申 琳

（蘇州大學(xué)人力資源處，江蘇 蘇州 215006）

教育是國之大計、黨之大計，自十八大以來，在教育改革不斷推進的過程中，培養(yǎng)“德智體美勞”全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人成為教育的根本任務(wù).高校是人才培養(yǎng)的搖籃，為社會各行各業(yè)造就人才，其中師范專業(yè)更是有特殊意義，肩負(fù)著為國家培養(yǎng)優(yōu)秀教師的重任.所謂“傳道者自己首先要明道、信道”，那么建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍顯得尤為重要.2020年5月教育部發(fā)布了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，［1］明確提出要全面推進課程思政建設(shè)，通過構(gòu)建“三全育人”格局，結(jié)合各學(xué)科特點，在專業(yè)課程中春風(fēng)化雨般融入課程思政元素，實現(xiàn)思想政治教育與專業(yè)知識有機統(tǒng)一的整體.本文以物理師范專業(yè)為例，談?wù)劗?dāng)前“立德樹人”背景下高校師資隊伍建設(shè).

1 高校物理師范專業(yè)建設(shè)為中學(xué)物理教師培養(yǎng)提供有效保障

教育部2017年頒布的《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》，首次提出了物理核心素養(yǎng)的概念，即物理觀念、科學(xué)探究、科學(xué)思維、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任.這為中學(xué)物理教師教學(xué)指引了方向，需要將知識傳授、能力培養(yǎng)與價值引領(lǐng)相融合.物理作為一門以實驗和觀察為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，在辯證唯物主義的自然觀、科學(xué)方法和科學(xué)思維、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神等方面承載著獨特的德育功能.［2］在教學(xué)過程中要深度挖掘、提練物理知識和物理原理中蘊含的思想價值和精神內(nèi)涵；加強實驗課的創(chuàng)新，從理論到實踐，培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題、動手解決問題的能力，提升學(xué)生綜合素質(zhì).讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中形成必備的品格和關(guān)鍵的能力；引導(dǎo)學(xué)生尋找學(xué)習(xí)的意義，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的主動學(xué)習(xí)力，培養(yǎng)其探究精神以及科學(xué)的學(xué)習(xí)方法.［3］

新時代人才培養(yǎng)的需求對中學(xué)物理教師的培養(yǎng)提出了更高的要求.表1為“中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”與“高校物理師范專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)”間的對應(yīng)關(guān)系.根據(jù)國家戰(zhàn)略方向、社會需求，物理師范專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)“德智體美勞”全面發(fā)展的優(yōu)秀中學(xué)物理教師，包括師德素養(yǎng)、學(xué)科素養(yǎng)、教學(xué)能力、專業(yè)發(fā)展能力、綜合育人能力、創(chuàng)新和終身學(xué)習(xí)發(fā)展能力等.教育部關(guān)于一流物理師范專業(yè)建設(shè)的評價指標(biāo)主要有：物理師范專業(yè)師資隊伍建設(shè)、物理教學(xué)基地平臺建設(shè)、教育課程建設(shè)、社會實踐實習(xí)、學(xué)生發(fā)展等.根據(jù)高校物理師范專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，緊密圍繞教師核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過相應(yīng)的課程設(shè)置，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，強化專業(yè)對接，最終達到人才培養(yǎng)的目標(biāo).新時代教育課程設(shè)置從注重理論知識積累向重視師范生教學(xué)技能培養(yǎng)轉(zhuǎn)變.各師范院校施行一系列課程改革措施，實現(xiàn)了師范生學(xué)科知識水平和實際教學(xué)能力的均衡培養(yǎng).［4］例如組建學(xué)生的教學(xué)社團活動、社會實踐項目；通過“實踐教學(xué)導(dǎo)師”、“實驗教學(xué)導(dǎo)師”的模式，將學(xué)生分成小組，參加到教師的課題組中，通過小課堂的形式在教師的指導(dǎo)下承擔(dān)各級各類大學(xué)生課外教學(xué)活動等.

表1 “中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”與“高校物理師范專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)”對應(yīng)關(guān)系

2 高校師資隊伍建設(shè)為專業(yè)學(xué)科建設(shè)提供支撐

高校的專業(yè)學(xué)科發(fā)展與師資隊伍建設(shè)密切相關(guān)，師資隊伍力量直接影響了學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量、課程教學(xué)質(zhì)量、導(dǎo)師指導(dǎo)質(zhì)量、科研成果、社會服務(wù)貢獻、學(xué)科聲譽等.［5］高校師資隊伍的建設(shè)，為打造雙一流學(xué)科提供支撐，雙一流學(xué)科建設(shè)為物理師范專業(yè)提供土壤.只有物理師范專業(yè)培育出具有師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的一支中學(xué)物理教師隊伍，才能培養(yǎng)出一批批具有物理核心素養(yǎng)的優(yōu)秀中學(xué)生，為高校輸送高素質(zhì)的人才，從而落實“立德樹人”根本任務(wù).

（1）堅持師德引領(lǐng)，將師德擺在教師培養(yǎng)的首位.

首先要培養(yǎng)教師的師德，將師德考核貫穿于教師的引進、評獎評優(yōu)、崗位晉升、職稱評審、項目申報、年度考核等的過程中.學(xué)校不僅要通過先進典型事跡的宣傳引導(dǎo)，還要守住底線建立負(fù)面清單，同時創(chuàng)新活動形式，比如師德建設(shè)論壇、高尚師德宣講團、師德研究項目評比等，將師風(fēng)師德建設(shè)落在實處.其次要培養(yǎng)教師的師能，通過課程思政建設(shè)，將思想政治教育深度融入到教師的教學(xué)科研工作中，將思政理論和教學(xué)科研協(xié)同起來，［6］最后要豐富師德培養(yǎng)的模式，通過創(chuàng)新培養(yǎng)方式，將師德培養(yǎng)融入教師的學(xué)習(xí)生活中，提高教師職業(yè)認(rèn)同感，例如，評選“我最喜愛的老師”、設(shè)立教學(xué)研究社團、德育教學(xué)金、公開課比賽等活動，逐漸建立“圍繞學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生、服務(wù)學(xué)生”的高尚師德隊伍.

（2）加強組織保障，聚焦頂層設(shè)計，將“三全育人”格局落實落細(xì).

教師在高校主要從事教學(xué)科研工作，對教師的培養(yǎng)需分類、分層進行，并且教師的培訓(xùn)需求也是多樣的，例如教師職業(yè)道德和職業(yè)心理素養(yǎng)的培養(yǎng)，教學(xué)方法、理念技能提升的培養(yǎng)，教學(xué)實踐能力和專業(yè)理論素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師自身深造發(fā)展的培養(yǎng)等等.要充分考慮學(xué)科特點，加強對物理師范專業(yè)教師的繼續(xù)教育，從而滿足物理師范生培養(yǎng)的需求.在組織上成立專門專人培養(yǎng)機構(gòu)，從國家本科教育理念出發(fā)，結(jié)合新時代高校教師面臨的新任務(wù)、新挑戰(zhàn)，設(shè)計年度培養(yǎng)方案，加強統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，構(gòu)建形式多樣、內(nèi)容豐富、效果優(yōu)良的培訓(xùn)課程.同時，推行“雙師型”教師教育培訓(xùn)，高校教師深入中學(xué)一線實踐，具體指導(dǎo)、解決中學(xué)教育的實際問題，實踐出真知；鼓勵中學(xué)教師到高校訪學(xué)研修并加入高校教學(xué)團隊，從而加快教學(xué)理念的更新，擴寬知識視野，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)習(xí)慣.

（3）創(chuàng)新評價機制，克服“五唯”痼疾，將“立德樹人”作為首要考量因素.

強化教學(xué)評價，把認(rèn)真履行教育教學(xué)職責(zé)作為評價教師的基本要求，強化教學(xué)指標(biāo)，將教學(xué)工作綜合考核、同行課堂效果評價及學(xué)生測評等作為評價的重要標(biāo)準(zhǔn)，同時拓寬教學(xué)評價指標(biāo)，突出教學(xué)實績.同時鼓勵更多學(xué)術(shù)活躍度高的青年優(yōu)秀人才投入課程思政建設(shè)事業(yè)中，前沿的專業(yè)知識是教師教學(xué)的基礎(chǔ)，青年的優(yōu)秀人才更有活力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)青年優(yōu)秀人才投入教學(xué)，需要在崗位晉級、薪酬待遇、職稱評審等各方面進行激勵，充分發(fā)揮科學(xué)人才評價的作用.

3 結(jié)束語

做教育，就要解決好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本性問題.基于此，中學(xué)物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)與高校課程思政建設(shè)是一脈相承的，是“立德樹人”的紐帶和催化劑，物理師范教育和高校師資隊伍建設(shè)，是“立德樹人”的分工與協(xié)作，通過建立系統(tǒng)思維，一體化推進，為努力完成時代賦予我們的使命而奮斗.