蘇日圖

摘要：當(dāng)前時代，信息技術(shù)的研發(fā)及應(yīng)用發(fā)展飛速。在小學(xué)階段，各類學(xué)科教學(xué)亦選擇了應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)效果提升的相關(guān)探索。體育學(xué)科是一項(xiàng)長時間處于室外的教學(xué)課程，加強(qiáng)其信息技術(shù)的應(yīng)用，本身屬于一種挑戰(zhàn)。本文從多個角度展開分析，從而為關(guān)注這一話題的人們提供參考。

關(guān)鍵字：信息技術(shù);小學(xué);體育教學(xué);應(yīng)用;策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言：信息技術(shù)于當(dāng)前時代各行業(yè)的滲透境況，國人應(yīng)均有目共睹?，F(xiàn)階段于小學(xué)階段考量其與體育教學(xué)的應(yīng)用策略，便是相關(guān)教師應(yīng)重點(diǎn)考量的問題。小學(xué)體育教師亦要在教學(xué)期間關(guān)注學(xué)生本身可能存在的學(xué)習(xí)問題，及沉迷信息技術(shù)關(guān)聯(lián)智能設(shè)備應(yīng)用的不良習(xí)慣，并以體育教學(xué)主旨為本，完成為學(xué)生身心健康發(fā)展保駕護(hù)航的教學(xué)任務(wù)。因此，本文對信息技術(shù)在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用的策略進(jìn)行分析，具有重要的意義。

一、應(yīng)用信息技術(shù)剖析運(yùn)動動作，幫助學(xué)生快速掌握

多媒體技術(shù)是為信息技術(shù)于各行業(yè)應(yīng)用中最為普及的一項(xiàng)，在小學(xué)體育教學(xué)中亦是如此，體育教師應(yīng)從此項(xiàng)技術(shù)應(yīng)用入手，嘗試優(yōu)化課堂中運(yùn)動操作講解實(shí)效的講解。如在進(jìn)行足球教學(xué)時，教師可向?qū)W生播放各項(xiàng)要點(diǎn)動作的分步操作。如腳背外側(cè)運(yùn)球、腳內(nèi)側(cè)踢球及接球等。此類動作學(xué)習(xí)需要進(jìn)行多次練習(xí)，如學(xué)生在學(xué)習(xí)動作時記憶了錯誤的操作，體育教師往往僅會在最后驗(yàn)收時才能發(fā)現(xiàn)。如學(xué)生實(shí)行多人小組練習(xí)形式，部分錯誤理解更甚會出現(xiàn)一定“人傳人”的情況。在視頻分布演示期間，教師應(yīng)憑借自身預(yù)先整理的要點(diǎn)進(jìn)行相對詳細(xì)的講解，而后應(yīng)詢問學(xué)生于何處還有理解存疑。由此，可初步避免錯誤理解的出現(xiàn)。在準(zhǔn)備此類教學(xué)的視頻時，應(yīng)盡可能搜集內(nèi)含與學(xué)生身量差不多演示者的視頻?；蛟诤笃诮虒W(xué)中，體育教師可邀請?jiān)趯?shí)際練習(xí)中表現(xiàn)相對優(yōu)異的學(xué)生幫助錄制教學(xué)視頻。此舉一方面可鼓勵學(xué)生提升學(xué)習(xí)自信，一方面可提升視頻演示內(nèi)容與自身教案設(shè)計(jì)的貼合度[1]。

二、應(yīng)用信息技術(shù)感受體育魅力，幫助提升學(xué)習(xí)興趣

體育課本身存有極強(qiáng)的靈活性，這便代表其相對適合學(xué)生進(jìn)行更多傳統(tǒng)課堂難以實(shí)現(xiàn)的信息技術(shù)應(yīng)用，如應(yīng)用VR游戲帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)體育運(yùn)動的魅力。在學(xué)校條件允許的環(huán)境下，可于校內(nèi)設(shè)置VR體驗(yàn)室，并配以“滑雪”、“高爾夫”、“拳擊”、“射箭”等日常校內(nèi)難以接觸到進(jìn)行練習(xí)的運(yùn)動。在進(jìn)行此類游戲的游玩前，無論其中內(nèi)容是否為小學(xué)階段的教學(xué)內(nèi)容，教師都應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)動作指導(dǎo)。在脫出游戲后，亦要提示學(xué)生應(yīng)以實(shí)際體驗(yàn)為準(zhǔn)，不要過于參考游戲中積累的經(jīng)驗(yàn)。如在游玩拳擊相關(guān)游戲時，教師可在學(xué)生帶上裝備前，親自擔(dān)任練習(xí)對象，讓學(xué)生優(yōu)先進(jìn)行實(shí)景嘗試，而后再為學(xué)生裝備上VR練習(xí)的用具及設(shè)備。期間，應(yīng)告知其他學(xué)生與之保持安全距離。在練習(xí)過后，應(yīng)邀請班級學(xué)生從觀察角度評價其動作的標(biāo)準(zhǔn)度。必要情況下，亦可架設(shè)專門錄制學(xué)生游玩操作的攝像機(jī)，令其在接受生生互評后，自行查看回放內(nèi)容，以進(jìn)一步確認(rèn)及思考后期整體改進(jìn)的側(cè)重[2]。

三、應(yīng)用信息技術(shù)監(jiān)測學(xué)生狀態(tài)，幫助實(shí)現(xiàn)體能優(yōu)化

現(xiàn)階段，多數(shù)人選擇應(yīng)用智能手環(huán)檢測自身心率、睡眠質(zhì)量，以求及時調(diào)整生活規(guī)律，保證身體健康。在小學(xué)階段，體育教學(xué)亦可適當(dāng)應(yīng)用此類智能設(shè)備對學(xué)生練習(xí)期間的狀態(tài)進(jìn)行監(jiān)測，進(jìn)一步提升體能優(yōu)化實(shí)效。如在進(jìn)行長、短跑教學(xué)時，學(xué)生需要消耗大量體能。教師可為學(xué)生分為佩戴上智能手環(huán)，令其在長跑過程中在嘗試控制心率的情況下，盡可能縮短跑步時間。此番要求下，學(xué)生可隔三差五查看手環(huán)上顯示的數(shù)值，避免過于專注于跑步練習(xí)，中途頻繁產(chǎn)生疲乏之感;同時亦可幫助學(xué)生深度了解自身體能狀態(tài)，自主形成積極參與體育鍛煉的想法。后期，學(xué)校亦可應(yīng)用手環(huán)關(guān)聯(lián)應(yīng)用收集學(xué)生各階段身體素質(zhì)數(shù)據(jù)，將其整理成健康檔案，并與階段性總結(jié)時期分析數(shù)據(jù)，考量未來體育教學(xué)的規(guī)劃更新。學(xué)生亦可自行根據(jù)手環(huán)記錄數(shù)據(jù)自行規(guī)劃體能提升計(jì)劃，并結(jié)合應(yīng)用提示規(guī)劃自身三餐進(jìn)食安排，控制卡路里攝入，保證在身體成長階段營養(yǎng)攝入的均衡。體育教師亦可在授課時為學(xué)生推薦食譜，并設(shè)置在手環(huán)關(guān)聯(lián)應(yīng)用的進(jìn)餐計(jì)劃選項(xiàng)中。在體能切實(shí)提升后，學(xué)生本身亦可從應(yīng)用將鍛煉流程期間的整理數(shù)據(jù)分享到班級群及其他個人應(yīng)用的社交平臺，分享自身鍛煉心得。

結(jié)束語：總的來說，參考當(dāng)前我國時代發(fā)展背景，不難看出，進(jìn)行信息技術(shù)在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用策略的分析十分必要。小學(xué)體育教師應(yīng)優(yōu)先了解當(dāng)前都有哪些適用于體育學(xué)科教學(xué)的信息技術(shù)，進(jìn)而根據(jù)實(shí)際情況，適當(dāng)選用“應(yīng)用信息技術(shù)剖析運(yùn)動動作，幫助學(xué)生快速掌握”、“應(yīng)用信息技術(shù)感受體育魅力，幫助提升學(xué)習(xí)興趣”、“應(yīng)用信息技術(shù)監(jiān)測學(xué)生狀態(tài)，幫助實(shí)現(xiàn)體能優(yōu)化”等策略，落實(shí)小學(xué)體育教學(xué)對信息技術(shù)的應(yīng)用，并嘗試在其中不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，適當(dāng)接受學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)后的反饋，持續(xù)完善技術(shù)應(yīng)用的教學(xué)設(shè)計(jì)，以為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1]王媛.淺談信息技術(shù)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用價值與策略[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2020（07）：113.

[2]張洪林.試論信息技術(shù)在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用的價值與策略[J].文存閱刊，2018（02）：167.