李志媛 歐華恩

摘要：針對英語專業(yè)學(xué)生語音語調(diào)練習(xí)效率不高的情況，通過對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略，采用了以學(xué)生日志的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識習(xí)慣和能力。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)對培養(yǎng)英語語音語調(diào)自主學(xué)習(xí)能力有積極作用，所以學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有待提高。

關(guān)鍵詞：語音音調(diào);自主學(xué)習(xí);策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言：傳統(tǒng)的教學(xué)模式使我國語音教學(xué)效果長期處于不理想的狀態(tài)，大多數(shù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較低，而當(dāng)今的英語專業(yè)和非英語專業(yè)的教學(xué)大綱都明確提出培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要性。本文根據(jù)國內(nèi)外自主學(xué)習(xí)的理論知識結(jié)合我國語音教學(xué)現(xiàn)狀提出如何在策略上培養(yǎng)學(xué)生的語音自主學(xué)習(xí)能力。

一、英語教學(xué)中語音音調(diào)訓(xùn)練

在學(xué)習(xí)英語語音音調(diào)的過程中，學(xué)生的發(fā)音不僅會受到母語的影響，還會因?qū)W生自身情況的不同而存在很大的差異，甚至來自同一地區(qū)的學(xué)生在發(fā)音上也會略有不同，學(xué)生的英語語音水平和他們的韻律知識、發(fā)音技巧，學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)觀念、自主學(xué)習(xí)等方面的能力有著密切的關(guān)系。即使是英語水平較高的學(xué)習(xí)者，也未必清楚自己的發(fā)音和英語語言國家人們的發(fā)音的具體區(qū)別在哪里?？梢哉f，由于母語的負(fù)遷移作用，在英語語音中產(chǎn)生的“石化現(xiàn)象”要比在英語語法或詞匯學(xué)習(xí)中存在的“石化現(xiàn)象”要嚴(yán)重得多。

在有限的教學(xué)時間內(nèi)，教師通常只把語言訓(xùn)練的重點放在單個語音音素的糾正上，而很少和學(xué)生一起討論這些發(fā)音問題存在的根本原因。如果沒有經(jīng)過系統(tǒng)而有效的語音音調(diào)訓(xùn)練，學(xué)生想要提高英語的發(fā)音能力很困難。在語音音調(diào)訓(xùn)練過程中教師要幫助學(xué)生建立自信心，以減輕他們在使用第二語言時的焦慮情緒，并且要在提高學(xué)生系統(tǒng)語音知識的同時，培養(yǎng)他們提高自己的學(xué)習(xí)自主、自我反思、自我監(jiān)督、自我評價的自主學(xué)習(xí)能力。

二、我國語音音調(diào)教學(xué)研究現(xiàn)狀和問題

就相關(guān)的研究來看，中國學(xué)生的英語語音水平整體上還達(dá)不到高等學(xué)校英語教學(xué)大綱的要求。雖然語音的學(xué)習(xí)本身不能反映一個人的英語能力，但語音的重要性不容忽視，許多學(xué)者都認(rèn)同語音的練習(xí)與口語、聽力和朗讀水平有顯著關(guān)系。目前的語音音調(diào)研究歸納為兩方面：理論上的研究和實證研究。理論上的研究主要有對英語語音的性質(zhì)和功能的討論，如語音、語調(diào)的特點，發(fā)音方法等語音學(xué)習(xí)和教學(xué)方法的討論，如把語音和聽力相結(jié)合的模式，以及針對中國學(xué)生母語特點提高語音水平的方法等。實證研究主要是指學(xué)生在發(fā)音上存在的問題并分析問題產(chǎn)生的原因。在筆者看來，這些研究只分析了學(xué)生語音音調(diào)問題的表面原因，對深層次的原因未做解釋，如學(xué)生的語音學(xué)習(xí)過程，使用的語音學(xué)習(xí)策略、方法等。這些問題都與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有關(guān)，而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)策略可以直接提高學(xué)生的語音水平。

三、語音語調(diào)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

自主學(xué)習(xí)能力，是對自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的能力，這種能力不是與生俱來的，而是通過后天“自然的”或經(jīng)過系統(tǒng)全面地學(xué)習(xí)而獲得的。構(gòu)建主義者認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)生不斷主動構(gòu)建信息，主動地吸收信息的過程。在英語語音個體訓(xùn)練中，教師應(yīng)要求學(xué)生能夠獨立地對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行控制。從而達(dá)到理想的練習(xí)效果。教師要創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)目的，確認(rèn)自己在學(xué)習(xí)中起到的作用。在教師的引導(dǎo)和激勵下，學(xué)生逐步樹立信心、充分發(fā)揮自身的積極性。有了這種從被動變主動的學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會大大提高。

四、語音語調(diào)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方法

在語音音調(diào)訓(xùn)練的初期，教師應(yīng)對每個學(xué)生的發(fā)音進(jìn)行檢查，針對不同層次的學(xué)生為他們選擇相應(yīng)的語音練習(xí)材料，并向他們詳細(xì)講解練習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生將其長期學(xué)習(xí)目標(biāo)分解為多個不同時間段、易在短期內(nèi)完成的具體目標(biāo)，并幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)適合自己的學(xué)習(xí)策略，此外，還要對學(xué)生的練習(xí)效果給出評價和反饋，讓學(xué)生在練習(xí)中體會各種發(fā)音的技巧和要點。

1、檢查定位

訓(xùn)練開始時，教師應(yīng)對每位學(xué)生的語音狀況進(jìn)行詳細(xì)了解，包括學(xué)生的背景、語音知識、發(fā)音技巧等。每位學(xué)生要對自己英語語音水平加以評價（如自認(rèn)為擅長的發(fā)音及技巧或易犯的語音錯誤等）、對自己在過去的語音學(xué)習(xí)中積累的經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)和分析。這種在訓(xùn)練初期的檢查和定位，能夠幫助學(xué)生有效地認(rèn)識到自己在語音方面的不足，從而能夠更有針對性地展開訓(xùn)練。

2、示范講解

訓(xùn)練開始后，可以讓學(xué)生朗讀一篇英語短文作為判斷其發(fā)音情況的樣本，由教師錄存于電腦。為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣，教師不能放任學(xué)生按照自己原有的發(fā)音方式進(jìn)行語音練習(xí)。教師應(yīng)根據(jù)錄制的短文，標(biāo)注出該生發(fā)音的各類問題。在和學(xué)生討論其語音問題的過程中，教師要首先指出影響交際和語義表達(dá)的語音錯誤，例如意群分割錯誤所導(dǎo)致的非自然停頓、句首重復(fù)的錯誤讀音習(xí)慣等，其次，提出該生的發(fā)音錯誤，如有無讀音不準(zhǔn)、拖音、省音、不正確略讀連讀等現(xiàn)象。當(dāng)然，講解的內(nèi)容也不僅僅局限于語音知識和技巧，指導(dǎo)教師還可向?qū)W生示范如何通過聽聽力材料、英文歌曲、有聲讀物等語音材料進(jìn)行發(fā)音練習(xí)。

3、確立目標(biāo)、提高意識

要使學(xué)生的被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，就必須讓他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)必須有明確的目標(biāo)。只有通過自己的努力才能取得好的學(xué)習(xí)效果。經(jīng)過一個周期的訓(xùn)練和講解，學(xué)生將懂得如何將自己的長期目標(biāo)分為多個階段性、符合自身情況、容易完成的短期目標(biāo)。

4、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程

監(jiān)控、評價和管理是自主學(xué)習(xí)中重要的組成部分，任課老師可以給學(xué)生介紹一些簡單有效的監(jiān)控與評估方法。訓(xùn)練結(jié)束后，可要求學(xué)生繼續(xù)向指導(dǎo)教師匯報在練習(xí)中遇到的困難以及學(xué)習(xí)的進(jìn)展、目標(biāo)完成情況等。教師也可跟進(jìn)學(xué)生的自學(xué)過程，如經(jīng)過階段性練習(xí)之后，再錄制一份學(xué)生最新的讀音進(jìn)行分析和講解，這樣的語音訓(xùn)練可以周而復(fù)始，持續(xù)幾周甚至幾個月，直至參加訓(xùn)練的學(xué)生徹底掌握自學(xué)語音的方法。

結(jié)束語：

成功地運用學(xué)習(xí)策略和技巧提高自己的語音音調(diào)水平之后，學(xué)生還會將這種自主學(xué)習(xí)的能力應(yīng)用到今后的學(xué)習(xí)中去。這種對語言學(xué)習(xí)過程的認(rèn)識，有利于幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信心，讓他們敢于開口說、開口練，使其學(xué)習(xí)能力得到大幅度提高，最終成為成功的語言學(xué)習(xí)者。

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作者簡介：李志媛（2001-10），女，漢 ，湖南藍(lán)山，研究方向：英語學(xué)習(xí)策略

歐華恩（1965-06），男，漢，湖南寧遠(yuǎn)，碩士，教授，研究方向：英美文學(xué)、比較文學(xué)、英語教學(xué)