徐鑫哲 寧亞瑜

盤錦職業(yè)技術(shù)學院（124010）

十八大以來，黨中央高度重視高校思想政治教育工作，習近平總書記明確指出，要用好課堂教學這個主渠道，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。為此，只有深入發(fā)掘和提煉各類課程所蘊含的思政要素和德育功能，并融入課堂教學，實現(xiàn)思政教育與專業(yè)教育的協(xié)同推進，知識傳授、能力培養(yǎng)與價值引領(lǐng)的有機統(tǒng)一，方能提高課堂教學質(zhì)量，提升育人成效。

“建筑工程測量”課程是高職建筑工程技術(shù)類專業(yè)一門核心專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要服務(wù)于工程建設(shè)行業(yè)，具有綜合性強，涉及面廣和實踐性強的特點。由于建筑工程測量工作非同一般，不僅要求專業(yè)性強，而且工作條件艱苦，大學生畢業(yè)從事工程測量相關(guān)工作時，如果不能具備認真負責、吃苦耐勞的精神，就不可能做好這份工作。為此，在“建筑工程測量”課程中融入思政教育，十分必要且具有重要的實踐意義[1]。

1 課程思政的內(nèi)涵

“課程思政”在本質(zhì)上還是一種教育，是為了實現(xiàn)立德樹人。是以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。

“工匠精神”是從業(yè)人員在工作過程中對于職業(yè)的態(tài)度和行為表現(xiàn)，在新時代背景下，工匠精神和社會主義核心價值觀所弘揚的愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德是相一致的，也是時代發(fā)展對當代高職生所應(yīng)具備的品質(zhì)的要求。因此，對于高職土建專業(yè)，將“工匠精神”融入專業(yè)人才培養(yǎng)是實施“課程思政”的有效路徑，通過課程思政融入日常教學，讓學生在潛移默化中接受建筑工程專業(yè)的工作特點和從業(yè)環(huán)境，培養(yǎng)學生的工匠精神及職業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)全方位育人[2]。

2《建筑工程測量》課程思政設(shè)計

2.1 課程思政設(shè)計思路

將思想政治教育貫穿教學全過程，將德智體美勞融入實踐課程教學，設(shè)置課程內(nèi)容的學習過程與對接崗位——測量員的工作過程相一致，根據(jù)工程實際施工過程劃分訓練任務(wù)，以實際案例設(shè)計仿真教學情境，制定合理的教學任務(wù)，在“教、學、做”一體化教學模式中，學生通過完成工作任務(wù)可以獲得全面感性的實踐技能和理論知識，使知識內(nèi)容與工作情境直接聯(lián)系，在完成任務(wù)過程中體驗到真實的職業(yè)氛圍。

以工匠精神為主線，讓學生通過課堂的學習不僅獲得專業(yè)知識、專業(yè)技能，還需要形成良好的行為習慣，擁有一顆愛祖國、愛黨、愛社會的真心，引導學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，最大可能的促進學生的全面發(fā)展。

在教學過程中，做到理論與實際相結(jié)合，既重視實踐操作，也不忽視理論知識的學習。通過教師親自示范，帶領(lǐng)學生實際操作，培養(yǎng)學生吃苦耐勞的品質(zhì)，同時，在實操過程中教師根據(jù)實際情況選取不同的測量環(huán)境，在潛移默化中讓學生理解并接受測量行業(yè)的工作環(huán)境和工作條件，從中體會行業(yè)的艱辛，認識到測量工作的重要性，為今后進入工作崗位做好心理準備，在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生的動手能力，提高學生的專業(yè)技能，從心理上層面、知識層面、技能層面位為學生將來更好地進入工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)[3]。

同時，在測量實操中教師以身作則，嚴格按照工程測量標準操作儀器，并且認真校對測量數(shù)據(jù)，注重嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，通過精益求精態(tài)度，引導學生培養(yǎng)科學嚴謹、一絲不茍的職業(yè)精神和精益求精的工匠精神。

2.2 課程思政元素

《建筑工程測量》的核心任務(wù)是為項目施工提供準確的數(shù)據(jù)和點位信息。由此可見，該課程的德育內(nèi)涵主要包括愛國情懷、工匠精神以及良好的職業(yè)道德等。由此，梳理并提煉本課程的主要思政元素有以下八個方面。

1）以中國為傲的愛國情懷。隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，我國測繪技術(shù)、地理信息資源建設(shè)已步入世界先進行列，作為將來即將從事測量工作的大學生，應(yīng)該以國為傲，同時堅定理想信念，踐行測量人的使命和擔當。

2）愛崗敬業(yè)、奉獻測量的職業(yè)素養(yǎng)。通過展示最新測量儀器、測量技術(shù)，以及取得的測量成果，加深學生對崗位的認知，激發(fā)學生興趣，堅定自己專業(yè)，做到愛崗敬業(yè)、奉獻測量。

3）踏實肯干、吃苦耐勞的實干精神。項目施工，測量先行。測量是工程的先導，沒有準確的測量數(shù)據(jù)，施工便失去了可靠的位置參照。為此，測量人員無論多么艱苦、多么勞累，都必須一絲不茍地完成測量，確定好準確的位置，做好標記。所以說，吃苦耐勞精神是從事測量工作的學生必須具備的。如果學生在校期間養(yǎng)成吃苦耐勞的精神品質(zhì)，以后進入工作崗位必定能夠很快達到崗位要求。

4）一絲不茍、精益求精的工匠精神。測量數(shù)據(jù)是施工的依據(jù)，因此，測量數(shù)據(jù)的準確性直接影響建筑施工的質(zhì)量和安全，為此，測量人員在測量中一定具有一絲不茍、精益求精的工匠精神，以確保數(shù)據(jù)的準確性。

5）對錯分明、不偽造數(shù)據(jù)的誠信精神。工程測量的數(shù)據(jù)來源于實際，同時又為實際施工提供指導，數(shù)據(jù)的真實可靠才能保障工作順利進行。

6）團結(jié)協(xié)作、理解他人的合作精神。這是因為工程測量活動一方面需要多人合作完成，另一方面也經(jīng)常與其他工種交叉重疊開展。團結(jié)協(xié)作和理解他人是順利完成工程測量活動的重要保障。

7）愛護儀器、操作規(guī)范的職業(yè)素養(yǎng)。測量儀器是測量工作的主要工具，在測量中，操作儀器的規(guī)范與否直接影響測量數(shù)據(jù)誤差的大小，所以，必須愛護儀器，規(guī)范操作儀器，這是測量工作者最基本的職業(yè)操守。

8）有安全意識，文明意識，不亂扔垃圾。工程測量有大量的外業(yè)作業(yè)，對于建筑工程專業(yè)，大多在施工現(xiàn)場，危險性較大。為此，在教學過程中，通過室外實訓操作教師強調(diào)安全意識，文明意識，讓學生真正牢記安全，文明測量[4-6]。

3 《建筑工程測量》課程思政教學設(shè)計案例

下面以“水準測量原理及儀器”單元為例來說明教學設(shè)計、實施及考核過程。

3.1 教學設(shè)計及實施

“水準測量原理及儀器”是《建筑工程測量》課程中水準測量項目中的中重要內(nèi)容。能夠全面體現(xiàn)學生基本計算水平、儀器操作能力、團隊合作意識和職業(yè)素養(yǎng)高低。本著“學生為中心，做中學，學中做”的教學原則，以落實立德樹人為根本任務(wù)，以培養(yǎng)工匠精神為主線，教學過程中運用信息化教學技術(shù)服務(wù)課堂教學。

教學中引入珠峰復測相關(guān)視頻，激發(fā)學生對我國測繪成果的自豪感和愛國情懷；在測量原理的講解、教師操作的演示、學生實際的操作中注意提高學生的參與感，在任務(wù)實施中培養(yǎng)學生踏實肯干、吃苦耐勞的實干精神，一絲不茍、精益求精的工匠精神，愛護儀器、操作規(guī)范的職業(yè)素養(yǎng)以及團結(jié)協(xié)作、理解他人的合作精神。同時課程中引入競賽規(guī)則，采用“比拼”模式，提升學生競爭意識以及團結(jié)協(xié)作精神。

整個教學實施過程分為課前探索、課中導學與課后拓展三個階段。

1）課前探索階段。課前教師通過超星學習通平臺上推送2020 年英雄大隊——國測一大隊珠峰復測事跡視頻，學生通過觀看視頻，總結(jié)測量人精神，同時對水準測量的環(huán)境和目的有一定了解，激發(fā)學生對我國測繪成果的自豪感和愛國情懷。

2）課中導學階段。本階段含情境導入、確定任務(wù)、分析任務(wù)、實施任務(wù)、總結(jié)評價五個環(huán)節(jié)。教師設(shè)定教學情境引發(fā)學生思考，通過師生互動引出學習內(nèi)容，進一步分析確定本次課兩項學習任務(wù)：理解水準測量原理和水準儀架設(shè)、調(diào)平及讀數(shù)。進而對任務(wù)進行分析及實施。

教師引導學生理解測量基本原理并通過小組討論總結(jié)高差、高程的計算式，提高學生的自主學習能力，進而通過隨堂測試檢測學生對原理的掌握程度，做到每個知識內(nèi)容及時練習，鞏固學習，加深映像，做到理論聯(lián)系實際，同時計算中強調(diào)測繪人精益求精的精神。

完成原理部分的學習后，進入第二項任務(wù)，水準儀架設(shè)、調(diào)平及讀數(shù)。教師展示測量儀器，演示儀器架設(shè)、調(diào)平操作過程，并布置實訓任務(wù):以各測量組為單位，每名成員輪換進行一個測站的水準測量，包括水準儀的架設(shè)、整平、讀數(shù)、高差計算，在學生自由練習期間，教師為學生解答疑問或指導動作要領(lǐng)[7]。

學生練習完成后，教師宣布進行儀器操作大比拼，同時在超星學習平臺發(fā)布工程測量技能比賽中水準儀操作項目的評分標準，各組測量小組按照此標準進行操作比拼，根據(jù)測量精度及所用時間評選出水準測量冠軍隊。采用“比拼”模式，提升學生競爭意識，要求學生具有一絲不茍，精益求精的工匠精神和團結(jié)協(xié)作、理解他人的合作精神。

最后，針對學生的儀器操作流程教師進行總結(jié)，糾錯，進一步強調(diào)一絲不茍，精益求精的工匠精神和團結(jié)協(xié)作、理解他人的合作精神。

3）課后拓展階段。為學生搭建自主學習微信平臺，分享先進測量技術(shù)及相關(guān)微課視頻，使學生利用碎片時間自主學習。同時，給學生劃定一塊場區(qū)，對水準儀高差測量的容舉行技能比賽，進一步提高學生的操作技能，同時加強職業(yè)素養(yǎng)，做到以賽促學，以賽促教[8]。

表1 單元考核項目

3.2 單元考核

采用多元化的考核方式，并將思政目標貫穿始終，給予學生綜合性考核評價。課前、課中在學習通課程學習平臺上完成任務(wù)、測試的評價，以及在實訓中隊內(nèi)互評的得分，團隊得分，都將按比例計入本單元成績，即:

個人成績個人成績= 團隊成績50% + 課前預(yù)習7% + 到課情況3% + 課堂測試10% + 隊內(nèi)操作互評20% + 課后鞏固10%。

4 結(jié)論

在高職建筑工程技術(shù)專業(yè)教學中，應(yīng)堅持把立德樹人作為根本任務(wù)，課程思政融入日常教學，促使“學科教學”和“思政育人”深入融合，協(xié)同發(fā)展，讓學生在學習專業(yè)知識、專業(yè)技能的同時，在潛移默化中接受建筑工程專業(yè)的工作特點和從業(yè)環(huán)境，培養(yǎng)學生的工匠精神及職業(yè)素養(yǎng)。文章通過《建筑工程測量》課程思政建設(shè)實踐，以期為其他高職專業(yè)課程的課程思政教學提供一定的參考依據(jù)。