孫慧芳

摘要：在素質教育理念的大力推行之下，“情感教育”這一概念逐步在教育領域興起，其也因與“唯理智教育傾向”的鮮明對比而備受廣大教育工作者的青睞。情感教育更加強調也更能突出“以生為本”的教育原則，將這一教育理念合理融入課堂教學能夠有效地從心理層面轉變學生的厭學情緒，調動學生的學習內驅力，優(yōu)化學生的學習體驗?；诖?，本文以英語高中英語教育為例，先就情感教育之于高中英語教學重要意義進行論述，然后就情感教育在高中英語教育中的應用策略進行探析。

關鍵詞：情感教育;高中英語;應用

引言：

于任何個體而言，情感都是其人生發(fā)展的重要助推力，對于處于情感發(fā)展關鍵階段的高中生而言，積極的情感更是其前進的動力之一。在此階段，若是學生的情感需要能夠得到教師方面的滿足，即教師給予學生足夠的關注，與其進行積極、更深層次的溝通交流，勢必會使學生以更為積極向上的態(tài)度面對學習，取得更好的學習成效。由于表達溝通與發(fā)展情感之間有著天然的、不可分割的聯(lián)系，因此在英語這一語言類課程中更適合滲透情感教育。情感教育在高中英語教學中的巧妙融合，有助于學生的情感發(fā)展，而情感發(fā)展則必然會助力其語言表達能力的提高。為此，在當前的高中英語教學中，教師需要將情感教育納入教學范疇，進而在助力學生情感發(fā)展的同時，促進其英語綜合能力的提高。

一、情感教育之于高中英語教學的重要意義

情感能夠在很大程度上影響個體進行某項活動的意愿，以教學活動為例，若是學生在某一學科的學習中能夠投入積極的情感，有強烈的學習意愿，自然會為學習錦上添花，反之則容易事倍功半。在高中階段的眾多科目中，當屬語言類科目與情感教育的聯(lián)系最為緊密。以英語教學為例，融合了情感教育的英語教學勢必會使學生在學習態(tài)度上更加積極，積極的情感態(tài)度會使其獲得更佳的學習體驗，在這二者的加持之下，學生英語言能力及核心素養(yǎng)的發(fā)展便不言而喻了。

1.可優(yōu)化教學模式、提升教學質量

與以往教學中的“唯理智教育傾向”相比，加入了情感教育元素的教學模式更為注重學生的學習體驗和能力提升，能有效打破傳統(tǒng)教育中的無形的枷鎖，使教育教學朝多元化、個性化與人文性的方向發(fā)展。英語教育中的情感教學則更能加深學生對學習的認同感，拓寬學生的英語學習視野，有助于學生完善自身的英語知識體系，助力學生能力和素養(yǎng)的發(fā)展。學生是課堂的主體，這一點早已在教育界達成共識，而教師在教學過程中以“情感”為主線，貫穿課堂始終，則更能彰顯學生的課堂主體地位，喚醒學生的自主學習意識。并且，有情感的、充滿“人文味”的課堂也更能拉近師生之間的距離，無隔閡、零距離的知識傳遞與接受，自然能收獲更好的教學效果。

2.可建立學生的英語學習自信心

簡單的閱讀與識記會使語言類學習的過程異?？菰?、單調，且學習成效不一定高。而融入情感教育的英語教育則能有效避免學生步入上述誤區(qū)。在高中教學中，教師可通過情感滲透來引發(fā)學生的共鳴，進而激發(fā)學生的興學習趣，誘發(fā)學生的學習動機，促進學生深度學習。并且，教師從細微處觀察學生的學習狀況與進步程度，及時鼓勵、耐心引導，能夠加速學生學習自信心的生成，還能強化學生面對困難的勇氣。

二、情感教育在高中英語教育中的應用策略

1.通過積極的情感互動營造活躍的教學氛圍

想要積極開展融合情感教育的高中英語教育，教師的第一要務便是轉變傳統(tǒng)課堂中的“假互動”現(xiàn)象，教師要融入學生，與學生展開平等的交流和情感上的互動，教師通過自身的積極情感感染學生的課堂狀態(tài)，進而營造出活躍的教學氛圍，為下一步的知識傳輸做好鋪墊。

例如，教學Earthquakes這一單元的內容時，教材中的文本以地震主線，介紹了一些與地震相關的知識，這一話題的實用性極強，也十分貼近生活，教師可以“地震”這一關鍵詞為切入點，與學生進行積極的交流。教師可在教學過程中與學生就這一話題進行討論，如地震的危害，地震時的正確逃生方法，還可以延伸拓展，讓學生從地理學的角度講述地震形成的原因，以及地震多發(fā)生在哪些地區(qū)等，并對學生的回答作簡評，提出鼓勵等，使學生感受到被關注、被尊重，調動學生在英語學習中的積極情感。如此，不僅能充分延伸教學內容，使學生的注意力始終聚焦在課堂主線上，為學生提供更多的口語表達機會，還能加深師生之間的交流，為后續(xù)教學的高效開展“造勢”。

2.充分挖掘、利用教材中的情感元素

在高中英語教學中有效融入情感教育的兩大關鍵，一個是教師在教學中投入的積極的情感，俯身平視學生，另一個關鍵則是要利用好手中的教材，將教材中的情感元素充分挖掘出來、利用起來，在教會學生知識與技能的同時，引導其形成正確的價值觀。

例如，學習馬丁路德金的I have a dream這篇經(jīng)典的演講稿時，教師需要在課前做好充分的準備，在課上借助多媒體為學生邊展示邊介紹馬丁路德金其人其事，使其了解到這篇演講稿的誕生背景。再由此延伸到學生的學習上，喚醒其心中的夢想與前進的動力，之后還可為學生布置以“My dream”為話題的個人演講活動。在第二堂課上學生演講完畢后，教師可結合學生個人的演講稿內容及其、語法、發(fā)音等情況逐一進行點評，以鼓勵為主，并真摯、委婉地提出改進意見，建立并保持學生的積極性，促進學生積極前行。

三、結束語

簡言之，在高中英語教學中，積極的情感教育是必不可少的一個因素，是調動學生學習動力，喚醒學生學習欲望的一劑助推劑，教師不僅要深刻認識到情感教育之于英語教育的重要意義，更要結合實際情況采用有效的策略，使情感教育與英語教育成為密不可分的有機整體，使學生能夠在英語學習過程中獲得知識、能力、素養(yǎng)與情感等多方面的提升。

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