摘要：區(qū)域游戲是當(dāng)前幼兒教師在教學(xué)中運(yùn)用最多的游戲項(xiàng)目，這種游戲的優(yōu)勢(shì)在于空間充足，氛圍感比較強(qiáng)，人員比較多，區(qū)域游戲教學(xué)活動(dòng)，可以便于幼兒教師對(duì)于游戲活動(dòng)開(kāi)展進(jìn)行管理，提高游戲的效益。然而游戲在教育中的運(yùn)用，是為了發(fā)揮其教育價(jià)值，例如培養(yǎng)幼兒的合作、參與、創(chuàng)新等方面的能力，教師要懂得在教學(xué)活動(dòng)中適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生進(jìn)行“留白”。

關(guān)鍵詞：幼兒園;區(qū)域游戲;留白

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

游戲是幼兒園中的常見(jiàn)的活動(dòng)項(xiàng)目，區(qū)域游戲樂(lè)意激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。影響游戲開(kāi)展的因素比較多，有環(huán)境因素、教師組織與管理因素，還有幼教的管理質(zhì)量等;如果教師能夠在幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)開(kāi)展中有良好的游戲策略，這對(duì)幼兒的發(fā)展具有非常重要的價(jià)值，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)于幼教的教學(xué)效果要求更高，教師要在合理利用公共區(qū)域，在區(qū)域游戲中深度挖掘教育資源，以此提高教學(xué)效率。

一、區(qū)域游戲中留白的意義

俗話說(shuō)，生活要留白，不可將時(shí)間安排得過(guò)滿，同時(shí)教育工作依然要留白，要懂得給幼兒一些獨(dú)處的時(shí)間與自由，這對(duì)幼兒的發(fā)展而言是非常重要的，因此，為了促進(jìn)幼兒的教育與發(fā)展，教師要通過(guò)高效的區(qū)域游戲項(xiàng)目的創(chuàng)設(shè)，讓幼兒可以在活動(dòng)中發(fā)揮自己的創(chuàng)造力與潛能，在提高動(dòng)手、動(dòng)腦能力的前提下，形成一定的思維能力，從而更好地培養(yǎng)幼兒在學(xué)習(xí)中的合作能力與探究精神，同時(shí)留白可以提供給幼兒自主探索游戲的機(jī)會(huì)，減輕幼兒教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。能夠更好地激發(fā)幼兒自由、自主的探究意識(shí)，促進(jìn)幼兒的個(gè)性發(fā)展。

二、幼兒園游戲中開(kāi)展“留白”的策略

（一）利用有限的區(qū)域，開(kāi)發(fā)共同區(qū)域

目前，在幼兒園的教育工作中，大多數(shù)幼兒，都是分開(kāi)開(kāi)展區(qū)域游戲活動(dòng)的，主要是因?yàn)槟挲g的差異，幼兒之間的行為會(huì)互相影響，容易激發(fā)矛盾。然而，在幼兒園環(huán)境中，可供幼兒教師開(kāi)展活動(dòng)的范圍比較小，因此，幼兒教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)公共區(qū)域的開(kāi)發(fā)，將走廊、戶外游戲活動(dòng)范圍進(jìn)行縮減，有效地開(kāi)展混齡游戲，這樣幼兒的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力才能夠在不同年齡幼兒的影響下，突飛猛進(jìn)，不斷地創(chuàng)造出屬于自己的思維與游戲能力。而混齡游戲也可以發(fā)揮幼兒教學(xué)中，小先生的作用，讓大的幼兒更好的幫助小的幼兒開(kāi)展游戲活動(dòng)，促進(jìn)彼此之間的團(tuán)結(jié)。這樣就加大了對(duì)共同區(qū)域的開(kāi)發(fā)，也加強(qiáng)了幼兒活動(dòng)區(qū)域的利用。

（二）利用游戲素材，創(chuàng)造性開(kāi)發(fā)材料

幼兒園為幼兒購(gòu)置的游戲素材比較局限，更換的頻次也比較慢，因此，幼兒教師要增強(qiáng)對(duì)游戲素材的重復(fù)運(yùn)用與花樣運(yùn)用，能夠創(chuàng)新游戲材料的運(yùn)用方式，這樣也會(huì)為幼兒在不同的時(shí)間段，帶來(lái)不一樣的游戲體驗(yàn)，那么，幼兒內(nèi)心的感觸以及所思、所想是不同的，這樣就可以留給幼兒想象的空間，可以供幼兒自發(fā)探索，從而更好地激發(fā)創(chuàng)造性思維，有利于提升整體的教學(xué)能力。

（三）組織班級(jí)游戲，拓寬游戲范圍

在幼兒園內(nèi)，常見(jiàn)的游戲現(xiàn)象就是幼兒的參與意識(shí)不夠統(tǒng)一，很多幼兒自己玩耍自己感興趣的游戲，為了重視幼兒的游戲活動(dòng)開(kāi)展，能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造性思維，幼兒教師應(yīng)當(dāng)將班級(jí)內(nèi)所有的幼兒集合起來(lái)，拓寬游戲范圍，讓幼兒都能參與到游戲中來(lái)，這樣游戲活動(dòng)對(duì)幼兒意識(shí)的刺激，會(huì)在整個(gè)班級(jí)都能產(chǎn)生效果，避免了部分幼兒“任我為之”。

例如，當(dāng)前幼兒園除了滑滑梯等游戲娛樂(lè)區(qū)域，還會(huì)增設(shè)自然角等場(chǎng)景，教師可以將區(qū)域游戲與愛(ài)護(hù)自然的主題結(jié)合起來(lái)，提供給幼兒澆水的用具和水資源，通過(guò)為幼兒講述不同植物的愛(ài)護(hù)方式，和澆水的方式，讓幼兒自身去實(shí)踐，教師要設(shè)定一定的游戲要求，通過(guò)記時(shí)，由教師在一旁觀察，哪位幼兒既能夠做到水資源不浪費(fèi)，還能夠做到不傷害植物，將其作為“澆水游戲”的規(guī)則，如果有幼兒不慎傷害了植物，要將其懲罰，由幼兒回家自主選擇一種擅長(zhǎng)養(yǎng)護(hù)的植物，將其帶領(lǐng)到學(xué)校，供大家一起觀賞，監(jiān)督，這種自由有管理的留白教育方式，可以保護(hù)幼兒的自尊，還能激發(fā)幼兒對(duì)植物的愛(ài)護(hù)意識(shí)，又讓學(xué)生懂得遵守游戲規(guī)則，有一定的規(guī)則認(rèn)知。

（四）減少教師指導(dǎo)，突出學(xué)生自發(fā)組織性

既然為了“留白”，那么，教師就需要減少語(yǔ)言與行為上的干擾，教師能夠在思想上充分的信任幼兒的潛能與創(chuàng)造性的天賦，應(yīng)當(dāng)留足充足的時(shí)間讓幼兒自己摸索、嘗試與探究，而教師只需要在一旁關(guān)注幼兒的安全問(wèn)題，能夠在游戲活動(dòng)中，讓幼兒自己成為主角，自己做自己的主人，按照自己的意愿去構(gòu)建游戲活動(dòng)項(xiàng)目。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師可以針對(duì)幼兒游戲中，適合進(jìn)行教育拓展的環(huán)節(jié)，對(duì)一些知識(shí)進(jìn)行普及與指導(dǎo)，提高游戲質(zhì)量。

例如，很多幼兒都喜歡玩積木，會(huì)通過(guò)積木的搭建，呈現(xiàn)自己理想的場(chǎng)景，那么，在這種區(qū)域化的游戲中，教師不要設(shè)定一定的任務(wù)或者目標(biāo)，讓幼兒自己嘗試，自己只需要在一旁，對(duì)于影響幼兒安全的因素進(jìn)行干擾并制止，從而減少不安全因素對(duì)幼兒帶來(lái)的影響，以此為幼兒營(yíng)造一個(gè)和諧、良好的游戲環(huán)境即可，其他的游戲內(nèi)容由幼兒自己填充完成即可。相信當(dāng)教師敢于放手，懂得對(duì)幼兒留白，能夠遵循寬容、自由、自主的游戲原則，幼兒也會(huì)為自己打開(kāi)一片新的游戲天地，可以在游戲的樂(lè)趣中體驗(yàn)幸福，感知快樂(lè)。

總結(jié);幼兒是一群天真爛漫的孩子，他們的眼神里充滿童真、行為里充滿創(chuàng)造力，幼兒教師不論為幼兒帶來(lái)的教育價(jià)值是怎樣的，都要減少對(duì)幼兒創(chuàng)意的抹殺，尤其在區(qū)域活動(dòng)中，能夠適當(dāng)為幼兒留白，讓幼兒自己的游戲自己做主，從而制定出合理的教育計(jì)劃，適當(dāng)?shù)膶?duì)幼兒點(diǎn)撥，讓幼兒的行為意識(shí)可以在自由的游戲空間得到轉(zhuǎn)化，不僅能夠懂得遵守秩序，也能夠養(yǎng)成具有規(guī)則感、尊重教師、尊重他人的優(yōu)秀兒童。

此文系張家港市2021年度微型課題：有效落實(shí)區(qū)域游戲中“幼兒在前，教師在后”理念的實(shí)踐研究（課題編號(hào)202101191）的研究論文。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：張振香，女，1988年10月出生，漢族，幼兒園一級(jí)教師，本科，張家港市教壇新秀，主要從事幼兒教學(xué)、幼兒游戲等方面的研究。