李煥志

【摘要】隨著時代的發(fā)展，信息技術(shù)在多個領域得到了有效的滲透。因此，信息技術(shù)課程更需要做到與時俱進，這不僅包括對學生信息技術(shù)的傳授，而且還需要不斷提升實踐能力。基于這一情況，教師需要展開信息技術(shù)品質(zhì)課堂建構(gòu)研究，促使學生認真參與到課堂學習之中，不斷提升自身綜合水平。本文主要從教師本身專業(yè)素質(zhì)、信息技術(shù)授課技巧和德育三個方面研究了如何構(gòu)建信息技術(shù)高品質(zhì)課堂。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);小學課堂;高效課堂

建構(gòu)高品質(zhì)課堂，教師的教學技能對課堂效率有著至關(guān)重要的影響。新課程改革對全體教師的職業(yè)素質(zhì)和教學技能提出了更高的要求，需要教師自身探索研究長期有效的高品質(zhì)課堂構(gòu)建途徑。

一、提高信息技術(shù)教師專業(yè)素質(zhì)

教師欲順利完成教書育人的工作，勝任崗位職責，培養(yǎng)具有核心素養(yǎng)的優(yōu)秀學子，教學專業(yè)素養(yǎng)是必不可少的基礎。作為一名信息技術(shù)教師，需要掌握wps等辦公軟件的操作方式和操作技巧，能夠幫助學生解決運用軟件和上網(wǎng)學習的基本問題，而不是在操作時捉襟見肘，臨時查詢相關(guān)教學指南。做一名好教師，最基礎的要求就是基本功踏實，專業(yè)素養(yǎng)高。扎實的知識功底、過硬的教學能力、勤勉的教學態(tài)度、科學的教學方法是老師的基本素質(zhì)，其中知識是根本基礎。倘若老師胸無點墨、見聞狹窄，對學生提及的課本知識、拓展內(nèi)容一片茫然，不僅會降低學生對老師的期待和學習的興趣，還可能招致輕蔑及嘲笑。當代學生主要是從教師處獲取知識，增長見聞，其結(jié)果大多是教師的視野限制了學生的視野。因此，處于新時代，要做好老師，所學所知必須大幅超過課堂內(nèi)容的覆蓋范圍，其中不僅要包含正常教學內(nèi)容的專業(yè)知識，還要具備與生活相關(guān)、與其他科目相關(guān)的通用知識。另外在傳授知識時，教師需謹記，知識灌輸不是目的，授人以魚不如授人以漁，注重培養(yǎng)學生的動手和操作能力，注重課堂效率，方能使學生掌握自學技能，主動進行全方位發(fā)展。另外，根據(jù)新課改的要求，教師應該走近學生，以學生為主體，平等交流，師生之間相互尊重、相互信賴。要明白，老師不是高高在上，而是學生學習生活的合作者、引領者和參與者。

二、信息技術(shù)教師的授課技巧

第一，信息技術(shù)課程生活化。課堂教學生活化，是指教師需要在設計教學過程時，精心選擇合理的適合課堂教學生活化的內(nèi)容。例如，可以讓學生圍繞“介紹自己家鄉(xiāng)的一個景點”這個主題來設計制作演示文稿。教師可以教授學生如何添加圖片、運用藝術(shù)字、入場動畫等功能使自己的演示文稿更美觀。此類課程不僅學生相對比較感興趣，而且課程內(nèi)容較為生活化。學生可以從居住的小區(qū)出發(fā)，介紹家鄉(xiāng)的人文景觀、歷史景觀、紅色景觀等。這樣的課程訓練，在提升學生發(fā)現(xiàn)身邊美的能力、延伸到他們的生活實踐的同時，又使得他們自行去探索如何使得演示文稿更美觀大方，傳達的信息更準確，內(nèi)容更加生動有趣。

第二，信息技術(shù)課程趣味化。即便是接觸計算機的信息技術(shù)課，也不能落入枯燥乏味的窠臼，這也正指出了課堂趣味性的重要，教師不能一味地傳授知識，迫使學生操作練習，而要在課程中賦予趣味性。譬如，演示文稿制作的課程結(jié)束后，學生已經(jīng)掌握了文字、圖片的導入和動畫的設置。教師可鼓勵學生自行分組，然后利用課后時間用演示文稿工具制作一個小動畫片。以《制作導游圖》為例，學生可以在網(wǎng)上搜尋景區(qū)照片，添加入幻燈片中，然后利用動畫來設計出場和場景切換。動畫做好后，讓學生在課堂上展示本組成果，同時組內(nèi)分角色同學進行配音、對話。這樣的課堂設計活動，既生動有趣，又無形中提升了學生之間相互合作、探索學習的能力。學生樂于參與課堂活動，也在課堂活動中不斷提升自我，發(fā)掘自我閃光點，真正達到了信息技術(shù)高品質(zhì)課堂的構(gòu)建。

第三，信息技術(shù)課程競爭化。眾所周知，適度的競爭在社會的各個方面都大有裨益。在課程學習中，競爭的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在競爭使集體變的豐富多彩，避免日常教學的單調(diào)感和枯燥感，增強學習的樂趣。同時激發(fā)個人潛能，提高學習效率?；谶@一理論，教師可以為學生適當?shù)卦O置一些比拼。例如，wps中處理一篇文章的格式，教師首先提出要求，讓學生用身前的電腦進行比拼，利用完成時間和完成質(zhì)量作為評判標準。公平的競爭能讓學生對軟件的操作更加熟練，同時也能及時意識到自身的不足，開始自我反思和學習。同時培養(yǎng)競爭氣氛，還有利于激發(fā)奮發(fā)向上的精神，不斷增強學生的上課積極性。

第四，針對不同年齡學生因材施教。不同年齡段的學生適合于不同的課堂內(nèi)容，因為他們的知識儲備和所接觸的外部環(huán)境都有所不同。教師需針對學生的接受能力和知識掌握程度，根據(jù)學生能夠理解并掌握的程度進行設計，從而制作出符合學生年齡段的課件，滿足學生學習需要。比如對于電子表格中的一些數(shù)據(jù)處理問題，則對低年級學生來說可能難度過大，那么教師可以另辟蹊徑，轉(zhuǎn)而教授他們一些畫圖的技巧，形象的藝術(shù)創(chuàng)作往往相對具體的數(shù)字更加吸引人。而當學生對數(shù)字的敏感度不斷提升，對一些基礎的運算技巧相對精通時，就可以帶領他們走進電子表格的世界，讓他們學會如何利用這個軟件計算、處理大批數(shù)據(jù)，以便利于辦公和生活。

第五，信息技術(shù)課程反思評價。教師在課程結(jié)束后要進行反思，在課程活動進行的過程中，現(xiàn)實的效果是否與預期有所偏差，是基于何種原因?qū)е?。是否每個學生都積極參與到學習中來，對一些課上走神的學生也適當進行約談。當前諸多小學會對語數(shù)英三門主課倍加重視，而忽視了信息技術(shù)這門課程對學生未來發(fā)展的重要性，因此作為一名信息技術(shù)的教師，承擔起的責任更大，更不能有所懈怠。另外，教師要及時進行科學評價，如學生在學習過程當中的缺陷和不足等?？茖W評價除了針對學生之外，教師本身也應自我回顧，適當收集學生的想法和意見。在整個教學過程中，如果教師有缺陷的地方，需要及時進行改正，避免在指導學生的過程中出現(xiàn)不必要的失誤。正確的評價方式可以及時發(fā)掘不足之處，促進學生的成長，與此同時，對于學生的優(yōu)點加以鼓勵，可以很大程度地激發(fā)學生的學習熱情。在教師的不斷鼓勵下，學生有更多的勇氣，積極參與到學習當中去，從而滿足學生全面發(fā)展的需要。

三、傳達正確的信息技術(shù)觀

小學生初次接觸電腦，極易被其中新奇的事物所吸引。因此，對學生傳達正確的信息技術(shù)觀尤為重要。教師需告誡學生，電腦和信息技術(shù)是當代科學技術(shù)發(fā)展下衍生出的為人類所用的工具，不應該成為禁錮學生的牢籠。學生應學會抵制網(wǎng)絡誘惑，杜絕學生過度迷戀電腦游戲或迷戀網(wǎng)絡，防止學生學習品質(zhì)的缺失。在此基礎上，教師可適當講述一些沉迷網(wǎng)絡的反面教材，讓學生引以為戒。戀網(wǎng)不僅會侵蝕我們寶貴的時間，更會對學生視力造成影響，學會自律，學會合理利用網(wǎng)絡是教師必教之課。

時代潮流滾滾而來，信息技術(shù)教師需不斷學習和接納計算機科學技術(shù)的發(fā)展、與時俱進，提升自身的教學能力，探索研究信息技術(shù)高品質(zhì)課堂的構(gòu)建方法。通過教師不斷地改正優(yōu)化，發(fā)掘新穎地課程進行方式方法，逐步讓學生積極融入課堂學習，增長見識，提高綜合素養(yǎng)，逐步成長為國家建設需要的棟梁人才。

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