師靜妮

摘要：高中美術課程改革的不斷推進，其教學方式和理念在積極革新，美術教學中更加重視學生學科素養(yǎng)的提升，塑造學生完善人格。美術課程是一項藝術課程，對促進學生鑒賞能力、審美能力，情感態(tài)度發(fā)展等起到積極作用?；诖?，以下對傳統(tǒng)文化在高中美術課堂教學中的融合進行了探討，以供參考。

關鍵詞：傳統(tǒng)文化;高中美術;課堂教學;融合

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

對于大多數(shù)高中同學來說，由于高考不涉及高中美術的課程內容，導致很多學生對美術課程內容不夠重視，使美術學科長期以來處于一種被輕視的狀態(tài)。在應試教育的環(huán)境下，美術課不同于語文、數(shù)學、英語等學科的重要地位，美術始終屬于高中教學中的副科，美術課時比較少。高中生在接受美術課的過程中，由于缺乏重視，投入精力較少，經常出現(xiàn)美術課上學習與美術無關的知識的情況。

一、帶領學生進行合作學習——拓寬學生的傳統(tǒng)文化學習道路

合作，是個人、群體之間為了同一個目的，發(fā)揮彼此的作用，相互配合進行的一種聯(lián)合活動。時代的發(fā)展，讓合作有了進一步發(fā)展的土壤，也讓人們看到了合作的積極作用，形成了合作理念。學生并不是孤立存在的，而是有著目標一致的小伙伴。學生以小組合作的形式開展美術學習，能養(yǎng)成善于溝通的習慣，在分享中找到自己的優(yōu)勢。高中美術教師在課堂教學中滲透傳統(tǒng)文化，可以依據學生的表現(xiàn)將學生分成不同的小組，確保每一位學生都能在合作中有所展示，并為學生設置合作任務，讓學生搜集藝術作品背后的傳統(tǒng)文化信息，討論對某一美術作品中滲透傳統(tǒng)文化的看法，使學生立足傳統(tǒng)文化來交流，發(fā)散學生的美術思維，拓寬學生對傳統(tǒng)文化的探索之旅。

二、開展多樣化的教學活動，培養(yǎng)學生能力

高中美術課程的設置，不僅能夠使學生收獲知識，滲透美育教育，在學習壓力較大的高中生活中對學生也是一種身心的調節(jié)，同時還能培養(yǎng)和鍛煉學生的能力。教師首先要抓好常規(guī)教學活動，課堂是落實教學目標的主陣地，特別是高中美術課時較少，授課緊張，教師一定要抓好常規(guī)教學，對于學生嚴格要求，尤其不能使學生產生美術學科不是高考科目就可以湊合甚至不學的錯誤認識。同時，教師一定要精心備課，認真上課，盡量給學生呈現(xiàn)美術學科的魅力，提升學生的審美能力。其次，要應用好教學輔助資源。如果美術教學活動只是依賴教材，一定會讓學生產生單調、枯燥的感受。教師要利用好現(xiàn)有的教學資源，如多媒體信息技術、實物資料，通過教學形式的變化給學生帶來不同的刺激，提升學生的學習效果。再次，開展實踐性活動。對于高中階段的學生來說，他們對于美術都或多或少有一定的了解，也喜歡動手畫一畫、做一做，教師要給學生提供這樣的機會。如每學期要求學生在知識學習的基礎上，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，上交一份自己獨立完成的作品;開展身邊物品的“廢物利用”活動，鼓勵學生把家里或身邊的廢舊物品加工再利用，這對鍛煉學生的創(chuàng)新、節(jié)約意識和動手能力都非常有幫助。

三、組織學生實踐探索——推動學生在傳統(tǒng)文化方面的發(fā)展

實踐是學生自發(fā)利用所學知識來探索世界的一種客觀的、社會性的活動，是有益的。在實踐中，學生能夠深化對知識的分析，積累學習經驗，熟悉知識的應用技巧，鍛煉自己的實踐技能，掌握美術學習的精髓。學生是美術課堂的主體，是美術實踐的參與者，只有經歷了實踐的錘煉，才能發(fā)現(xiàn)美術作品中綻放的傳統(tǒng)文化之花，升華自己的美術思想。高中美術教師在課堂教學中滲透傳統(tǒng)文化，可以結合學生所學內容為學生設置多樣化的實踐探索活動，比如書法我能行、體驗國畫魅力、皮影制作、傳統(tǒng)建筑模仿繪畫等，促使學生在動手操作中理解傳統(tǒng)文化，了解傳統(tǒng)文化在美術中的應用特點。

四、提高對美術課程的重視程度

隨著時代的變遷和素質教育的要求，高中越來越重視美術學科在素質教育中的重要地位，一定程度上增加了美術教學的學時。高中美術教師和高中的學生都要改變美術是“副科”的理念，重視美術學科的教學內容，共同轉變對高中美術學科的輕視態(tài)度。教師應當以身作則，以引導者的身份帶動學生美術思維的轉變。教師在進行美術教學時需要多加思考，以實踐的、創(chuàng)新的視野開展豐富多樣的美術課上教學。高中美術教師可以從以下方面進行思維的轉變。首先，加強對美術課堂節(jié)奏的控制。教師以課堂的主導者的身份引導以往美術課上松散的教學節(jié)奏，讓高中學生在美術課上真正做到學有所得。其次，嚴格控制美術課堂的紀律。美術課堂具有活躍的氣氛的同時，保證高中的學生沒有進行其他學科的任務。再次，高中美術教師在教學過程中應自然地融入生活化教學策略，轉變學生對美術無用的認知態(tài)度。教師在教學過程中將美術知識融入高中學生的生活當中，讓其意識到美術學科對于高中學習和生活中體現(xiàn)的重要作用。在教學過程中幫助學生培養(yǎng)發(fā)散性思維和知識遷移的能力，將美術學科的知識與其他學科知識相結合，達到學科之間的相互促進，展現(xiàn)美術學科的教學魅力，增強高中學生對美術學科的重視。

五、美術教學與學生的創(chuàng)造性發(fā)展相結合

美術課一項重要的育人功能就是促進學生個性和創(chuàng)造力的發(fā)展。美術課通常具有形象的可視性、動作的可操作性，以及非語言文字的造型性等屬性。學生在創(chuàng)作作品時首先需要調動他的思維邏輯，對內容以及整體的布局進行預設，預設的過程同時也是對學生右腦智力開發(fā)的過程;美術作品的創(chuàng)作沒有標準答案，在創(chuàng)作過程中學生可以盡情地發(fā)揮想象，鍛煉學生的發(fā)散思維，同學之間也可圍繞問題展開討論，在討論和完善作品過程中促進學生的思維擴展。每個學生在成長、發(fā)展和興趣愛好等方面都是不一樣的，尤其是在對美術作品的價值認同上也不盡相同，因此，美術教學與學生的創(chuàng)造性發(fā)展相結合是完成美術育人功能的重要途徑。

結束語

高中美術教學中，教師應更深層的理解生活化教學的特征的內涵，加強對生活化教學的重視和應用，充分發(fā)揮生活教學模式的作用，激活美術課堂的活力，喚醒學生對美術學習的興趣和熱情，增強學生的情感體驗。教師要在教學實踐中，帶領學生走進生活當中，培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，引導學生從生活中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美和應用美，不斷提高自身知識技能和素養(yǎng)，促進高中生全面發(fā)展。

參考文獻

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