范琳琳

摘要：中華民族傳統(tǒng)文化有著博大精深的特點，而語文作為傳承傳統(tǒng)文化的重要學(xué)科之一，能夠讓文化在傳承中不斷發(fā)展。在教育改革背景下，高中語文也要發(fā)揮出文化傳承載體作用，借助學(xué)科教學(xué)在傳承傳統(tǒng)文化的同時加深學(xué)生對文化的理解與認識，提升語文教學(xué)趣味性，強化學(xué)生文化素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中語文;課堂教學(xué);傳統(tǒng)文化

前言：文化傳承作為高中語文教學(xué)中的重點之一，就需要借助教材中的內(nèi)容，在挖掘有價值素材的基礎(chǔ)上組織學(xué)生進行深入探究，讓學(xué)生在閱讀人物傳記、詩詞等過程中了解當(dāng)時時代背景下的新思想與文化，從而提升對傳統(tǒng)文化的認識。

一、挖掘文化內(nèi)容

在高中語文教學(xué)中想要引入傳統(tǒng)文化，就需要從教學(xué)活動出發(fā)，挖掘語文教材中隱藏的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，選擇與之相符的教育方法，將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)活動中，逐漸理解傳統(tǒng)文化。高中階段學(xué)生在前期階段學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)方法與技巧，也希望取得良好學(xué)習(xí)成績。所以在課堂中能夠自覺保持注意力的高度集中，而教師也需要借助教材內(nèi)容講述傳統(tǒng)文化知識。如在講述《離騷》時，就可以先進行教學(xué)講解，隨后要求學(xué)生進行全文背誦，在理解詩句含義的基礎(chǔ)上針對詩文中具有象征意義、隱藏傳統(tǒng)文化的知識點提煉出來，同時還可以將堯舜禹等人物的故事引入到教學(xué)中，讓學(xué)生在感受屈原愛國情感的基礎(chǔ)上認識到中華民族傳統(tǒng)文化的博大精深。在傳統(tǒng)文化中古詩詞屬于比較重要的形式之一，在朝代更迭中許多詩人結(jié)合自身處境、經(jīng)歷創(chuàng)造出了許多優(yōu)秀的詩詞內(nèi)容，而組織學(xué)生從不同角度分析詩詞，能夠為中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承與發(fā)展提供支持[1]。

二、營造教學(xué)氛圍

在良好的教育氛圍中能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，同時也可以加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解。在教育改革背景下高中語文教學(xué)已經(jīng)不再是單純的語言教學(xué)，而是需要著重進行情感教育的學(xué)科，讓學(xué)生在理解文章的同時產(chǎn)生深刻的情感體驗。所以在語文課堂教學(xué)中教師需要端正教育態(tài)度，做好學(xué)生情感熏陶工作，及時觀察學(xué)生在課堂中所表現(xiàn)出的真實情感，做好教書育人工作。第一，語文教師需要在正式開展教學(xué)活動以前針對教材內(nèi)容進行挖掘，找出其中隱藏的中華民族傳統(tǒng)文化、人文精神內(nèi)容。只有進行充分思考與挖掘，才能找準(zhǔn)教育重點。第二，做好傳統(tǒng)文化引入工作，加強與學(xué)生日常生活之間的聯(lián)系。高中語文教材中傳統(tǒng)文化并不局限在文言文、古詩詞中，同時也隱藏在其他文學(xué)作品中，只有做好深入挖掘工作，才能展現(xiàn)文章中的文化底蘊。如在講述《荷塘月色》時，就可以從《西洲曲》出發(fā)，在幫助學(xué)生理解坐著心境的基礎(chǔ)上感受到傳統(tǒng)文化對人的影響。在課堂中還可以將《愛蓮說》等文章引入到教學(xué)中，通過與學(xué)生一起探究愛，以此來幫助學(xué)生進一步了解荷花形象，對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生出濃厚的興趣[2]。

三、創(chuàng)設(shè)體驗情境

高中語文教學(xué)中引入教學(xué)情境能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的態(tài)度，產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣，保持學(xué)習(xí)積極性與主動性，不斷強化感悟能力與鑒賞能力。因此在高中語文教學(xué)中教師需要結(jié)合學(xué)生具體情況，做好情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)工作，營造傳承傳統(tǒng)文化的教育氛圍，確保學(xué)生能夠主動參與學(xué)習(xí)活動，投入自己的真實情感，保持注意力的高度集中，感受到學(xué)習(xí)語文知識的樂趣。在語文教材中存在許多經(jīng)典作品，而這些作品也是古人智慧的結(jié)晶，加之經(jīng)典作品中所表述的內(nèi)容又具備獨特的人文、社會環(huán)境，所以組織學(xué)生閱讀經(jīng)典作品能夠加深學(xué)生體驗與感悟。在文學(xué)作品中能夠?qū)⑺囆g(shù)與文學(xué)融合在一起，啟發(fā)人的思想，組織學(xué)生經(jīng)典作品能夠幫助學(xué)生樹立起正確的思想價值觀，達到情感熏陶，養(yǎng)成健康的人格。如在學(xué)習(xí)《信任》時，就可以閱讀與信任相關(guān)的故事，讓學(xué)生感受到人與人之間信任的重要性，以此來培養(yǎng)學(xué)生的品格修養(yǎng)。

四、開展唱歌活動

唱歌對傳承傳統(tǒng)文化有著積極影響，且在我國古代傳統(tǒng)文化教學(xué)中大多使用了文曲搭配的方式，所以在高中語文教學(xué)中就可以借助文曲搭配教學(xué)活動，提升語文教學(xué)的趣味性。在教學(xué)活動中將語文知識與音樂結(jié)合在一起，能夠讓學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生出強烈的好奇心，同時也可以在學(xué)習(xí)后產(chǎn)生出深刻的印象。因此教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式，利用音樂刺激學(xué)生的感官，調(diào)動學(xué)生視覺與聽覺，讓學(xué)生在參與歌唱活動中提高學(xué)習(xí)效果。在高中語文教材中古詩詞、文言文的數(shù)量相對較多，而教師就可以借助與之相關(guān)的歌曲來吸引學(xué)生，如可以借助多媒體將《虞美人》《但愿人長久》等歌曲展示出來，將學(xué)生注意力集中在課堂中，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)興趣，進而加深對傳統(tǒng)文化的理解[3]。

五、進行合作賞析

我國有著豐富的國學(xué)經(jīng)典，而語文教材中所展現(xiàn)的內(nèi)容只是其中的一部分，想要幫助學(xué)生更好的了解傳統(tǒng)文化，就可以組織學(xué)生自行賞析傳統(tǒng)書籍。為了幫助學(xué)生理解國學(xué)經(jīng)典，就可以要求學(xué)生以小組合作的方式進行賞析，借助多媒體課件進行展示，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，主動傳承傳統(tǒng)文化。如在閱讀《紅樓夢》時就可以要求學(xué)生以小組的方式閱讀不同章節(jié)，并針對章節(jié)所表達的內(nèi)容進行品析，逐漸領(lǐng)悟作者的思想情感。最后教師還要針對學(xué)生賞析結(jié)果進行點評，確保學(xué)生能夠更好的理解傳統(tǒng)文化。

結(jié)語：綜上所述，在教育改革背景下對傳承中華民族傳統(tǒng)文化重視度有了明顯提升。通過從語文教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，在培養(yǎng)學(xué)生文化自信的基礎(chǔ)上讓學(xué)生產(chǎn)生發(fā)展動力，主動參與語文學(xué)習(xí)活動，逐漸提升文學(xué)素養(yǎng)，養(yǎng)成優(yōu)秀的品格，感受到傳統(tǒng)文化的魅力。

參考文獻：

[1]鄭廷容. 高中語文教學(xué)中如何傳承傳統(tǒng)文化[J]. 語文天地， 2019，（04）：67-67.

[2]秦菁菁. 如何在高中語文教學(xué)中傳承傳統(tǒng)文化[J]. 試題與研究：高考版， 2019，（03）：12-12.

[3]孫茂靖. 在高中語文教學(xué)中傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的研究[J]. 中華少年， 2020，（08）：22-23.