王 超，張淑艷，翁俊超

（長(zhǎng)春光華學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130033）

1 課程建設(shè)與改革新方式的意義和價(jià)值

“傳感網(wǎng)絡(luò)原理及應(yīng)用”課程涵蓋傳感器、無(wú)線通信、操作系統(tǒng)協(xié)議棧、嵌入式系統(tǒng)、嵌入式界面開(kāi)發(fā)、上位機(jī)界面開(kāi)發(fā)等多項(xiàng)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽、畢業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)就業(yè)有著較深遠(yuǎn)的影響[1]。傳統(tǒng)的教學(xué)改革主要是對(duì)該課程教學(xué)手段的更新、教學(xué)方法的完善、教學(xué)內(nèi)容的延伸，不能從實(shí)質(zhì)上為學(xué)生提供更為廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)、空間和機(jī)遇，而學(xué)科競(jìng)賽作為一種專(zhuān)業(yè)性競(jìng)技比賽，不僅能夠開(kāi)闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神、創(chuàng)新意識(shí)，鞏固和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，更可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由原來(lái)的課上被動(dòng)接收逐步向課下主動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。本文主要針對(duì)第二課堂的多平臺(tái)建設(shè)、學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)的開(kāi)展等方面開(kāi)展研究，探討“以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促改”的課程建設(shè)與改革新方式[2]。

2 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

國(guó)內(nèi)外高校為了推動(dòng)和促進(jìn)高等學(xué)校的教改工作, 提高學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能的興趣與能力，紛紛成立相關(guān)的職能部門(mén)，積極開(kāi)展第二課堂與學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，鼓勵(lì)和支持專(zhuān)業(yè)課教師走出第一課堂，加入第二課堂，逐步形成以專(zhuān)任教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的學(xué)科競(jìng)賽育人模式。如哈爾濱工業(yè)大學(xué)、浙江大學(xué)、武漢大學(xué)師生團(tuán)隊(duì)，在全國(guó)普通高校學(xué)科競(jìng)賽的建設(shè)中一直處于領(lǐng)先位置；而民辦應(yīng)用型高校也發(fā)展迅速并取得長(zhǎng)足進(jìn)步，如廈門(mén)大學(xué)嘉庚學(xué)院、集美大學(xué)誠(chéng)毅學(xué)院、杭州電子科技大學(xué)信息工程學(xué)院等，位列民辦本科與獨(dú)立學(xué)院前列[3]。吉林省有吉林大學(xué)和長(zhǎng)春理工大學(xué)分別位列綜合類(lèi)高校和地方本科院校前20強(qiáng)。

3 學(xué)科競(jìng)賽平臺(tái)建設(shè)主體框架

文章研究學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)的“組織平臺(tái)”“項(xiàng)目平臺(tái)”“活動(dòng)平臺(tái)”“空間平臺(tái)”的建設(shè)方案與實(shí)施辦法，并以電氣信息學(xué)院“三團(tuán)一平臺(tái)”的第二課堂工作體系為基礎(chǔ)，通過(guò)理論研究與實(shí)踐活動(dòng)逐步探索“三足理論”與“雙面就業(yè)”理念，為促進(jìn)“傳感網(wǎng)絡(luò)原理及應(yīng)用”等綜合性、交叉性較強(qiáng)的核心專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革提供理論支撐和實(shí)踐保障[4]。學(xué)科競(jìng)賽平臺(tái)建設(shè)框架如圖1所示。

圖1 學(xué)科競(jìng)賽研究基本框架

3.1 “組織平臺(tái)”的建設(shè)與實(shí)施

組建專(zhuān)業(yè)社團(tuán)“遠(yuǎn)達(dá)創(chuàng)新科技學(xué)會(huì)”，逐步形成“三團(tuán)一平臺(tái)”的組織模式?！叭龍F(tuán)”是指專(zhuān)業(yè)社團(tuán)、實(shí)驗(yàn)室助理團(tuán)、科研助理團(tuán)，覆蓋學(xué)院90%以上的在校學(xué)生。在組織形式上，本著“層層篩選、層層選拔，全面覆蓋，打造精英”原則，逐步形成良性競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，學(xué)生可以在輔導(dǎo)員、專(zhuān)任教師、班導(dǎo)師的引領(lǐng)下加入專(zhuān)業(yè)社團(tuán)開(kāi)展各項(xiàng)社團(tuán)活動(dòng)，逐步提升自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和綜合能力?！耙黄脚_(tái)”是指以學(xué)科競(jìng)賽為平臺(tái)，鼓勵(lì)和支持學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)、專(zhuān)業(yè)技能類(lèi)、社會(huì)實(shí)踐類(lèi)等各類(lèi)型競(jìng)技比賽中取得更好的成績(jī)，以實(shí)際行動(dòng)驗(yàn)證“賽學(xué)結(jié)合”模式的實(shí)踐教學(xué)改革。

3.2 “項(xiàng)目平臺(tái)”的建設(shè)與實(shí)施

以物聯(lián)網(wǎng)工程核心專(zhuān)業(yè)課“無(wú)線傳感網(wǎng)絡(luò)原理及應(yīng)用”為例，逐步引入相關(guān)競(jìng)賽項(xiàng)目案例、部分國(guó)家級(jí)大創(chuàng)項(xiàng)目、教師科研項(xiàng)目相關(guān)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)案例式教學(xué)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，并以學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、學(xué)生發(fā)表論文及專(zhuān)利、參與教師科研項(xiàng)目情況等助力一流課程建設(shè)工作。在建設(shè)過(guò)程中，“傳感網(wǎng)絡(luò)原理及應(yīng)用”課程先后獲得吉林省教育廳“校企合作”建設(shè)課程、吉林省教育廳“在線精品開(kāi)放課程”、吉林省教育廳“省級(jí)一流課程”。同時(shí)，專(zhuān)任教師在第一課堂的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)活動(dòng)中將典型獲獎(jiǎng)競(jìng)賽項(xiàng)目、大創(chuàng)項(xiàng)目、科研項(xiàng)目以視頻、圖片等形式呈現(xiàn)給學(xué)生，為“第一課堂”與“第二課堂”之間的相互扶持與相互促進(jìn)做好宣傳引領(lǐng)工作。

3.3 “活動(dòng)平臺(tái)”的建設(shè)與實(shí)施

借鑒電氣信息學(xué)院科技創(chuàng)新活動(dòng)月、22個(gè)好習(xí)慣養(yǎng)成教育等活動(dòng)的成功經(jīng)驗(yàn)，探討第二課堂中的各項(xiàng)活動(dòng)如何開(kāi)展，如何搭建更為豐富的活動(dòng)平臺(tái)。實(shí)踐中以電氣學(xué)院的科技創(chuàng)新活動(dòng)月為例，科技月活動(dòng)以“科技創(chuàng)新，引領(lǐng)電氣”為主題，至今已成功舉辦9屆。通過(guò)在校學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)月作品展，充分展示學(xué)院學(xué)生的創(chuàng)新能力，營(yíng)造科技創(chuàng)新的濃厚氛圍，提高了廣大學(xué)生的參與意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使得學(xué)生科技活動(dòng)得到進(jìn)一步深化，激發(fā)了廣大學(xué)生的科技創(chuàng)新熱情，推動(dòng)創(chuàng)新型校園文化建設(shè)。

3.4 “空間平臺(tái)”的建設(shè)與實(shí)施

分別建立“軟件工作室”和“硬件工作室”兩個(gè)空間平臺(tái)，軟件工作室主要為數(shù)字媒體藝術(shù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)提供軟件開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)的場(chǎng)地和設(shè)備。硬件工作室主要面向電氣工程及其自動(dòng)化、電子信息工程專(zhuān)業(yè)師生開(kāi)放，為其提供實(shí)驗(yàn)、競(jìng)賽所需常規(guī)硬件設(shè)備。鑒于物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)的特殊性，社團(tuán)學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)上預(yù)約形式使用“軟件工作室”和“硬件工作室”進(jìn)行競(jìng)賽活動(dòng)、專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目的研究與設(shè)計(jì)。此外，學(xué)院通過(guò)網(wǎng)絡(luò)公布實(shí)驗(yàn)室空閑狀態(tài)與時(shí)間，師生可以根據(jù)需要在專(zhuān)任教師的指導(dǎo)下開(kāi)展實(shí)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)活動(dòng)。

4 結(jié)語(yǔ)

師生團(tuán)隊(duì)深入開(kāi)展“第二課堂”工作的理論研究，并結(jié)合自身崗位進(jìn)行實(shí)踐探索，利用網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫(kù)及學(xué)校圖書(shū)資源查閱國(guó)內(nèi)外參考文獻(xiàn)，先后在吉林大學(xué)、長(zhǎng)春理工大學(xué)、美國(guó)哥倫比亞學(xué)院等國(guó)內(nèi)外高校開(kāi)展調(diào)研工作，了解和學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外“第二課堂”工作開(kāi)展的現(xiàn)狀和經(jīng)驗(yàn)。將國(guó)內(nèi)外大學(xué)“第二課堂”與科學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)的新舉措進(jìn)行比較，針對(duì)大學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力與綜合素質(zhì)培養(yǎng)的方式進(jìn)行探討，分析人才培養(yǎng)理念、培養(yǎng)方式、培養(yǎng)過(guò)程方面的不同，為高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革提供寶貴經(jīng)驗(yàn)。