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        “Windows Server操作系統(tǒng)”項(xiàng)目教學(xué)改革

        2022-01-10 08:09:16余愛華
        無線互聯(lián)科技 2021年21期
        關(guān)鍵詞:服務(wù)器技能教學(xué)模式

        余愛華

        (正德職業(yè)技術(shù)學(xué)院,江蘇 南京 211106)

        0 引言

        項(xiàng)目教學(xué)是一種教學(xué)模式,整個(gè)教學(xué)過程以一個(gè)大的完整的項(xiàng)目貫穿,分解成多個(gè)較小項(xiàng)目來安排教學(xué)步驟。在這種教學(xué)模式中,為了讓學(xué)生能夠獨(dú)立完成項(xiàng)目的全部過程,并解決在完成項(xiàng)目過程中出現(xiàn)的各種問題,需要以學(xué)生為主體參與整個(gè)項(xiàng)目。老師在學(xué)生完成項(xiàng)目的過程中起主導(dǎo)作用,指導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目。學(xué)生通過完成項(xiàng)目學(xué)習(xí)訓(xùn)練各種專業(yè)技能,培養(yǎng)實(shí)際操作的能力。這種教學(xué)模式有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和技能的學(xué)習(xí),從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)[1]。

        1 “Windows Server操作系統(tǒng)”課程教學(xué)改革背景

        職業(yè)教育主要是培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能型人才以適應(yīng)各企業(yè)單位的需要。高等職業(yè)院校的課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該以各企業(yè)單位對(duì)專業(yè)技能型人才的需求來進(jìn)行設(shè)置,培養(yǎng)該專業(yè)學(xué)生走上社會(huì)工作崗位時(shí)所應(yīng)具備的基本技能和職業(yè)能力[1]。

        傳統(tǒng)的操作系統(tǒng)教學(xué)偏重理論知識(shí),忽略技能的培養(yǎng),實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒有具體的項(xiàng)目,只停留在一些實(shí)例上,學(xué)生所學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作崗位需求分離。在“Windows Server操作系統(tǒng)”課程中,為了解決這一傳統(tǒng)教學(xué)帶來的問題,開展了項(xiàng)目化教學(xué)。在課堂中,以使用單位的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)需求作為項(xiàng)目,根據(jù)需求劃分成了多個(gè)小項(xiàng)目,每個(gè)項(xiàng)目又劃分了許多個(gè)子項(xiàng)目任務(wù),每個(gè)任務(wù)中都隱含了教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)技能目標(biāo)。由項(xiàng)目來驅(qū)動(dòng),學(xué)生既完成了項(xiàng)目任務(wù),又掌握了內(nèi)容和知識(shí),學(xué)習(xí)變得實(shí)用且有趣,并且這種有針對(duì)性的學(xué)習(xí)過程,大大提高了課堂效果[2]。

        2 項(xiàng)目教學(xué)在“Windows Server操作系統(tǒng)”課程中的實(shí)踐

        高等職業(yè)院校的學(xué)生在畢業(yè)的時(shí)候需要撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)論文,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)也不例外。畢業(yè)設(shè)計(jì)通常需要完成一個(gè)完整項(xiàng)目,根據(jù)該項(xiàng)目來完成論文的撰寫。在職業(yè)技能大賽中也是需要完成一個(gè)綜合的項(xiàng)目。但是,根據(jù)多年的指導(dǎo)畢業(yè)論文和職業(yè)技能大賽的經(jīng)驗(yàn),這種需要完成完整綜合項(xiàng)目的過程,很多學(xué)生是無法獨(dú)立完成的,知識(shí)點(diǎn)凌亂,不知道如何開始項(xiàng)目,無從下手。因此,筆者在近幾年的教學(xué)中嘗試了項(xiàng)目教學(xué)法,在實(shí)施過程中不僅傳授了新的知識(shí),還將“計(jì)算機(jī)導(dǎo)論”“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用”等多門課程內(nèi)容的應(yīng)用綜合在一起。

        2.1 優(yōu)秀項(xiàng)目的選取

        在項(xiàng)目化教學(xué)的開展中,項(xiàng)目的選擇是很關(guān)鍵的,它決定了能否在課堂中成功實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)[3]。因此,項(xiàng)目教學(xué)選取的項(xiàng)目必須是企業(yè)中實(shí)際使用,而且成功實(shí)施的。針對(duì)本課程的教學(xué)目標(biāo)項(xiàng)目選取的小型企業(yè)服務(wù)器,簡(jiǎn)單且典型。此外,在項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施過程中,學(xué)生應(yīng)鍛煉自身的綜合應(yīng)用能力、實(shí)際工作能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,其中的一些任務(wù)要由學(xué)生合作才能完成,所以具有一定的綜合性和難度的項(xiàng)目才是合適的。

        2.2 項(xiàng)目任務(wù)的設(shè)置

        在項(xiàng)目化教學(xué)的開展中,項(xiàng)目任務(wù)的設(shè)置是重點(diǎn)。根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn),大部分學(xué)生不具備項(xiàng)目開發(fā)技能,如果把企業(yè)項(xiàng)目直接照搬過來,他們還是無從下手。因此,在項(xiàng)目教學(xué)中,應(yīng)該對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行加工和提煉,融入項(xiàng)目的工作流程。每個(gè)項(xiàng)目任務(wù)都要進(jìn)行描述,整合涉及的理論知識(shí)和使用的實(shí)踐方法。首先,根據(jù)項(xiàng)目需求和項(xiàng)目工作流程,將企業(yè)項(xiàng)目分解成多個(gè)模塊,每個(gè)模塊由幾個(gè)子項(xiàng)目構(gòu)成,將子項(xiàng)目的順序按照難易程度進(jìn)行排序,由淺入深;其次,根據(jù)需要實(shí)現(xiàn)的功能將每個(gè)子項(xiàng)目分解成多個(gè)項(xiàng)目任務(wù);最后,根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)設(shè)置學(xué)生需要掌握的相關(guān)理論知識(shí)和崗位所需要的核心技能目標(biāo)。

        在“Windows Server操作系統(tǒng)”課程項(xiàng)目教學(xué)中,結(jié)合高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)生所具備的專業(yè)基礎(chǔ),設(shè)置了以企業(yè)基于Windows Server的各種服務(wù)器的配置為核心知識(shí),設(shè)置了如表1所示的項(xiàng)目模塊,具體的工作任務(wù)模塊以及需要掌握的知識(shí)和技能。

        表1 項(xiàng)目任務(wù)劃分

        2.3 項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施

        在小型企業(yè)服務(wù)器配置的教學(xué)過程中,首先由教師介紹企業(yè)需求,建立企業(yè)網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)圖,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)服務(wù)需求分析,學(xué)生分組討論,完成企業(yè)所提出的服務(wù)器需求。教師對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分解,設(shè)計(jì)出各個(gè)小項(xiàng)目,引導(dǎo)學(xué)生畫出每個(gè)小項(xiàng)目的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)圖。在服務(wù)器的安裝和配置過程中,采用啟發(fā)引導(dǎo)的教學(xué)方式,讓學(xué)生舉一反三。比如,教師演示服務(wù)器的配置,讓學(xué)生將自己的機(jī)器作為客戶機(jī)來訪問服務(wù)器,再自主進(jìn)行服務(wù)器配置,對(duì)遇到的問題及時(shí)反饋解決,之后再完成其他類似的服務(wù)器配置。一般情況下,通過小組來模擬公司環(huán)境,由測(cè)試工作組內(nèi)成員完成,每個(gè)學(xué)生的服務(wù)器又充當(dāng)客戶機(jī),可測(cè)試服務(wù)器功能是否實(shí)現(xiàn),通過這種相互協(xié)作的方式發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中不斷體驗(yàn)和總結(jié),并學(xué)會(huì)相關(guān)知識(shí)。在這過程中,教師要做好組織工作,輔導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù),了解各組的完成情況,進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo),收集各組服務(wù)器出現(xiàn)的問題,讓小組進(jìn)行討論,最后進(jìn)行總結(jié)和交流,尋找解決問題的不同方法。項(xiàng)目完成后,要求學(xué)生把服務(wù)器對(duì)所有同學(xué)進(jìn)行展示,及時(shí)改進(jìn)不足之處。

        3 結(jié)語

        高職高專教育主要是培養(yǎng)各行各業(yè)的技能型人才,在教學(xué)過程中,項(xiàng)目教學(xué)法是行之有效的,它突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。實(shí)踐證明,項(xiàng)目教學(xué)法能很好地解決傳統(tǒng)教學(xué)中教與學(xué)的矛盾,讓學(xué)生鍛煉和掌握技能,也能更深刻理解課程相關(guān)知識(shí),為學(xué)生后續(xù)就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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