孫櫻英

摘要：隨著新課改的不斷推進，各學(xué)科都基于新課改觀念不斷革新教學(xué)。英語作為初中階段的必修課程，因其學(xué)習(xí)難度較大，是很多初中生心中的難點，這一點在教育水平薄弱的農(nóng)村地區(qū)尤為顯著。在新課改下如何有效地開展英語教學(xué)，提升學(xué)生的英語能力，是每一位農(nóng)村初中英語教師都必須思考的課題。本文首先簡要說明了現(xiàn)今農(nóng)村初中英語教學(xué)中存在的問題，接下來結(jié)合課堂觀察實踐，針對性地探討了新課改下農(nóng)村初中英語教學(xué)的有效對策，希望對教學(xué)一線的農(nóng)村初中英語教師提供參考和幫助。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中;初中英語;英語教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

新課改為我國一線的教學(xué)帶來了巨大變革，農(nóng)村地區(qū)同樣如此。與城市地區(qū)相比，廣大農(nóng)村地區(qū)教育基礎(chǔ)薄弱，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式仍然在其中占有一席之地，背離了新課改的要求。這一點在強調(diào)綜合能力的初中英語學(xué)科中尤為顯著。農(nóng)村初中英語教師應(yīng)當深入領(lǐng)會新課改精神，積極探尋有效的教學(xué)方法，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和能力，提升其綜合素養(yǎng)，借此推動英語教學(xué)效果的進步，回應(yīng)新課改的要求。

一、農(nóng)村初中英語教學(xué)現(xiàn)狀

1、學(xué)生方面

學(xué)生基礎(chǔ)薄弱是阻礙農(nóng)村初中英語教學(xué)進步的首要問題。小學(xué)基礎(chǔ)沒打好，初中英語的學(xué)習(xí)內(nèi)容和難度大幅增加，強調(diào)英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，這樣基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生無法跟隨教學(xué)進度，出現(xiàn)了學(xué)習(xí)困難。

學(xué)生大多為留守兒童缺少家庭教育.學(xué)生家長為了生計常年外出務(wù)工學(xué)生在家沒有人輔導(dǎo)、督促學(xué)習(xí)中遇到挫折和煩惱無法傾訴、導(dǎo)致岀現(xiàn)不良的抵觸和反叛情緒。

農(nóng)村中學(xué)生知識面窄、思維不活躍、接受能力慢，他們對英語的學(xué)習(xí)方法僅限于機械的記憶，很少會運用認知、交際或資源策略來進行英語學(xué)習(xí)，因此學(xué)習(xí)方法單一，學(xué)習(xí)效率自然低下，更不用說創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力了。

2、教師方面

隨著農(nóng)村九年務(wù)教育的進一步實施和初中面臨的升學(xué)高峰，以及二胎三胎政策開放，初中教學(xué)規(guī)模迅速擴大，教師補充相對滯后，師資不足相對突出。同時，隨著進城考試的選拔選走了一批初中英語骨干教師，這樣就使已經(jīng)嚴重缺編的初中英語教師更是“雪上加霜。

農(nóng)村學(xué)校缺乏現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備來組織靈活多樣的課堂教學(xué)，學(xué)生容易出現(xiàn)“啞巴英語”無法調(diào)動學(xué)生積極參與課堂活動，教師過度強調(diào)學(xué)生的有意記憶，忽視學(xué)生的無意學(xué)習(xí)，重視學(xué)生的詞匯和語法規(guī)則的講解和背誦，學(xué)生體驗不到英語學(xué)習(xí)的快樂與成就感，也沒有積極參與語言實踐的機會。

我國農(nóng)村初中英語教學(xué)質(zhì)量一直以來較差。來自農(nóng)村的學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的興趣、積極性不高，有的甚至不愿意學(xué)習(xí)英語，怕學(xué)英語，造成差生越來越多。

二、新課改下農(nóng)村初中英語教學(xué)對策

1、加強教師學(xué)習(xí)，提升專業(yè)素養(yǎng)

新課改為教學(xué)帶來變化的同時，也對教師提出了更高的要求。教師應(yīng)當主動學(xué)習(xí)，提升自身專業(yè)素養(yǎng)。教師要提高自身的專業(yè)文化素質(zhì)，深入領(lǐng)會教學(xué)大綱熟悉語言教學(xué)規(guī)律.要不斷總結(jié)、積累教學(xué)經(jīng)驗研究教學(xué)方法，以教研促教學(xué)使英語教學(xué)工作科學(xué)化現(xiàn)代化.

初中英語教師應(yīng)當主動行動，積極閱讀英語教學(xué)知識，吸收最新的英語教育動態(tài)，扎實自身教學(xué)理論功底，利用課余時間積極與同事交流，同時提升自身的實踐能力，為新課改的有效教學(xué)打下堅實基礎(chǔ)。

2、營造學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生意愿

關(guān)注留守兒童為留守兒童建立一個良好的家庭教育環(huán)境是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的保障.教師可以主動使用英語教學(xué)，用英語的語音、語調(diào)點燃學(xué)生對英語知識的接受能力。農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱，教師應(yīng)當精心設(shè)計教學(xué)語言，盡可能使用簡單句，并配合表情、語調(diào)等容易理解的因素凸顯教學(xué)重點，加深學(xué)生的認知。例如學(xué)習(xí)仁愛版初中英語八年級上冊Unit 2 Keeping healthy一單元時，教師可以用痛苦的表情，演繹1a部分的情節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生猜測對話的內(nèi)容，鼓勵其主動思考1b部分的問題。這樣的教學(xué)生動直觀，瞬間將學(xué)生帶入英語環(huán)境當中，使得學(xué)生受到感染，主動求知，提升了課堂教學(xué)效率。

3、有效評價指導(dǎo)，促使學(xué)生進步

教師的評價和指導(dǎo)是促使學(xué)生不斷進步的有效動力。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)當以鼓勵的眼光看待學(xué)生，隨時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點，并采取過程性評價，關(guān)注學(xué)生的進步。如果學(xué)生有所改善，教師應(yīng)當不吝于使用well done、perfect等贊美性詞匯，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，使其保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。此外，教師也可以積極引入自評、互評等方式，促使學(xué)生從同學(xué)的表現(xiàn)中發(fā)現(xiàn)優(yōu)點、反思不足。在課后指導(dǎo)方面，教師更應(yīng)當基于學(xué)生的特點，有效指導(dǎo)。例如一部分學(xué)生未能掌握正確的學(xué)習(xí)方法，成績平平，面對這樣的學(xué)生，教師應(yīng)當耐心指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生改良學(xué)習(xí)方法;也存在一部分主觀上不重視英語學(xué)習(xí)的學(xué)生，課堂上難以集中注意力，無法完成課后任務(wù)，使得成績無法進步，面對這樣的學(xué)生，教師應(yīng)當主動跟隨其學(xué)習(xí)進程，鼓勵其從微小的目標做起，督促其完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、總結(jié)

綜上所述，新課改為農(nóng)村初中英語教學(xué)的進步提供了助推力，也對農(nóng)村初中英語教學(xué)方法提出了更大的挑戰(zhàn)。作為一名農(nóng)村初中英語教師，一方面需要廣泛閱讀書籍，獲取最新的教育狀態(tài)，不斷提升自己的專業(yè)水平和教學(xué)能力;另一方面需要細心觀察，基于農(nóng)村初中生的需求，設(shè)計出教學(xué)目標和學(xué)生特點并重的教學(xué)方案，借助課堂教學(xué)不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表達意愿，以期改變?nèi)w英語教學(xué)的模式，推動農(nóng)村教育不斷進步發(fā)展。

參考文獻

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