǎng)格式”實體學院

2019 年5 月10 日，北侖區(qū)家長成長學院正式成立。家長成長學院以家長成長發(fā)展為宗旨，致力于提高家長素質(zhì)和家庭教育水平，宣傳科學的家庭教育觀念，普及科學的家庭教育知識，促進全區(qū)家長在共性基礎(chǔ)上有個性（不同梯度）的發(fā)展。

北侖區(qū)家長成長學院在組織上采取“總院+分院”模式，即家長成長學院由設(shè)在北侖區(qū)社區(qū)教育學院的總院和設(shè)在各學校、幼兒園的分院構(gòu)成。家長成長學院總院的工作人員由分管副局長、基礎(chǔ)教育科職員、心理健康教研員和外聘專家組成，指導全區(qū)家長成長學院分院開展工作，區(qū)級層面的家長培訓；家長成長學院分院的工作人員由學校、幼兒園的分管副校（園）長、班主任、家委會成員和專家團隊組成，主要職能是組織實施本校（園）的家長成長教育工作，繼承性開發(fā)本校的家長成長課程。目前，北侖區(qū)家長成長學院在總院之外，已建成136 家分院，覆蓋全區(qū)中小學和幼兒園。

為保障家長成長學院建設(shè)的各項投入，北侖區(qū)設(shè)立家校共育專項經(jīng)費，用于課程建設(shè)、外包服務(wù)及專家指導費用，各學校、幼兒園的家長成長學院分院建設(shè)經(jīng)費在公用經(jīng)費中列支。

（二）組建“立體式”導師團隊

以提高家長教育素養(yǎng)為目標，就要充分思考并尊重家長群體的特殊性?；趯^(qū)域內(nèi)家長群體的分析，北侖區(qū)家長成長學院組建了廣域的導師團隊，具體包括三類群體。

一是教育系統(tǒng)導師組：家長成長學院面向本區(qū)教育系統(tǒng)，將有能力、有意愿的教研員、在職教師組織起來，作為家長成長學院的主體導師，為提高他們進行家庭教育工作的能力，北侖區(qū)教育局安排家庭教育專家進行定期集中培訓。二是行業(yè)精英導師組：家長成長學院面向全區(qū)招募政府部門、企業(yè)等各行各業(yè)的精英（能優(yōu)質(zhì)勝任家長角色的人），組建家庭教育公益巡講團，面向全區(qū)家長進行專題報告并在各分院巡回報告，分享其家庭教育思想和經(jīng)驗。三是特聘專家導師組：家長成長學院面向全國，聘請家庭教育方面的專家學者及其團隊，擔任家長成長學院特聘顧問，定期為我區(qū)家長成長學院總院和各分院教師開設(shè)講座和座談會，并指導有基礎(chǔ)的分院創(chuàng)建家校共育特色項目。

（三）探究“內(nèi)生式”家長成長路徑

基于家庭教育現(xiàn)狀，順應(yīng)時代要求，北侖區(qū)探索出了包含培養(yǎng)目標、培養(yǎng)路徑、培養(yǎng)機制的家校共育模式（見圖1）。我國社區(qū)教育先驅(qū)者厲以賢先生也提出“成人學習宜以團體學習和討論學習為主，讓他們在輕松愉快的環(huán)境中學習，這樣即可減輕壓力，又能提高學習興趣。”[1]基于成人家長學習的特點，我們探索出了“學員自主+導師引領(lǐng)+同伴互助”的培養(yǎng)路徑。

圖1 北侖區(qū)家長成長樹型圖

家長是成人學習者，其學習的目的性很強而規(guī)范性較弱，其學習時間、場地均具有較強的分散性，且不同的家長其學習的內(nèi)驅(qū)動力和主動性也參差不齊。為此，北侖區(qū)家長成長學院在規(guī)范、完整的學員檔案和手冊的基礎(chǔ)上，實行“學分制”評價體系，根據(jù)不同的學分，家長們可獲譽“合格家長”“優(yōu)秀家長”“知名家長”三個等級，其中有些“知名家長”若有意愿可轉(zhuǎn)入家長成長學院的導師組中。整體而言，北侖區(qū)家長成長學院非常注重成功家長的選樹和宣傳，以發(fā)揮激勵、示范、引領(lǐng)作用。

在具體實施上，我們面向全區(qū)，整體性、區(qū)域化推動家長成長，依托家長成長學院進行常態(tài)運行，同時基于全區(qū)幼兒園和中小學已有的探索將其納入家長成長學院的培養(yǎng)體系之中，并激發(fā)和鼓勵全區(qū)幼兒園和中小學繼續(xù)深化創(chuàng)新家長指導服務(wù)工作。

三、構(gòu)建課程，切實提高家長教育素養(yǎng)

課程專家泰勒指出：任何單一的信息來源，都不足以提供能讓學校為教育目標做出全面且理智的決定的基礎(chǔ)。學生的需要、社會生活的要求、學科專家的建議等等都具有可取的價值。[2]基于此，北侖區(qū)家長成長學院在課程設(shè)計時遵循泰勒原理，務(wù)求供給全面而科學的課程內(nèi)容，助力家長教育素養(yǎng)提升。

（一）家長調(diào)研，明確課程需要

成人學習的強目的性決定了家長教育困惑的解釋與解決，是家長成長學院課程的必要構(gòu)件。在這種認知之下，北侖區(qū)家長成長學院以“你最關(guān)注的家庭教育問題”為主題，通過學校面向全區(qū)全學段家長展開調(diào)查，共回收原始問卷2000 余份，包括694 個原始問題，經(jīng)整理合并最終形成了價值觀念、社交適應(yīng)、學習能力、性教育、情緒管理、親子溝通六大類別共112 個問題。這六大類問題基本上覆蓋了幼兒園、小學、初中和高中四個學段，只不過在每個學段的問題表征各有其學段特點（見表1）。這些問題是我們后續(xù)設(shè)計課程的邏輯起點之一，構(gòu)成了我們獨特而有針對性的課程。

表1 社交適應(yīng)的學段表現(xiàn)

（二）立足實際，構(gòu)建兩級課程體系

建院之初，北侖區(qū)家長成長學院就明晰了“總院+分院”的辦學體制。這樣的辦學體制也決定了北侖區(qū)家長成長學院的課程體系的兩級性。

1.總院通識課程

總院通識課程，顧名思義就是由北侖家長成長學院開發(fā)和組織實施的、面向全區(qū)家長的課程。其中，模塊一是基于家長調(diào)研問題而開發(fā)出來的案例課程模塊；模塊二則是深入研讀 《全國家庭教育指導大綱（修訂）》 之后，以不同年齡段兒童的家庭教育指導要點為綱所構(gòu)建的系統(tǒng)化、可指導的理論課程模塊；模塊三是以宣講解讀國家最新的教育政策為主，引導家長了解和跟進先進教育理念，轉(zhuǎn)變家長育人育才觀念的時勢課程模塊。

2.分院特色課程

分院特色課程指幼兒園、中小學等北侖區(qū)家長成長學院分院開發(fā)并實施的，主要面向本校（園）的家長群體的家校共育活動。這些活動具有鮮明的校（園）本特色，體現(xiàn)著學校（幼兒園）的學校特色，是學校（幼兒園）整體課程體系的有機構(gòu)成部分。

（三）多樣實施，提高教育效果

北侖區(qū)家長成長學院采用“理論學習與實踐體驗”“課堂教學與現(xiàn)場教學”“線上學習與線下學習”相結(jié)合的方式，運用講座、研討、體驗、音像視頻等形式，讓課程以不同的方式途徑與家長相遇。

1.“多平臺”線上推送

北侖區(qū)家庭教育課程體系分四大平臺進行推送。第一平臺：北侖教育微信公眾號開辟家長成長學院專欄，以公眾號頭條的形式發(fā)布；第二平臺：北侖區(qū)名優(yōu)骨干班主任直播平臺專欄發(fā)布；第三平臺：浙江數(shù)字家校資源共建共享聯(lián)盟北侖分平臺發(fā)布；第四平臺：班級微信、釘釘群，家長及時互動反饋。線上微課，方便家長們隨時隨地可以手機觀看，讓家庭教育理念能夠利用各種碎片化的時間，潛移默化中形成正確的育兒認知和教養(yǎng)方式。

2.“多形式”線下實踐

以各家長成長學院分院為主陣地，以家長會、家長委員會為重要抓手，針對各年齡學生凸顯的教育問題，開展形式不一的家長成長課程：專家授課、開放課堂、教育分享會、親子聯(lián)動項目等，創(chuàng)造各種機會，讓家長們能從不同的形式、不同的場地、不同的內(nèi)容中了解孩子成長的秘密，接受孩子成長的差異，參與孩子成長中的故事，成為真正的陪伴者和同行者。

3.“多渠道”形成合力

充分利用社會資源，通過與社區(qū)、街道、企業(yè)建立長效合作機制，讓家庭教育活動能夠走出校園，讓優(yōu)質(zhì)家教資源走進校園。如組織家長和學生走進北侖區(qū)青春健康俱樂部開展研學活動，借助俱樂部里各種媒介宣傳，使學生們了解青春期生理和心理上的變化；通過親子互動課堂，增進了青春期孩子與父母之間的理解和溝通。

四、規(guī)范考核，多層評價保障教育成果

用好教育評價這根指揮棒，將會大大促進教育改革。北侖區(qū)教育局從教育改革發(fā)展的視角看待和推行家長教育工作，積極利用評價來引導全區(qū)中小學幼兒園和家長切實重視家校共育和家長成長。

在學校評價層面，從組織建設(shè)、課程開設(shè)、活動開展、教育成效等方面對各學校幼兒園的家長成長學院分院工作進行考核，每年評比若干個優(yōu)秀分院，由教育局頒獎鼓勵。該考核結(jié)果亦被納入學校幼兒園年度考核體系之中。

在家長評價層面，除了以“學分制”將家長成長程度做出區(qū)分之外，對于學習期間表現(xiàn)優(yōu)秀的家長，除了頒發(fā)優(yōu)秀證書外，還將逐漸推出“知名家長”評選活動，在條件成熟時啟動“名家長工作室”建設(shè)活動，充分發(fā)揮家長群體的自育共育功能。在具體評價實施過程中，我們采取“前測——后測”的方法，通過理論知識考核與情境問題解決兩大模塊，使家長明確自己在教育子女、與學校共育上的現(xiàn)狀與問題，并清晰地感受到自己的成長。

在學生評價層面，通過發(fā)放學生調(diào)查問卷，了解家長在家庭教育方面的轉(zhuǎn)變與成長，讓孩子不僅能給自己的父母“打分”，還可以在問卷上表達父母在家庭教育和個人教育素質(zhì)上存在的不足，以及對父母未來的期待，等等。通過子女對父母的評價，激勵家長不斷學習、不斷成長。

五、成效初現(xiàn)，成長學院助力區(qū)域教育改革

建院三年來，北侖區(qū)家長成長學院已經(jīng)成為北侖區(qū)教育改革的重要引擎，不僅轉(zhuǎn)變了家長教育觀念，更成為現(xiàn)代學校建設(shè)的重要抓手。

（一）家長教育觀念轉(zhuǎn)變并落實到行動

通過北侖區(qū)家長成長學院的課程學習，家長教育觀念得到顯著轉(zhuǎn)變，教育能力得到明顯提高，家庭教育方法得到改善。一位家長在培訓課后感中寫道：“沒聽課之前的那些日子，正處于我和女兒溝通困難的時期，誰都不想妥協(xié)，交流方式基本以吵架為主。后來參加了培訓課……我嘗試著用老師教我的方法，每天發(fā)現(xiàn)孩子的一個優(yōu)點并夸出來。果然，女兒和我的關(guān)系開始緩和了?！边@位家長的感受并非個案，而是說出了許許多多家長共同的心聲。北侖區(qū)家長成長學院使“學為父母”得到了制度化、組織化的保障，北侖區(qū)家長成長學院的結(jié)業(yè)證書，更是全區(qū)家長們尤其珍視的一份資格證書。

（二）學校形成爭創(chuàng)家校共育品牌自覺

2021 年，教育部將“強化家校社協(xié)同育人”列入年度重點工作，并明確指出：發(fā)揮學校指導作用。有鑒于此，北侖區(qū)家長成長學院有意識、有意圖地采取“總院+分院”的辦學體制，以“分院”建設(shè)引領(lǐng)全區(qū)中小學、幼兒園的家校共育。在優(yōu)秀分院評選機制推動下，區(qū)域內(nèi)學校家校共育特色品牌不斷涌現(xiàn)。比如，寧波濱海國際幼兒園的“WE 學園”品牌、淮河小學的“家教育”和“教育家”模式、北侖中學的“家校育人共同體”品牌、長江小學的“百川教育”品牌，等等。這些學校以創(chuàng)建品牌的意識和標準開展家校共育工作，不僅為全區(qū)中小學、幼兒園提供了家校共育工作示范，更為何為新時代的好學校提供了新的理解維度。