■張 彩

（蘇州旅游與財(cái)經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 蘇州 215000）

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高以及人們外出旅游的機(jī)會(huì)不斷增多，在行程中自身疾病發(fā)作或者意外傷害的發(fā)生，嚴(yán)重威脅著人們的身心健康，而空乘等服務(wù)人員應(yīng)急救護(hù)意識(shí)薄弱、所掌握的應(yīng)急救護(hù)知識(shí)和技能相對(duì)有限，無(wú)法及時(shí)有效應(yīng)對(duì)各類頻發(fā)的緊急救護(hù)，因此，如何應(yīng)對(duì)旅途中各類頻發(fā)的意外傷害是高職空乘專業(yè)人才培養(yǎng)所面臨的一個(gè)重要問(wèn)題[1]。

“體育與健康”課程作為高職院校的必修公共基礎(chǔ)課程，以身體訓(xùn)練為手段，以學(xué)生身心健康發(fā)展為目標(biāo)。在空乘專業(yè)的體育教學(xué)中及早加入急救知識(shí)的學(xué)習(xí)可以有效提升學(xué)生的應(yīng)急救護(hù)意識(shí)和急救技能，也為其后續(xù)將要學(xué)習(xí)的專業(yè)急救課程打好基礎(chǔ)、做好鋪墊，進(jìn)而全面提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力[2]。但是就目前文獻(xiàn)檢索、統(tǒng)計(jì)和分析的結(jié)果來(lái)看，國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)于“體育與健康”課程的研究主要集中在教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容、課程教學(xué)與核心素養(yǎng)、課程標(biāo)準(zhǔn)等普適性內(nèi)容方面，在課程內(nèi)容方面，較少關(guān)注應(yīng)急救護(hù)技能相關(guān)內(nèi)容，在適用對(duì)象方面，缺少針對(duì)空乘專業(yè)的研究，因此，基于“體育與健康”課程的高職空乘專業(yè)學(xué)生應(yīng)急救護(hù)技能提升的實(shí)踐研究具有重要的研究?jī)r(jià)值和研究空間。

一、空乘專業(yè)學(xué)生急救能力培養(yǎng)的必要性

（一）應(yīng)急救護(hù)技能培養(yǎng)是高職空乘專業(yè)人才目標(biāo)的重要內(nèi)容

高職空乘專業(yè)人才培養(yǎng)方案中對(duì)于學(xué)生能力培養(yǎng)的要求，均明確規(guī)定了學(xué)生必須要“具備維護(hù)客艙及乘客安全的能力，如遇緊急情況可以進(jìn)行冷靜思考和果斷處理，熟悉應(yīng)急處置的工作流程”“具備基礎(chǔ)的醫(yī)學(xué)知識(shí)和進(jìn)行急救處理的能力”。因此，應(yīng)急救護(hù)技能不僅是當(dāng)代大學(xué)生的通識(shí)性技能，更是空乘專業(yè)學(xué)生的必備技能。

（二）應(yīng)急救護(hù)技能是空中乘務(wù)崗位的必然要求

空中乘務(wù)服務(wù)的環(huán)境是在飛行中的飛機(jī)客艙，如果遇到旅客突發(fā)疾病、意外損傷和飛行事故，很難得到地面專業(yè)人員的幫助，而要求空乘人員必須要在最短的時(shí)間內(nèi)，對(duì)患者、傷員或事故進(jìn)行恰當(dāng)有效的處理，否則就會(huì)嚴(yán)重影響乘客的生命安全，無(wú)法保證安全飛行。從某種意義上說(shuō)，空中乘務(wù)人員是服務(wù)員，也是保安，同時(shí)也是醫(yī)生。因此，空乘專業(yè)應(yīng)急救護(hù)技能是空中乘務(wù)的崗位要求，必須要讓學(xué)生通過(guò)日常教學(xué)的課堂訓(xùn)練，掌握較多的急救知識(shí)和技能，提高自身的急救能力和應(yīng)變能力，才能讓學(xué)生在未來(lái)的崗位工作中更好地為旅客服務(wù)[3]。

（三）目前高職空乘專業(yè)應(yīng)急救護(hù)技能的培養(yǎng)情況不容樂(lè)觀

以蘇州旅游與財(cái)經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校一、二年級(jí)176名空乘專業(yè)學(xué)生的調(diào)研情況來(lái)看，雖然大部分學(xué)生都能夠充分認(rèn)識(shí)到“應(yīng)急救護(hù)技能”作為未來(lái)就業(yè)和上崗的必備技能，對(duì)于其個(gè)人發(fā)展具有非常重要的意義，并且對(duì)于應(yīng)急救護(hù)技能培訓(xùn)的參加欲望強(qiáng)烈（如表1所示）。但是學(xué)校專門的“民航客艙安全管理”和“急救”課程都是在三年級(jí)和四年級(jí)才開(kāi)設(shè)，時(shí)間相對(duì)較晚且課時(shí)較少，無(wú)法滿足學(xué)生的現(xiàn)有求知需求和未來(lái)職業(yè)崗位的高要求，因此在低年級(jí)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)、公共基礎(chǔ)課程、班級(jí)日常管理中融入應(yīng)急救護(hù)知識(shí)，來(lái)提高學(xué)生對(duì)于應(yīng)急救護(hù)技能的重視、豐富學(xué)生應(yīng)急救護(hù)知識(shí)，提高應(yīng)急救護(hù)技能是十分必要的。

二、高職空乘專業(yè)“體育與健康”課程培養(yǎng)學(xué)生急救能力的可行性

（一）“體育與健康”課程目標(biāo)與急救能力的培養(yǎng)相一致

“體育與健康”作為五年制高職必修課程，特別是在低年級(jí)的常規(guī)課程教學(xué)中，主要是以培養(yǎng)學(xué)生的體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展為主要目標(biāo)，以體育與健康的知識(shí)、技能和方法的傳授為主要內(nèi)容，以身體練習(xí)為主要手段的綜合性課程[4]?？梢钥闯觥绑w育與健康”課程目標(biāo)與急救能力的培養(yǎng)目標(biāo)相一致，并且理實(shí)一體化的教學(xué)形式、開(kāi)放自由的教學(xué)環(huán)境等都非常適合應(yīng)急救護(hù)知識(shí)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

但是從調(diào)研結(jié)果來(lái)看，學(xué)生雖然非常迫切需要在“體育與健康”課程中融入專業(yè)的應(yīng)急救護(hù)知識(shí)，但是目前在體育課程所融入的應(yīng)急救護(hù)知識(shí)基本局限于中暑、摔傷、扭傷等有限的救護(hù)知識(shí)，無(wú)論是內(nèi)容廣度還是深度上相對(duì)有限，且教學(xué)形式單一，與空乘專業(yè)的服務(wù)范圍和崗位要求有差距（如表2所示）。

表2 空乘專業(yè)學(xué)生對(duì)于急救知識(shí)的了解和需求情況

因此，就空乘專業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)及崗位需求來(lái)講，傳統(tǒng)體育課程所教授的應(yīng)急救護(hù)知識(shí)相對(duì)比較籠統(tǒng)簡(jiǎn)單，需要加大加深“體育與健康”課中應(yīng)急救護(hù)模塊教學(xué)，豐富教學(xué)資源，強(qiáng)化實(shí)踐操作，并以空乘專業(yè)人才培養(yǎng)需求為導(dǎo)向，從應(yīng)急救護(hù)技能提升的視角，優(yōu)化“體育與健康”課程。探索空乘專業(yè)學(xué)生應(yīng)急救護(hù)技能提升的培養(yǎng)路徑，是對(duì)新時(shí)期高職院?？粘藢I(yè)人才培養(yǎng)的積極探索，具有重要意義和推廣價(jià)值。

（二）空乘專業(yè)的管理模式和學(xué)生身體素養(yǎng)為急救教學(xué)的開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)

首先，空乘專業(yè)的半軍事化管理模式為應(yīng)急救護(hù)教學(xué)的開(kāi)展提供了良好的保障。由于空乘服務(wù)崗位工作環(huán)境的特殊性，對(duì)于空乘人員的職業(yè)素養(yǎng)、身體素質(zhì)、道德素養(yǎng)和紀(jì)律性都具有較高的要求，因此很多院校的空乘專業(yè)都采取半軍事化管理的模式[5]。比如入學(xué)軍訓(xùn)時(shí)間的加長(zhǎng)和強(qiáng)度的加大，對(duì)于日常的穿著、行走、坐姿等都具有嚴(yán)格的要求，經(jīng)過(guò)一兩年的半軍事化管理，學(xué)生普遍具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性、較強(qiáng)的紀(jì)律意識(shí)和自律能力、堅(jiān)韌不拔和吃苦耐勞的精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)，為體育課堂開(kāi)展應(yīng)急救護(hù)知識(shí)的教學(xué)提供了良好的保障。

其次，學(xué)生良好的身體素質(zhì)為應(yīng)急救護(hù)教學(xué)的開(kāi)展提供了優(yōu)質(zhì)的先天條件?？粘藢I(yè)在招生時(shí)的體檢標(biāo)準(zhǔn)較為嚴(yán)格，對(duì)于學(xué)生的身高、體重、身材、五官、身體健康狀況，以及心理健康、精神狀態(tài)、道德品質(zhì)等都具有詳細(xì)的高要求，加上入校兩年堅(jiān)持不斷的專業(yè)體能訓(xùn)練，空乘專業(yè)學(xué)生的身體素質(zhì)普遍高于其他專業(yè)學(xué)生，這能夠很好地滿足于應(yīng)急救護(hù)人員在身體健康、體能耐力、心理素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)精神等方面的要求，為后續(xù)應(yīng)急救護(hù)技能的培訓(xùn)提供了優(yōu)質(zhì)的先天條件。

三、基于“體育與健康”課程的高職空乘專業(yè)學(xué)生急救技能提升的策略

（一）明確“體育與健康”課程的應(yīng)急救護(hù)目標(biāo)

重新編寫空乘專業(yè)“體育與健康”課程標(biāo)準(zhǔn)，完善空乘專業(yè)人才培養(yǎng)方案，以專業(yè)人才培養(yǎng)職業(yè)資格證書1+X的目標(biāo)，設(shè)計(jì)“體育與健康”課程應(yīng)急救護(hù)模塊化教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)發(fā)輔助教材，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，并最終綜合運(yùn)用到空乘專業(yè)學(xué)生“體育與健康”課程實(shí)踐中來(lái)檢驗(yàn)課標(biāo)和教材。重新確立“體育與健康”課程的教學(xué)目標(biāo)，即從原來(lái)“強(qiáng)心健體”的目標(biāo)，拓展為“發(fā)展體能，提高應(yīng)急救護(hù)能力，培養(yǎng)堅(jiān)韌不拔的意識(shí)”的課程目標(biāo)，充分發(fā)揮體育課程開(kāi)展應(yīng)急救護(hù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。另外，需要豐富和完善“體育與健康”課程理論，構(gòu)建更為專業(yè)、深入、全面的理實(shí)一體化教學(xué)體系，為后續(xù)“應(yīng)急救護(hù)”專業(yè)課程的開(kāi)設(shè)奠定基礎(chǔ)[6]。通過(guò)對(duì)于高職院?？粘藢I(yè)體育課程及人才培育方案的學(xué)習(xí)與梳理，挖掘并提煉空乘專業(yè)對(duì)于體育課程的特殊要求，在秉承“綱要”樹(shù)立“以人為本，健康第一”教育思想的基礎(chǔ)上，以發(fā)展空乘職業(yè)能力、體育課程教學(xué)和高職學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的關(guān)聯(lián)性為切入點(diǎn)，從高職空乘專業(yè)特點(diǎn)和“體育與健康”課程教學(xué)實(shí)際出發(fā)，從應(yīng)急救護(hù)意識(shí)培養(yǎng)和應(yīng)急救護(hù)技能提升的視角，將原來(lái)“體育與健康”課程的基礎(chǔ)知識(shí)和教學(xué)模塊進(jìn)行重組設(shè)計(jì)，開(kāi)發(fā)出更為符合高職空乘專業(yè)的課程內(nèi)容。

（二）提高師生應(yīng)急救護(hù)的意識(shí)

體育課程并非是大多數(shù)人認(rèn)為的體能訓(xùn)練、體育競(jìng)技能力的提升，而是涉及到教育學(xué)、心理學(xué)、人體解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物學(xué)、人體保健學(xué)等眾多學(xué)科知識(shí)，因此，高職體育課程對(duì)于體育教師素養(yǎng)具有較高的要求，不僅需要具備專業(yè)的知識(shí)素養(yǎng)，而且要具有良好的心理品質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)的意志、積極樂(lè)觀向上的精神面貌，以及應(yīng)對(duì)體育課上各類突發(fā)事件的果斷性。特別是在體育課程教學(xué)中，往往會(huì)面臨著各類運(yùn)動(dòng)損傷、意外傷害或疾病發(fā)作的情況，本身就需要教師掌握必備的應(yīng)急救護(hù)知識(shí)以及具有處理各類應(yīng)急救護(hù)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。特別是作為高職空乘專業(yè)體育課程的教師，需要充分考慮和結(jié)合空乘專業(yè)的特殊性，強(qiáng)化自身的應(yīng)急救護(hù)意識(shí)，并通過(guò)紅十字會(huì)組織的各類急救培訓(xùn)活動(dòng)的考核、借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)等方式，不斷提高自身的應(yīng)急救護(hù)能力，為體育課程應(yīng)急救護(hù)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展做好準(zhǔn)備。

另外，從以上調(diào)研結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，在176名高職空乘專業(yè)調(diào)研對(duì)象中有96.02%的學(xué)生認(rèn)為非常有必要普及急救知識(shí)，94.89%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)急救護(hù)能力是空乘職業(yè)崗位的必然要求，有95.45%的學(xué)生非常支持體育課程加入專業(yè)急救知識(shí)，證明目前高職空乘專業(yè)的學(xué)生對(duì)于應(yīng)急救護(hù)的重要性高度認(rèn)可。盡管如此，在實(shí)際的體育課程教學(xué)中，開(kāi)放、自我、獨(dú)立、自信的“00后”學(xué)生仍然是對(duì)于跑、跳、攀爬、游泳、足球、籃球等興趣濃厚，而對(duì)于枯燥的應(yīng)急救護(hù)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣索然，重視程度明顯不夠，因此在體育課程開(kāi)展應(yīng)急救護(hù)知識(shí)的教學(xué)，需要不斷豐富教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新游戲化的教學(xué)形式，將體育課程靈活性的教學(xué)形式、開(kāi)放性的教學(xué)場(chǎng)所與應(yīng)急救護(hù)教學(xué)相結(jié)合，不斷提高高職空乘專業(yè)學(xué)生的應(yīng)急救護(hù)意識(shí)以及對(duì)于應(yīng)急救護(hù)知識(shí)學(xué)習(xí)的重視程度[7]。

（三）創(chuàng)新體育課程應(yīng)急救護(hù)的教學(xué)模式

對(duì)于“體育與健康”課程的教學(xué)模式創(chuàng)新，需要從明確空乘專業(yè)應(yīng)急救護(hù)能力與外部需求不足出發(fā)，精準(zhǔn)調(diào)研并分析找出目前高職空乘專業(yè)學(xué)生應(yīng)急救護(hù)能力不足的影響因素，結(jié)合目前高職院校的人才目標(biāo)、空乘專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置體系、“00后”學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，以及后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)情況，將貫穿于高職學(xué)生培養(yǎng)全過(guò)程的體育課程與專業(yè)人才培養(yǎng)相結(jié)合，制定提升空乘專業(yè)應(yīng)急救護(hù)能力的方案，開(kāi)發(fā)空乘專業(yè)體育與健康課中應(yīng)急救護(hù)教育教學(xué)資源，進(jìn)而不斷豐富教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的豐富和教學(xué)資源的拓展，還需要充分網(wǎng)絡(luò)化的信息資源，將國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的應(yīng)急救護(hù)資源、典型的空乘應(yīng)急救護(hù)案例等引入課堂，并通過(guò)階段性的考核和成果展示、情境演練等定期回顧和總結(jié)，編寫適合空乘專業(yè)體育與健康課的校本教材，開(kāi)創(chuàng)空乘體育課程的新教學(xué)模式，形成標(biāo)準(zhǔn)化和體系化的空乘專業(yè)體育課程教學(xué)體系[8]。比如，2017年5月深航ZH9215南京前往貴陽(yáng)的航班上，深航乘務(wù)長(zhǎng)化身醫(yī)生為“90后”旅客在客艙接生；2018年3月春秋航空綿陽(yáng)—上海虹橋航班上，男性旅客突發(fā)疾病，全身抽搐幾欲咬舌，春秋航空空姐及時(shí)救助，并與醫(yī)生進(jìn)行交接將旅客患者送往醫(yī)院進(jìn)行救治等各種典型的應(yīng)急救護(hù)案例，借助手機(jī)移動(dòng)平臺(tái)以視頻、圖片等視覺(jué)化的形式讓學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，構(gòu)建新型的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)急救護(hù)教學(xué)模式。

（四）充分利用社會(huì)優(yōu)質(zhì)急救資源，完善體育課程應(yīng)急救護(hù)教學(xué)體系

在建構(gòu)主義教學(xué)理論和認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新體育課程應(yīng)急救護(hù)的教學(xué)方法，加強(qiáng)與社會(huì)應(yīng)急救護(hù)培訓(xùn)體系的聯(lián)系，充分利用政府在應(yīng)急救護(hù)方面的宣傳引導(dǎo)、急救培訓(xùn)基地和公共場(chǎng)所急救示范點(diǎn)的優(yōu)勢(shì)資源，加強(qiáng)與航空企業(yè)的校企合作，讓體育課程走出操場(chǎng)，全面構(gòu)建系統(tǒng)化、規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的體育課程應(yīng)急救護(hù)教學(xué)體系。比如蘇州旅游與財(cái)經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校空乘專業(yè)與吳中區(qū)紅十字會(huì)合作，建立應(yīng)急救護(hù)實(shí)訓(xùn)基地的平臺(tái)，開(kāi)展理論、實(shí)訓(xùn)融合教學(xué)，提升學(xué)生的體質(zhì)與應(yīng)急救護(hù)技能，并且將既有應(yīng)急救護(hù)理論和實(shí)踐指導(dǎo)能力很強(qiáng)的專業(yè)培訓(xùn)師引入體育課堂，不斷深入細(xì)化體育課程應(yīng)急救護(hù)技能培訓(xùn)教學(xué)方法，為體育課程急救項(xiàng)目開(kāi)發(fā)與落實(shí)提供了實(shí)踐支撐。

綜上所述，基于應(yīng)急救護(hù)能力空乘專業(yè)學(xué)生的重要性，從體育課程教學(xué)的角度探索高職空乘專業(yè)學(xué)生應(yīng)急救護(hù)技能提升的培養(yǎng)路徑，對(duì)于提升空乘專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量、提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力具有重要的作用。在高職“體育與健康”課程教學(xué)中，在明確“體育與健康”課程的應(yīng)急救護(hù)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，不斷提高師生應(yīng)急救護(hù)的意識(shí)，豐富和完善“體育與健康”課程應(yīng)急救護(hù)部分的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新體育課程應(yīng)急救護(hù)的教學(xué)模式，才能全面提升空乘專業(yè)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為社會(huì)民航業(yè)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的空乘專業(yè)人才。