林杰凌，王 革，陳小霞，羅煥林，李慶丹

（廣州體育學(xué)院 排球教研室，廣東 廣州 510500）

習近平總書記曾說過：“百年大計，教育為本.教育大計，教師為本.努力培養(yǎng)造就一大批一流教師，不斷提高教師隊伍整體素質(zhì)，是當前和今后一段時間我國教育事業(yè)發(fā)展的緊迫任務(wù).”沒有優(yōu)秀的教師隊伍和教學(xué)團隊，就沒有高質(zhì)量的教育水平和教學(xué)質(zhì)量.在一定意義上說，師資水平?jīng)Q定教育水平，教師的質(zhì)量就是教育的質(zhì)量，教育的差距就是教師的差距.2018年1月20日中共中央國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》中指出，要全面提高高等學(xué)校教師質(zhì)量，建設(shè)一支高素質(zhì)創(chuàng)新型的教師隊伍.2019年8月10日國務(wù)院辦公廳印發(fā)《體育強國建設(shè)綱要的通知》文件指出，要全面推動排球運動的普及和提高，挖掘“三大球”項目文化，提高大眾的認知度和參與度.高校的排球教育教學(xué)對推動校園排球、普及大眾排球、提高競技排球水平及發(fā)展排球運動具有重要的作用，高校排球師資隊伍的建設(shè)及綜合實力主導(dǎo)著排球教學(xué)科研及訓(xùn)練競賽的質(zhì)量和水平.身在享有“排球之鄉(xiāng)”美譽廣東的高校排球教師，更有責任和義務(wù)當此推廣普及、發(fā)展提高排球運動和項目的重任.故此對廣東省普通高校排球師資隊伍建設(shè)現(xiàn)狀進行調(diào)查分析，旨在為廣東高校建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、充滿活力、業(yè)務(wù)能力過硬的排球師資隊伍提供參考.

1 研究對象

以廣東省普通高校排球師資隊伍建設(shè)現(xiàn)狀為研究對象，以中山大學(xué)、華南理工大學(xué)、華南師范大學(xué)、廣州大學(xué)等23所普通高校排球教師為調(diào)查對象.

2 研究方法

2.1 文獻資料法

根據(jù)研究的需要，以“師資隊伍”“教師隊伍”“高等教育”為關(guān)鍵詞，截至2021年4月通過知網(wǎng)等數(shù)據(jù)庫檢索相關(guān)文獻370篇，對所收集的資料進行歸納、整理和分析，為本文提供理論依據(jù).

2.2 問卷調(diào)查法

根據(jù)所收集的資料和咨詢5位體育專家、教授的意見和建議，設(shè)計關(guān)于普通高校排球教師現(xiàn)狀的問卷，并通過重測法對20位教師前后發(fā)放兩次問卷分析問卷的信度，其信度系數(shù)為0.83.問卷主要對普通高校排球教師的基本狀況、教學(xué)狀況、科研狀況和繼續(xù)教育狀況進行調(diào)查.選取了23所高校進行問卷發(fā)放，共發(fā)放問卷59份，回收59份，有效回收率為100%.

2.3 訪談法

實地走訪廣東省部分普通高校，根據(jù)論文的需要聽取相關(guān)排球教師的意見，為論文的撰寫提供一定參考.

2.4 數(shù)理統(tǒng)計法

運用EXCEL19.0對相關(guān)數(shù)據(jù)進行求和、分類匯總、計算平均數(shù)、百分比等常規(guī)數(shù)理統(tǒng)計.

3 研究結(jié)果與分析

3.1 廣東省普通高校排球教師年齡結(jié)構(gòu)分析

年齡結(jié)構(gòu)是師資隊伍結(jié)構(gòu)的重要組成部分之一.教師群體的合理年齡結(jié)構(gòu)有利于保持旺盛的精力和較高的創(chuàng)造力，有利于新老交替和老教師傳幫帶［1］.從表1中可以看到，24-35歲的排球教師占18.64%，年輕排球教師一方面具有活力充沛、思維敏捷和身體素質(zhì)較好等特點，另一方面他們?nèi)鄙傧嚓P(guān)教學(xué)實踐經(jīng)驗，他們虛心積極地向中老年教師學(xué)習，同時部門領(lǐng)導(dǎo)有意識地培養(yǎng)這部分教師，有利于提高青年教師的教學(xué)科研質(zhì)量.36-45歲的排球教師占45.76%，在調(diào)查中人數(shù)最多，是排球師資隊伍的中堅力量.研究表明，在35-45歲這個年齡段，人的思維最活躍，創(chuàng)造力最旺盛，這個年齡區(qū)間內(nèi)的教師有豐富的知識、實踐積累和熟練的技能技巧，且精力充沛，創(chuàng)新意識強［2］.46歲-55歲的排球教師占比22.03%，他們具有豐富的教學(xué)實踐經(jīng)驗，能彌補青年教師這方面的不足，帶領(lǐng)青年教師逐步成長，起到教師間“傳、幫、帶”的紐帶作用.56歲以上的排球教師占13.56%，他們雖然在精力上不如中青年老師，但是數(shù)十年的教學(xué)和科研經(jīng)驗，以及豐富的人生閱歷，對排球師資隊伍建設(shè)起著方向性的作用.總體來看，廣東省普通高校排球師資隊伍的年齡結(jié)構(gòu)為兩頭小，中間大，呈橄欖狀，以中年教師為主，青年教師和老教師占據(jù)較小的比重，這種合理的老、中、青年齡搭配有利于排球師資隊伍的穩(wěn)定發(fā)展.

表1 廣東省普通高校排球教師的年齡狀況統(tǒng)計表（N=59）

3.2 廣東省普通高校排球教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)分析

學(xué)歷結(jié)構(gòu)指教師群體中不同層次學(xué)歷的比例構(gòu)成［3］，學(xué)歷表明一個人接受正規(guī)教育的程度.調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大部分本科學(xué)歷的排球教師是具有20年以上教齡的老教師，這部分排球教師入職后，通過各種學(xué)習渠道不斷提升自己，彌補學(xué)歷上的短板.在職碩士學(xué)歷的排球教師，是工作后通過在職攻讀碩士學(xué)位提升自己的學(xué)歷從而獲得更多晉升的機會，這部分教師的年齡在36歲以上，有強烈職后繼續(xù)進修的意識.從表2可知，具有碩士學(xué)位的排球教師占59.32%，博士學(xué)位的排球教師占11.86%，與《教育改革和發(fā)展綱要》中提出的“高等院校教師中具有碩士學(xué)位以上的人數(shù)達到總數(shù)的40%”的國家要求相符.但現(xiàn)在美國大學(xué)中的體育教師95%以上都有碩士學(xué)位，在4年制綜合性大學(xué)及設(shè)有研究生院的大學(xué)中，體育教師約60%以上有博士學(xué)位［4］.相比之下，廣東省高校排球教師的學(xué)歷狀況還存在一定差距，高學(xué)歷排球教師缺乏將可能成為排球師資隊伍發(fā)展的瓶頸.但隨著我國學(xué)歷教育的發(fā)展，博士點和碩士點逐年增加，兩者招生規(guī)模擴大，在今后的排球教學(xué)團隊建設(shè)中高學(xué)歷的教師比例將會繼續(xù)提高［5］.

表2 廣東省普通高校排球教師的學(xué)歷狀況統(tǒng)計表（N=59）

3.3 廣東省普通高校排球教師職稱結(jié)構(gòu)分析

職稱是衡量教師教學(xué)能力和科研能力的重要標志，而職稱結(jié)構(gòu)反映師資隊伍整體水平.教育部要求的以教學(xué)為主的本科院校教授、副教授、講師和助教合理比例為1∶3∶4∶2.從表3可知，教授、副教授、講師和助教的占比分別是8.47%、22.03%、55.93%和8.47%，總體比例為1∶2.6∶6.6∶1，講師數(shù)量過多，初級和副高級職稱的較少，正高級職稱的排球教師更少.廣東省普通高校排球師資隊伍職稱結(jié)構(gòu)尚未達到合理比例.原因是在多數(shù)普通高校以科研為評價導(dǎo)向的大環(huán)境中，一方面綜合性大學(xué)在晉升、評聘制度上較少考慮到體育學(xué)科的特殊性，另一方面一部分排球教師因自身科研能力不足和缺乏自發(fā)的科研動機導(dǎo)致較少的科研成果產(chǎn)出，從而達不到職稱評定的要求.

表3 廣東省普通高校排球教師職稱狀況統(tǒng)計表（N=59）

3.4 廣東省普通高校排球教師科研狀況分析

高校教師的科研創(chuàng)新能力是構(gòu)成教師職業(yè)能力的重要因素，是教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的重要組成部分，同時也是高校教學(xué)、科研改革與創(chuàng)新發(fā)展的主要助推力［6］.文獻［6］調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果顯示，77.97%的排球教師能認識到高校教師做科研的重要性.

本次調(diào)查顯示，44.07%的排球教師發(fā)表論文2篇以下，發(fā)表3-6篇論文的占30.51%，發(fā)表7-9篇的占10.17%，發(fā)表論文10篇及以上的占15.25%.發(fā)文量較多的教師年齡幾乎都在36-45歲之間，以講師和副教授職稱的排球教師為主.訪談得知，排球教師的論文年發(fā)表量與處于評定職稱時期有關(guān)，所以這部分教師是因評定職稱的需要而進行科研.

59名排球教師近5年內(nèi)共發(fā)表243篇論文，平均每年發(fā)表48.60篇，人均年發(fā)表量0.82篇，論文發(fā)表量較少.從論文發(fā)表的刊物類型來看，53篇論文發(fā)表在核心期刊，占比21.81%，190篇論文發(fā)表在一般期刊，占比78.19%.總體來看，廣東省普通高校排球教師發(fā)表的論文多數(shù)刊載在一般期刊，且每人年均發(fā)表量不足一篇，論文的質(zhì)量和數(shù)量都有待提高.

從表4可以看出，主持國家級課題的占3.39%，主持過國家級課題的排球教師都具有博士學(xué)位，表明教師的科研能力與學(xué)歷有一定的正相關(guān)性.沒有主持課題的排球教師占59.32%，反映大部分排球教師申報課題較為困難.排球教師參與課題研究的情況相對較理想，參與省部級課題研究的排球教師占52.54%，參與地市級課題研究的占38.98%，沒有參與課題研究的占32.20%，參與國家級課題研究的占16.95%.沒有主持過課題或者是更高一級課題的排球教師，通過參與的形式進行課題研究，從而為自己獨立承擔課題做好準備，但32.20%的排球教師既沒有主持課題也沒有參與課題研究.

表4 近5年內(nèi)廣東省普通高校排球教師主持/參與的課題情況統(tǒng)計表（N=59）

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，排球教師參與科研的動機選擇頻率最高和最低分別為評定職稱和熱衷科研，占比69.49%和15.25%，說明廣東省大部分普通高校的教師晉升制度與科研掛鉤，一部分對科研不感興趣的排球教師為晉升而科研，憑著這種功利性的動機去做科研的教師一旦完成晉升，繼續(xù)進行科研的動力就會消失殆盡，對體育學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展會造成一定影響.28.81%的排球教師選擇“總結(jié)經(jīng)驗，指導(dǎo)實踐”為科研動機，表明他們能認識到科研對教學(xué)的輔助促進作用，并且將科研成果用于指導(dǎo)教學(xué)實踐，而教學(xué)當中存在的問題可以嘗試通過科研進行探索.要鼓勵廣大排球教師積極申報創(chuàng)新強校工程項目課題，充分發(fā)揮科研促教學(xué)、教學(xué)助科研作用，培養(yǎng)高素質(zhì)排球?qū)I(yè)人才，使科研和教學(xué)形成良性循環(huán)，形成兩者相輔相成共振效應(yīng)［7］.調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，66.10%的排球教師表示論文難發(fā)表，59.32%的排球教師表示沒有精力進行科研.訪談中得知，排球教師進行科研的形式以個人撰寫論文為主，相對于以團隊為單位進行科研的教師，科研成果產(chǎn)出少且花費時間多.除了日常繁重的教學(xué)工作，部分教師承擔運動隊訓(xùn)練和大學(xué)生體質(zhì)測試任務(wù)，導(dǎo)致教師沒有足夠的時間和精力來進行科研活動.

3.5 廣東省普通高校排球教師教學(xué)狀況分析

從表5可知，1.69%的排球教師周課時量在4學(xué)時及以下，18.64%的排球教師周課時量6-10學(xué)時，45.76%的排球教師周課時量是12-16學(xué)時，33.90%的排球教師周課時量是16學(xué)時以上，大部分排球教師課時量處于滿負荷和超負荷的狀態(tài).調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教學(xué)工作量大使排球教師缺少精力和時間學(xué)習深造.研究表明，高?？焖贁U招，但專任教師并沒有隨著招生數(shù)的大幅增加而同步增長［8］，導(dǎo)致排球教師的工作量呈增大的趨勢.高負荷的工作量對教學(xué)質(zhì)量和產(chǎn)出優(yōu)質(zhì)的科研成果具有一定的不利影響，對排球教師的身心健康是一種極大的挑戰(zhàn).通過訪談了解到：部分排球教師缺乏進取思想，在日常的工作中只是單純的完成自身工作，教師的思想出現(xiàn)懈怠和應(yīng)付，這些問題會導(dǎo)致排球教育教學(xué)工作質(zhì)量的下降［9］.教師的思政教育問題值得引起我們高度重視.

表5 廣東省普通高校排球教師周課時量統(tǒng)計表（N=59）

3.6 廣東省普通高校排球教師帶隊訓(xùn)練狀況分析

從表6可知，81.36%的排球教師承擔著指導(dǎo)運動隊訓(xùn)練任務(wù)，50.85%的排球教師每周指導(dǎo)訓(xùn)練3次，55.93%的教師每次指導(dǎo)訓(xùn)練時間為兩小時.因為普通大學(xué)生主要以自身的專業(yè)課程為重心，一周集中訓(xùn)練3-4次對普通大學(xué)生運動員來說已經(jīng)足夠了［10］，可見廣東省普通高校排球運動隊訓(xùn)練情況開展較好.在訪談中得知，運動隊隊員對排球訓(xùn)練的熱情十分高漲，在日常訓(xùn)練中希望獲得教師的指導(dǎo).其中部分排球教師表示熱愛指導(dǎo)運動隊訓(xùn)練的工作.

表6 廣東省普通高校排球教師每周帶訓(xùn)次數(shù)及每次帶訓(xùn)時長統(tǒng)計表（N=59）

3.7 廣東省普通高校排球教師裁判與運動水平分析

廣東省排球裁判隊伍97.2%的成員工作在教育系統(tǒng)［11］，其中一部分排球裁減在高校任教，表明高校排球教師是廣東省排球裁判隊伍的重要組成部分.由表7可知，54.24%的排球教師擁有一級排球裁判證，國家級裁判占22.03%，國際級裁判占1.69%.排球教師在執(zhí)裁大型比賽的過程中，學(xué)習和理解規(guī)則的變化和技戰(zhàn)術(shù)的發(fā)展，然后將最新的知識運用到日常教學(xué)、指導(dǎo)訓(xùn)練以及組織賽事活動，從而帶動廣東省普通高校排球運動的發(fā)展.廣東省普通高校排球教師隊伍能分別勝任市級、省級、國家級以及國際級賽事裁判工作，所以廣東省普通高校的排球師資隊伍裁判梯隊比例較合理.

從表7可知，5.08%的排球教師運動等級為健將級，運動等級為一級和二級的排球教師均占28.81%，33.90%的排球教師沒有運動等級證書.大部分排球教師有運動等級證書，表明廣東省普通高校排球教師的平均運動水平較高.一定的比賽經(jīng)歷有助于加深排球教師對排球運動的理解，并且將自身的比賽經(jīng)驗和運動感受結(jié)合到教學(xué)和訓(xùn)練中，當學(xué)生在學(xué)習和訓(xùn)練的過程中遇到問題的時候，能從學(xué)生的角度出發(fā)去思考并根據(jù)自身的運動員經(jīng)歷提出建設(shè)性的意見.

表7 廣東省普通高校排球教師裁判及運動等級統(tǒng)計表（N=59）

3.8 廣東省普通高校排球教師繼續(xù)教育狀況分析

國家教育部頒發(fā)的《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》，在“終身體育”“健康體育”的素質(zhì)教育中，高校體育教育教學(xué)迎來了新的發(fā)展機遇和挑戰(zhàn)，要求教師的知識、專業(yè)結(jié)構(gòu)更加的合理和完善.因此，職后進修是教師全面提高自身綜合素質(zhì)和不斷改進教學(xué)水平的最好途徑［12-14］.經(jīng)調(diào)查得知，96%的排球教師能認識到繼續(xù)教育對排球教師發(fā)展的重要性.從表8可以看出，廣東省普通高校排球教師的職后繼續(xù)教育情況比較理想，37.29%的排球教師參與過3次以上職后進修，參與過2次職后進修的占25.42%，參與過1次職后進修的占20.34%.有16.95%的排球教師沒有接受過職后進修.66.10%的排球教師職后進修的形式是短期培訓(xùn)，短期培訓(xùn)相較于其他進修形式花費時間短，教師外出培訓(xùn)需要對教學(xué)工作進行調(diào)整的幅度小.83.05%的排球教師表示十分重視教學(xué)訓(xùn)練能力的提高.

表8 廣東省普通高校排球教師職后進修的次數(shù)統(tǒng)計表（N=59）

4 結(jié)論與對策

4.1 結(jié)論

廣東省普通高校排球師資隊伍中以年齡為36-45歲的教師為主；教師隊伍中碩士學(xué)歷的教師最多，從職稱結(jié)構(gòu)的角度來看，中級職稱的教師占大多數(shù)，高職稱高水的教授較少.廣東省普通高校排球教師科研熱情不高，科研能力薄弱，主持課題和參與課題的排球教師較少，近五年人均年發(fā)表論文0.82篇，教師發(fā)表的論文數(shù)量和質(zhì)量有待進一步提高.現(xiàn)有排球教師數(shù)量無法滿足高質(zhì)量正常教學(xué)的需求，大部分排球教師課時量處于滿負荷和超負荷的狀態(tài).排球教師和教練員能基本滿足各校排球隊的訓(xùn)練需求；教師中的裁判梯隊比例較合理，能分別勝任不同級別的排球賽事裁判工作.大部分排球教師有運動等級證書，表明排球師資隊伍的整體運動水平較高.廣東省普通高校排球教師職后進修的情況較好，進修的形式以短期培訓(xùn)為主，排球教師進修的主要動因是提高教學(xué)訓(xùn)練能力和掌握最新知識.教學(xué)訓(xùn)練任務(wù)重和經(jīng)費緊缺是制約著高校排球教師繼續(xù)教育的主要因素.

4.2 對策

廣東各高校應(yīng)加強排球教學(xué)團隊的建設(shè)，大量引進和招聘高職稱、高學(xué)歷和高水平的排球教師，各高校應(yīng)做好排球師資隊伍建設(shè)的規(guī)劃和計劃，優(yōu)先引進緊缺的教學(xué)型排球教師，為在崗的排球教師減輕教學(xué)工作量，使之有一定的時間和精力從事排球科研工作.同時，鼓勵在職教師以多種形式進修，攻讀碩士和博士學(xué)位，改善排球師資隊伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)和提高教師的科研水平，并鼓勵老教師積極申報科研和教改課題，撰寫和刊發(fā)高質(zhì)量的學(xué)術(shù)論文，努力提高自己的職稱，全面提升教師的綜合素養(yǎng)，全方位提高排球師資隊伍的整體實力.

加強體教融合、校企融合、校社融合，積極尋求相關(guān)教育部門、體育部門和高校主管部門的支持和幫助，提高主管部門和領(lǐng)導(dǎo)對排球運動和項目的重視，加強對排球教學(xué)、科研、訓(xùn)練、競賽工作的項目和經(jīng)費支持力度，對高校排球師資隊伍建設(shè)提供相應(yīng)的政策支持.有效地組織政府和學(xué)校、學(xué)校和企業(yè)、學(xué)校間、教師間的學(xué)術(shù)交流和實踐活動，積極創(chuàng)造良好的科研環(huán)境和濃厚的學(xué)術(shù)氛圍.以具有學(xué)科建設(shè)經(jīng)驗的高水平老教師為領(lǐng)頭人，以充滿科研熱情的中青年教師為科研骨干，從單兵作戰(zhàn)逐漸轉(zhuǎn)變成團隊合作，以團隊為單位進行教學(xué)科研活動，建立優(yōu)秀的排球教學(xué)團隊，努力打造和建設(shè)一支職稱學(xué)歷年齡結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)科研訓(xùn)練水平較高、學(xué)識經(jīng)驗豐富、組織實踐能力較強的創(chuàng)新型排球教師隊伍.