凌 宇， 陳雨凌， 唐亞男， 鐘明天

(1.湖南師范大學(xué) 教育科學(xué)學(xué)院心理系/認(rèn)知與人類行為湖南省重點實驗室，長沙 410081；2. 永州柳子中學(xué)，永州 425000；3.華南師范大學(xué) 心理學(xué)院，廣州 510631)

一、引 言

意向性自我調(diào)節(jié)是指為了增強(qiáng)個體功能或優(yōu)化自我發(fā)展, 個體所采取的一系列積極協(xié)調(diào)個人目標(biāo)與要求、資源之間關(guān)系的情境化行動[1]。個體可以通過意向性自我調(diào)節(jié)對自我發(fā)展進(jìn)行調(diào)節(jié)[2]。已有研究表明，意向性自我調(diào)節(jié)與青少年積極發(fā)展指標(biāo)(自信、能力、聯(lián)系、品質(zhì)和關(guān)系，簡稱5C)、生活滿意度和積極情感均呈顯著正相關(guān)，并能夠預(yù)測一年后青少年的積極發(fā)展指標(biāo)[3-6]。但以往關(guān)于意向性自我調(diào)節(jié)的研究主要集中在老年期。直到21世紀(jì)初，青少年期的意向性自我調(diào)節(jié)才逐漸受到關(guān)注。為了更精準(zhǔn)地了解青少年時期意向性自我調(diào)節(jié)的特點與發(fā)展，研究者開始研發(fā)適用于青少年的意向性自我調(diào)節(jié)問卷。目前，用于測試青少年意向性自我調(diào)節(jié)的問卷是由成人版SOC問卷改編所得，該問卷由選擇性選擇、基于損失的選擇、優(yōu)化和補(bǔ)償四個分問卷構(gòu)成。完整版SOC問卷的每個分問卷有12個條目，共48個條目；縮減版的每個分問卷有6個條目，共24個條目[7]。研究者以5—10年級的青少年為被試對縮減版SOC問卷進(jìn)行改編[3]。由于基于損失的選擇分問卷不適用于青少年早期，因此，采用選擇、優(yōu)化和補(bǔ)償這三個分問卷(共18個條目)進(jìn)行測量。經(jīng)過兩次追蹤測量，刪除心理測量學(xué)指標(biāo)不佳的條目后，最終形成了適用于青少年的意向性自我調(diào)節(jié)問卷，共9個條目，包括選擇、優(yōu)化和補(bǔ)償三個維度。吉斯多蒂(Gestsdóttir)等人對SOC問卷中所得結(jié)構(gòu)模型進(jìn)行了研究，認(rèn)為該問卷的三因子模型在不同文化背景及不同年齡階段的青少年中均具有良好的擬合性[8]。代維祝、常淑敏以中國青少年群體為被試，對SOC問卷在中國青少年群體中的信度和效度進(jìn)行考察，結(jié)果顯示該問卷具有較好的信度和區(qū)分效度[9-10]。

有研究對不同性別的青少年在SOC問卷中所得總分進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)女生在SOC問卷中所得總分顯著高于男生，認(rèn)為青少年女生的意向性自我調(diào)節(jié)水平顯著高于男生[11]，這可能與意向性自我調(diào)節(jié)在不同性別青少年間的差異有關(guān)[12-13]。然而，該問卷測量的分值所表現(xiàn)出來的差異性，是真實性別導(dǎo)致的差異還是該問卷本身在不同群組中的測量得分存在差異，需要對該問卷進(jìn)行跨性別的測量等值性檢驗。也就是說，問卷的測量等值性是進(jìn)行組間比較的基礎(chǔ)[14-15]。因此，本研究的目的之一是檢驗SOC問卷在青少年群體中的跨性別測量等值性。

意向性自我調(diào)節(jié)是一種隨著年齡增長不斷得到完善和發(fā)展的自我調(diào)節(jié)能力[16]。因此，青少年意向性自我調(diào)節(jié)能力的提升需要經(jīng)歷漫長的發(fā)展過程。國外有研究者采用縱向研究方法對青少年意向性自我調(diào)節(jié)水平發(fā)展進(jìn)行研究[17]。研究者要對跨時間效應(yīng)進(jìn)行分析，就必須先滿足問卷的跨時間等值性這一條件[18]，但目前國內(nèi)外少有對SOC問卷進(jìn)行縱向測量等值性的檢驗。因此，本研究的目的之二是檢驗SOC問卷在青少年群體中的跨時間測量等值性。

二、對象與方法

(一)對象

被試來自湖南省的4所中學(xué)，共2 568人，其中，男生1 261人(49.1%)，女生1 307人(50.9%)，平均年齡13.10歲，標(biāo)準(zhǔn)差0.47歲。采用簡單隨機(jī)抽樣的方法，從總樣本中抽取590名青少年進(jìn)行前后兩次的測試，前后施測時間間隔6個月。

(二)工具

本研究采用吉斯多蒂和勒納(Lerner)編制的SOC問卷[3]，該問卷包含9個條目，分別從選擇、優(yōu)化和補(bǔ)償三個維度測量青少年的意向性自我調(diào)節(jié)。其中，選擇有2個條目，優(yōu)化有4個條目，補(bǔ)償有3個條目。本研究采用7點計分，從“完全符合”到“完全不符合”分別記1—7分，總分值越高表示意向性自我調(diào)節(jié)能力越好。本研究中SOC總問卷以及選擇、優(yōu)化和補(bǔ)償各維度的克隆巴赫α系數(shù)分別為 0.86、0.64、0.61和0.79。

(三)數(shù)據(jù)處理和分析方法

采用SPSS 25和Mplus 7.4對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，對SOC問卷中的各條目得分進(jìn)行KS(Kolmogorov—Smirnov)正態(tài)檢驗。結(jié)果顯示各條目均得到顯著的偏度和峰度值(p<0.001)，因而本研究的數(shù)據(jù)分析選用對非正態(tài)分布數(shù)據(jù)估計無偏的穩(wěn)健最大似然估計方法[17]。

具體分析步驟如下：(1)對SOC問卷的三因子結(jié)構(gòu)在3組樣本中進(jìn)行單組驗證性因素分析，建立模型擬合良好的單組基線模型。(2)采用多組驗證性因素分析比較檢驗SOC問卷在青少年群體中的跨性別和跨時間的測量等值性。測量等值性包含7個等值模型，分別是形態(tài)等值、弱等值、強(qiáng)等值、嚴(yán)格等值、因子方差等值、因子協(xié)方差等值和潛均值等值。(3)采用重復(fù)測量方差分析比較不同性別樣本在不同時間點的得分差異，其中性別為組間因素，時間為組內(nèi)因素。

本研究將采用相對擬合指數(shù)(comparative fit index，CFI)、塔克-劉易斯指數(shù) (tucker-lewis index，TLI)、標(biāo)準(zhǔn)化殘差均方根 (standardized root mean square residual，SRMR)、近似均方根誤差(root mean square error of approximation，RSMEA)作為模型擬合指標(biāo)。當(dāng)CFI≥0.09、TLI≥0.90、SRMR≤0.08以及RMSEA≤0.08時，認(rèn)為模型達(dá)到理想的擬合水平[19]。采用CFI和TLI的差異(ΔCFI、ΔTLI)來評估模型的等值性[20]。當(dāng)ΔCFI≤0.010、ΔTLI≤0.010時，認(rèn)為等值模型可接受[21]。

三、結(jié) 果

(一)單組驗證性因素分析

SOC問卷各條目描述性統(tǒng)計分析結(jié)果及各條目標(biāo)準(zhǔn)化因子載荷，詳見表1。單組驗證性因素分析顯示，SOC問卷的三因子結(jié)構(gòu)在3個樣本中均擬合良好，各模型擬合指數(shù)均滿足要求，詳見表2。

表1 SOC問卷各條目描述性統(tǒng)計分析結(jié)果與標(biāo)準(zhǔn)化因子載荷

表2 SOC問卷的三因子結(jié)構(gòu)模型擬合指數(shù)

(二)SOC問卷的性別等值性

使用時間1的數(shù)據(jù)進(jìn)行檢驗，以性別為組別(男=0，女=1)，檢驗SOC問卷在性別上的測量等值性。從表3可知，各模型均達(dá)到理想的擬合水平，模型擬合指數(shù)CFI、TLI、SRMR、RMSEA均達(dá)到測量學(xué)要求；且在每一步測量等值性的檢驗中，ΔCFI和ΔTLI均小于0.01。弱等值模型與形態(tài)等值模型對比的擬合結(jié)果顯示，CFI減少了0.001，TLI增加了0.006；相對于弱等值模型，強(qiáng)等值模型的CFI減少了0.004，TLI增加了0.001；嚴(yán)格等值模型與強(qiáng)等值模型相比較,CFI減少了0.008，TLI增加了0.001；與嚴(yán)格等值模型相比，因子方差模型的CFI和TLI分別增加了0.007和0.001；因子協(xié)方差等值模型與因子方差等值模型對比的擬合結(jié)果顯示，ΔCFI和ΔTLI分別為-0.001和0.000；對比潛均值等值模型和因子協(xié)方差等值模型結(jié)果發(fā)現(xiàn)，ΔCFI和ΔTLI分別為0.000和0.004。

表3 跨性別測量等值性檢驗

(三)SOC問卷的縱向等值性

以時間為組別(時間1，時間2)，檢驗SOC問卷的縱向測量等值性。從表4可知，在測量等值性的7個模型檢驗中，各模型均達(dá)到理想的擬合水平。模型擬合指數(shù)CFI、TLI大于0.9，SRMR、RMSEA小于0.08，且相鄰兩模型之間的ΔCFI和ΔTLI均小于0.01。對比弱等值模型和形態(tài)等值模型，結(jié)果發(fā)現(xiàn)CFI減少了0.002，TLI增加了0.002；相對弱等值模型，強(qiáng)等值模型的CFI、TLI分別減少了0.004和0.001；嚴(yán)格等值模型與強(qiáng)等值模型相比較，CFI、TLI分別減少了0.007和0.002；與嚴(yán)格等值模型相比，因子方差等值模型的CFI和TLI分別增加了0.007和0.004；因子協(xié)方差等值模型的CFI和TLI相對于因子方差等值模型分別增加了0.007及減少了0.002；潛均值等值模型與因子協(xié)方差等值模型對比的擬合結(jié)果顯示，ΔCFI和ΔTLI分別為0.000和0.001。

表4 跨時間測量等值性檢驗

(四)不同性別在不同時間點的得分比較

重復(fù)測量方差分析結(jié)果顯示，在總分及各因子得分上，性別差異均不顯著(p>0.05)，時間主效應(yīng)均不顯著(p>0.05)，性別與時間的交互作用均不顯著(p>0.05)，見表5。

表5 不同性別在不同時間點的得分比較

四、討 論

本研究檢驗了SOC問卷在青少年樣本中跨性別和跨時間的測量等值性。單組驗證性因素分析結(jié)果表明，SOC問卷的三因子結(jié)構(gòu)分別在3組樣本中都擬合良好，證實了SOC問卷的三因子結(jié)構(gòu)在青少年中具有穩(wěn)定性?；诖耍诤罄m(xù)對SOC問卷的測量等值性進(jìn)行研究時，可將該問卷的三因子結(jié)構(gòu)作為基線模型，并通過在基線模型上限制相應(yīng)參數(shù)而產(chǎn)生嵌套模型[22]。

在SOC問卷跨性別測量等值性方面，多組驗證性因素分析結(jié)果顯示，SOC問卷的形態(tài)等值、弱等值、強(qiáng)等值、嚴(yán)格等值、因子方差等值、因子協(xié)方差等值和潛均值等值均得到支持。形態(tài)等值成立表明潛變量的構(gòu)成形態(tài)在不同性別組中相同。弱等值成立表明SOC問卷在男生組和女生組中的每一個條目與對應(yīng)的潛變量之間具有對等關(guān)系和對等單位。強(qiáng)等值成立表明SOC問卷中各條目的參照點相同，且各觀測變量在不同性別群體中的截距相等。嚴(yán)格等值的確立表明在跨性別的測量中誤差方差等同，即SOC問卷的觀測分?jǐn)?shù)變異完全放映了潛變量變異的跨性別差異。因子方差等值表明潛變量的方差跨性別等值，真分?jǐn)?shù)有相同寬度的量綱。因子協(xié)方差等值表明SOC問卷潛在結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系在不同性別的群組中是等同的，即SOC問卷潛在結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系在不同性別間具有一致性。潛均值等值表明潛變量的均值在不同性別的群組間相等。SOC問卷在不同性別的青少年群體中既滿足測量等值的要求，也滿足結(jié)構(gòu)的要求，說明SOC問卷的三因子結(jié)構(gòu)具有跨性別的完全因素等值[23]。其觀測指標(biāo)和潛在特質(zhì)在不同性別的青少年群體中有相同的意義，問卷測量結(jié)果可用于跨性別的比較。

采用重復(fù)測量方差分析進(jìn)一步比較青少年男生和女生在SOC問卷總分及三個因子上的得分發(fā)現(xiàn)，在意向性自我調(diào)節(jié)總分、選擇、優(yōu)化、補(bǔ)償?shù)牡梅稚希猩c女生得分差異均不顯著，說明不同性別的青少年意向性自我調(diào)節(jié)能力相似?；诒狙芯恳羊炞CSOC問卷跨性別的測量等值性成立，可對在意向性自我調(diào)節(jié)總體水平、選擇、優(yōu)化、補(bǔ)償上未出現(xiàn)顯著的性別差異做出合理解釋。青少年男生和女生在意向性自我調(diào)節(jié)總分、選擇、優(yōu)化和補(bǔ)償上不存在顯著的性別差異真實存在，而不是因為SOC問卷本身的測量不等值所致。

在SOC問卷跨時間測量等值性方面，多組驗證性因素分析結(jié)果顯示，SOC問卷在青少年群體中的跨時間完全因素等值成立。這表明SOC問卷在青少年跨時間的測量中潛變量的構(gòu)成形態(tài),各條目的因子載荷、截距、誤差方差以及潛變量的方差、協(xié)方差和均值均相等[24]。也就是說，不同時間點的青少年對SOC問卷中各條目做出相似的反應(yīng)，SOC問卷在不同時間點上對青少年進(jìn)行測量具有相同的意義[15]。該問卷的三因子結(jié)構(gòu)具有跨時間的完全因素等值，該問卷的測量結(jié)果可用于跨時間的比較。

重復(fù)測量方差分析的結(jié)果顯示，時間不存在顯著主效應(yīng)，即第一次測量的意向性自我調(diào)節(jié)總體水平、選擇、補(bǔ)償、優(yōu)化上的得分與第二次測量得分均無顯著差異。本研究驗證SOC問卷的縱向測量等值性成立，無顯著時間效應(yīng)的結(jié)果表明青少年意向性自我調(diào)節(jié)是相對穩(wěn)定的，而不是由SOC問卷本身的測量不等值所導(dǎo)致。

本研究支持SOC問卷在中國青少年人群中的適用性，這具有重要意義，為測量中國青少年意向性自我調(diào)節(jié)提供了一個可選擇的可靠可信工具。SOC問卷是根據(jù)成人版問卷以西方青少年為被試編制而成，雖然國內(nèi)已有實證研究采用該問卷進(jìn)行測量，但極少有研究針對該問卷在中國青少年群體中的適用性進(jìn)行探索。由此，本研究通過對SOC問卷的信效度、跨性別的測量等值以及跨時間的測量等值等檢驗，探討SOC問卷在中國青少年群體中的適用性，豐富國內(nèi)青少年意向性自我調(diào)節(jié)測量理論體系，為本土青少年意向性自我調(diào)節(jié)測評工具的開發(fā)提供借鑒。意向性自我調(diào)節(jié)這一概念是由西方國家的研究者提出，但不同文化背景下的青少年所面臨的發(fā)展任務(wù)和情境存在差異，研究者可以著重于意向性自我調(diào)節(jié)的本土化研究。目前中國對于青少年時期意向性自我調(diào)節(jié)的探索還不夠充分，未來研究可以通過訪談和開放式問卷深入了解中國文化背景下青少年意向性自我調(diào)節(jié)的發(fā)展特點和規(guī)律。