袁俊莉

摘要：新冠疫情期間，在線少兒教育成為社會關(guān)注的熱點(diǎn)，兒童在線學(xué)習(xí)解決了新冠疫情下學(xué)生學(xué)習(xí)的問題，隨著現(xiàn)代教育科技的進(jìn)步，在線學(xué)習(xí)也成為一種常態(tài)，為了促進(jìn)線上線下教育深入結(jié)合，我們應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，更新教學(xué)方法，深入思考如何呈現(xiàn)課堂是至關(guān)重要的問題。

關(guān)鍵詞：兒童網(wǎng)課 教學(xué) 方法

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

[引言]

隨著現(xiàn)代教育科技技術(shù)不斷的進(jìn)步，疫情防控的常態(tài)化的提出，“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂的全新教育模式正在逐漸形成，將傳統(tǒng)的教學(xué)方式直接嫁接到線上課堂，就會產(chǎn)生“水土不服”的一系列癥狀如：課堂管理混亂，課堂效率低，教師計(jì)算機(jī)水平不高等。在這樣一個社會環(huán)境中對于全新的教學(xué)方法的探索顯得尤為重要。

一、兒童網(wǎng)課的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生自主性教弱

人生活在各種各樣的環(huán)境中，扮演著不同的角色，在不同的環(huán)境中人就會有不同的心理狀態(tài)，在學(xué)校是學(xué)生，面對的是老師，是嚴(yán)肅的，認(rèn)真的，在家中孩子，面對的是父母是放松的，加之線上教育是時空分離，教師對于線上課堂的監(jiān)管程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)小線下課堂。據(jù)調(diào)查顯示，有 43.1%的學(xué)生在上網(wǎng)課期間做過與學(xué)習(xí)無的事情，61.1%的家長認(rèn)為孩子居家在線學(xué)習(xí)不夠?qū)Ｗⅲ?4.8%家長在輔助孩子居家學(xué)習(xí)中做的最多的是督促提醒（芥末堆，2020）。因此，在線少兒教育需要克服的一大難題就是：如何讓學(xué)生在家中學(xué)習(xí)也有在課堂上的緊張感和專注程度。

（二）教學(xué)方法陳舊

在線學(xué)習(xí)作為一種技術(shù)促進(jìn)的學(xué)習(xí)必須建立在與之相適應(yīng)的學(xué)習(xí)理論和教學(xué)法的基礎(chǔ)上（邁克爾·桑基等，2020），線上直播上課模式也是教師最常用的線上教學(xué)形式，“課堂搬家”，“教科書搬家”，“線下教學(xué)活動搬家”，把線下課堂直接簡單的平移到線上，導(dǎo)致教學(xué)效果差，學(xué)生上課抓不住重點(diǎn)，教學(xué)方法不能和現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行緊密結(jié)合。

（三）對于授課平臺功能不了解

目前線上教學(xué)在線教學(xué)，教師常用選用的授課平臺：百度傳課、騰訊課堂、網(wǎng)易云課堂等。線上課堂使用會出現(xiàn)下列問題。1.線上教室功能教師并不能熟練掌握并很好發(fā)揮其功能的作用。2.選擇的線上授課平臺是否適合學(xué)生上課學(xué)習(xí)。在線學(xué)習(xí)的本質(zhì)在突發(fā)情況下維持教學(xué)的連續(xù)性，而教需要有連續(xù)性，學(xué)一樣需要有連續(xù)性，所以選用線上教室：是否符合兒童的上課特點(diǎn)這一點(diǎn)尤為重要，因?yàn)檫@是保證學(xué)生可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

二、改進(jìn)網(wǎng)課教學(xué)建議

（一）教師角度

1.只有教師精神狀態(tài)好，才可以影響到學(xué)生，因此教師在上課的時候一定要注意自己的儀態(tài)，精神狀態(tài)要飽滿，聲音有力量，用自己的熱情影響學(xué)生;2.上課前，組織課堂紀(jì)律的學(xué)習(xí);③上課時，由于時空分離，教師很容易出現(xiàn)自說自話，沒有與學(xué)生進(jìn)行課堂交互，因此在教師的心中也要不間斷的提出一些問題，與學(xué)生之間頻繁互動，這樣也可以使課堂更加活躍。教師可以用一些網(wǎng)絡(luò)教室特有的功能，例如：發(fā)獎杯，領(lǐng)獎杯等，這樣的方式引起學(xué)生注意。4.上課前與家長溝通，讓家長幫孩子安排一個安靜的環(huán)境，兒童注意力非常容易分散，一個安靜的家庭環(huán)境也是保障孩子上好網(wǎng)課的關(guān)鍵。

（二）班級形式

隨著“雙減”政策的頒布，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，為兒童的發(fā)展謀求更大的空間，但是兒童性格各異，興趣不同，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是大班授課，教師要照顧到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生不得不跟著大部隊(duì)向前發(fā)展，可實(shí)現(xiàn)因材施教的空間很小。線下大班+線上小班的模式為兒童的多樣化發(fā)展提供了全新的思路，當(dāng)然也有線上不同班級的組合，可以發(fā)揮出不同的教學(xué)作用。

1.大班課

同時上課的學(xué)生比較多，教師同時與多個學(xué)生進(jìn)行課上交流，學(xué)生提問會成為文字或者語音的形式，問問題時會同時發(fā)聲，或者由于信息量巨大，學(xué)生的問題難免會被忽略。提出的問題得不到解決，學(xué)生就會失去對于學(xué)習(xí)的興趣。 學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，尤其一些學(xué)生們認(rèn)為有意思的事情，只要一個學(xué)生做其他 的學(xué)生均會模仿。導(dǎo)致教師無法控場，教學(xué)無法進(jìn)行下去。因此對于大班的教學(xué)，最好采用分組制，小組內(nèi)進(jìn)行 PK。以完成任務(wù)為最終考核標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生分管學(xué)生。充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。對于課件的制作和課程的研發(fā)應(yīng)該做到多任務(wù)，少講解，教師輔助的形式進(jìn)行。

2.小班課

小班課也可以看成大班課的小組，組內(nèi)人數(shù)少，學(xué)生與學(xué)生之間就會形成競爭的關(guān)系，課程的設(shè)計(jì)應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，讓學(xué)生有更多發(fā)言的機(jī)會，有更多展 現(xiàn)自己成果的機(jī)會，所以也可以是任務(wù)驅(qū)動型課堂，但是小班課的任務(wù)與大班課的人物最大區(qū)別在于小班課的任務(wù)要細(xì)致化，責(zé)任到人。小班課的時候盡量明顯的避免 PK 或比較，這是針對個人的行為結(jié)果的評判，會直接影響到孩子學(xué)習(xí)的積極性。但是，有人的地方就會有比較，學(xué)生自己心里也會有暗暗的較量，所以要經(jīng)常鼓勵那些程度稍差的學(xué)生，讓程度好的學(xué)生幫助程度差的學(xué)生，這樣雙方均可以得到鍛煉。

3.一對一小班課

課堂上教師只針對一個學(xué)生，要根據(jù)學(xué)生的接受程度，學(xué)習(xí)習(xí)慣，語言風(fēng)格等教師要做出相應(yīng)的改變，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。

（三）教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)上，PPT 課件、講義文稿、授課視頻是主要的載體。（李曉峰，2020）。對這些不同載體的選擇也會影響教學(xué)效果。例如：低年級階段的學(xué)生更喜歡色彩豐富的視頻或者 PPT。視頻的選擇要與課堂的內(nèi)容緊密相關(guān)，不能為了看視頻而看視頻。PPT 的制作要符合視覺線索原理：視覺線索是一種用來引導(dǎo)人注意力的、與內(nèi)容無關(guān)的設(shè)備和手段教學(xué)設(shè)計(jì)人員可以用相關(guān)的計(jì)算機(jī)技術(shù)制作箭頭，指向教學(xué)動畫中的重要部分，來引導(dǎo)學(xué)習(xí)者的注意力，從而減少他的視覺搜索活動。例如：箭頭也是一種視覺線索。當(dāng)然，視覺線索還有其他的形式，例如，將教學(xué)動畫中不重要的部分亮度調(diào)暗，從而使重要的部分就像放在聚光燈下被突出了出來。據(jù)研究數(shù)據(jù)，學(xué)生普遍對于藍(lán)色反應(yīng)的時間較長，對于綠色的反應(yīng)時間較短（張倩文等，2018）。 因此可以將 PPT 上的重點(diǎn)內(nèi)容用藍(lán)色標(biāo)識。

（四）學(xué)習(xí)資源

多媒體學(xué)習(xí)理論有一個前提，即“人士通過兩個獨(dú)立的通道來對學(xué)習(xí)材料進(jìn)行處理和加工的，每一個通道在單位時間內(nèi)能夠處理的材料的容量都是有限的，有意義學(xué)習(xí)需要在學(xué)習(xí)過程中投入恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)知?！保?005，Mayer）教學(xué)設(shè)計(jì)者要根據(jù)多媒體學(xué)習(xí)規(guī)律，要提供恰當(dāng)且不同類別教學(xué)資源，首先是可以更好滿足因材施教的教學(xué)原則，其次，不同類別學(xué)習(xí)資源可以幫助學(xué)生更全面地理解課程知識點(diǎn)。舉一反三，達(dá)到運(yùn)用的高級任務(wù)階段。最后、可以拓寬視野，增長見識，從而對于知識點(diǎn)的理解更加深刻。作為教師人員，我們在提供課件的時候要提供多樣化的資源，除去文字外，還有視頻，習(xí)題?？梢苑窒砥渌麑W(xué)生的作業(yè)，好的一面一起學(xué)習(xí)。

（五）教學(xué)目標(biāo)

在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)前，教師必須要明確“教學(xué)之后學(xué)者將會有什么變化”（1999加涅）。網(wǎng)絡(luò)授課有個很大的特點(diǎn)，集中知識點(diǎn)授課，關(guān)閉鏡頭的那一剎那，學(xué)生和老師也徹底分離，教學(xué)目標(biāo)分層就尤其重要，教學(xué)設(shè)計(jì)時，要設(shè)計(jì)不同的目標(biāo)層級，滿足學(xué)生不同的需求，不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)要有不同的教學(xué)方式，“基于問題的學(xué)習(xí)是一種高級知識的學(xué)習(xí)，可以達(dá)到靈活的應(yīng)用知識，推導(dǎo)新知識，廣泛遷移知識的目的。”不同層級的目標(biāo)，應(yīng)該有不一樣的任務(wù)，任務(wù)要為實(shí)現(xiàn)目的而設(shè)置。

三、總結(jié)

綜上所述，隨著社會的不斷發(fā)展，教育技術(shù)的不斷更新，線上+線上教學(xué)方式高度融合，因此更新教學(xué)方法，建立新的教學(xué)模式適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變，值得我們深入研究和探討。

參考文獻(xiàn)

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