朱傳芳

摘要：童話作為低段語(yǔ)文教材的重要文學(xué)體裁，具有與其他文學(xué)作品不同的性質(zhì)與作用。在新課程改革背景下，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注童話教學(xué)方式的文學(xué)優(yōu)勢(shì)與教育作用，通過(guò)情境教學(xué)等多元化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與對(duì)語(yǔ)文的探究心理，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，帶領(lǐng)學(xué)生真正走進(jìn)童話的世界。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;童話作文;作文 講解

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)水平的高低主要通過(guò)作文能力體現(xiàn)，想要提高學(xué)生的作文能力必須提高學(xué)生的想象能力與表達(dá)能力。童話作文的訓(xùn)練正好可以滿足這兩點(diǎn)要求，因此小學(xué)語(yǔ)文課堂上開(kāi)展童話作文的訓(xùn)練是必不可少的。小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)該注重童話作文課堂講解，提高學(xué)生的想象能力與表達(dá)能力，從而提升寫作水平。

一、發(fā)展特點(diǎn)

從當(dāng)前的童話教學(xué)過(guò)程來(lái)看，童話在小學(xué)語(yǔ)文教材當(dāng)中的比例不斷地增加，說(shuō)明其地位體現(xiàn)得更加突出，這種發(fā)展趨勢(shì)本身也存在著一定的規(guī)律性。按照語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，童話一直以來(lái)受到兒童的喜愛(ài)，從兒童的角度出發(fā)，使用幻想和夸張的手法構(gòu)造出虛擬的情境后，能夠陶冶情操，凈化心靈。在前文提到的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，也基于學(xué)生的課外閱讀提出了新的建議，并且為學(xué)生推薦了適合他們的閱讀材料，其中童話就是第一類閱讀材料類型，包括《格林童話》在內(nèi)的作品都是很適合小學(xué)生閱讀的作品。這些作品本身具有導(dǎo)向性特點(diǎn)，可以讓學(xué)生突破時(shí)間和空間的界限閱讀不同的童話類型，因?yàn)橥挶举|(zhì)上是一種難得的優(yōu)質(zhì)資源，無(wú)論是課內(nèi)還是課外的語(yǔ)文閱讀工作當(dāng)中，童話的價(jià)值都不可被忽視。

二、童話教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教育中的優(yōu)勢(shì)與意義

童話經(jīng)常運(yùn)用夸張、象征、擬人等寫作手法，展現(xiàn)給兒童一幅融合生活卻又對(duì)生活充滿啟發(fā)的多彩畫面，對(duì)生活折射式的反映更接近生活的本質(zhì)，對(duì)小學(xué)生具有良好的啟發(fā)智力、激發(fā)想象、提升審美、增加樂(lè)趣的作用。小學(xué)生年紀(jì)小、好奇心強(qiáng)、注意力不集中、好動(dòng)愛(ài)玩，而童話將復(fù)雜、深?yuàn)W的知識(shí)與道理通過(guò)豐富多彩的故事變得淺顯、簡(jiǎn)單，因此在小學(xué)語(yǔ)文教育事業(yè)的發(fā)展中具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

三、小學(xué)語(yǔ)文童話作文課堂講解策略

（一）使用語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)學(xué)生閱讀童話

當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)是一門藝術(shù)性的語(yǔ)言教學(xué)，教師通過(guò)有趣的語(yǔ)言能夠傳遞更豐富的信息，去激發(fā)參與童話閱讀的學(xué)生的興趣。童話更多的是寫給孩子看，這些童話的內(nèi)容和語(yǔ)言設(shè)計(jì)方面與其他的文學(xué)作品有很大的差別。童話的語(yǔ)言比較生動(dòng)簡(jiǎn)單，能夠讓學(xué)生立刻明白語(yǔ)言所要表達(dá)的意思，而且會(huì)讓學(xué)生帶著一些情緒與童話故事產(chǎn)生共鳴。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要結(jié)合當(dāng)前童話，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式創(chuàng)新，結(jié)合當(dāng)前童話教學(xué)載體，對(duì)現(xiàn)有的語(yǔ)文課堂的教學(xué)語(yǔ)言做好優(yōu)化調(diào)整，逐步突出語(yǔ)文教學(xué)中的藝術(shù)性。例如，在《小松鼠找花生》的課堂教學(xué)中，教師可以應(yīng)用該篇課文中的一些語(yǔ)言素材，并結(jié)合學(xué)生對(duì)于這篇文章的理解，讓學(xué)生結(jié)合語(yǔ)言中的部分語(yǔ)氣，來(lái)感受該課文的主題思想。通過(guò)小松鼠與鼴鼠直接的對(duì)話，就能夠進(jìn)一步了解小松鼠的情緒波動(dòng)狀況，這時(shí)教師通過(guò)這個(gè)切入點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)一步融入童話故事學(xué)習(xí)中。

（二）仔細(xì)觀察生活的點(diǎn)滴

寫作是一門藝術(shù)，藝術(shù)應(yīng)該是來(lái)源于生活的，因此小學(xué)語(yǔ)文教師在講授童話作文的時(shí)候也應(yīng)該注重學(xué)生對(duì)于生活的觀察。教師讓學(xué)生仔細(xì)觀察生活中的點(diǎn)滴，例如可以觀察螞蟻是如何搬家的，在進(jìn)行童話作文的寫作時(shí)，學(xué)生就能將這一過(guò)程描繪得生動(dòng)真實(shí)。此外，教師讓學(xué)生們觀察貓貓狗狗是如何活動(dòng)的，在童話作文的寫作中學(xué)生們就能有話可寫，語(yǔ)言能夠生動(dòng)豐富。寫作的源泉是生活，教師在進(jìn)行童話作文的講解時(shí)，應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生多觀察生活。

（三）增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生只有對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿興趣，才會(huì)積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，從而取得理想的教學(xué)效果。因此，在小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)中，教師應(yīng)增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)的趣味性。例如，教師可以采用角色扮演的方式開(kāi)展教學(xué)。童話中人物較多，個(gè)性鮮明，教師可組織學(xué)生將童話編寫為短劇，分角色進(jìn)行表演。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生深刻印象。又如，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展講故事大賽，要求學(xué)生生動(dòng)形象地講述童話故事。小學(xué)生好勝心強(qiáng)，教師組織學(xué)生開(kāi)展比賽能夠激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)，讓學(xué)生在掌握所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，提高口語(yǔ)表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（四）進(jìn)行童話故事情景劇扮演

學(xué)生對(duì)于書本上的童話人物往往不能深刻的認(rèn)識(shí)，但是一旦書本上的童話變成了現(xiàn)實(shí)中觸手可及的事物時(shí)，學(xué)生就會(huì)更容易理解。因此小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行童話作文的講解時(shí)，可以選擇合適的童話故事讓學(xué)生們進(jìn)行情景劇扮演，讓學(xué)生深刻理解每一個(gè)童話人物的內(nèi)心，這樣在進(jìn)行童話作文寫作的時(shí)候更容易塑造童話人物，描寫童話人物。此外，進(jìn)行童話故事情景劇的扮演更能讓學(xué)生了解童話故事所要表達(dá)的內(nèi)涵，讓學(xué)生在玩耍的過(guò)程中愉快學(xué)習(xí)。

（五）通過(guò)多種形式，帶領(lǐng)學(xué)生體味童話

現(xiàn)代教育課堂豐富了教學(xué)工具以及教學(xué)策略，讓教師面對(duì)兒童教育時(shí)可以擁有更多選擇。在童話教學(xué)方面，教師可以將童話通過(guò)多種形式演繹講述，為學(xué)生搭建多元化平臺(tái)。教師可以采用情境教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)為學(xué)生構(gòu)造一個(gè)更加現(xiàn)實(shí)化的童話世界。例如《小壁虎借尾巴》課文的教學(xué)中，由于小學(xué)生認(rèn)知淺，識(shí)字量有限，好奇心又強(qiáng)，對(duì)課文的好奇心都集中在“壁虎是什么”上面。最后通過(guò)圖片的變化與對(duì)比揭曉結(jié)局，讓學(xué)生從視覺(jué)沖擊之中感受到自然的奇妙與力量，增長(zhǎng)科學(xué)知識(shí)，激蕩心靈震撼，感受“尾巴在不同動(dòng)物身上具有不同的生理特性與功能”的道理，提升學(xué)生的探索與思考精神。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文童話作文的練習(xí)必不可少，小學(xué)語(yǔ)文教師在教授學(xué)生作文的時(shí)候必須要有足夠的耐心進(jìn)行教學(xué)。童話作文的寫作訓(xùn)練有助于鍛煉學(xué)生的想象能力與表達(dá)能力，因此小學(xué)語(yǔ)文課堂上要對(duì)童話作文寫作進(jìn)行講解。小學(xué)語(yǔ)文童話作文課堂的講解可以通過(guò)讓學(xué)生廣泛閱讀童話故事、仔細(xì)觀察生活的點(diǎn)滴以及進(jìn)行童話故事情景劇扮演和對(duì)現(xiàn)有的童話故事進(jìn)行續(xù)寫來(lái)實(shí)現(xiàn)。小學(xué)語(yǔ)文教師要合理選擇恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行教學(xué)，以達(dá)到小學(xué)語(yǔ)文童話作文的最佳的訓(xùn)練效果。

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