文∣陳丹芬

一、問題的提出

2017年10月18日，黨的十八大提出鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略目的是解決城市與鄉(xiāng)村之間發(fā)展不平衡的問題。我國實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，有利于充分發(fā)揮鄉(xiāng)村的主動性，同時隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的深入，鄉(xiāng)村原有的思想觀念和道德觀念受到一定的影響，在此情況下，鄉(xiāng)村中學作為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略重要的一環(huán)，學校德育教育顯得尤為重要和關鍵。德育是一項復雜而細致的工作，怎樣才能在德育工作中克服不利因素，提高德育工作的有效性？從眾多教育實踐中可以看出，德育工作在班級和課堂管理中具有十分關鍵的作用，在學校工作中居首要地位。德育目標的方向是國家、社會未來人才素質的歸向。

筆者在鄉(xiāng)村中學任教多年，由于學校的留守學生、特殊學生比例較高，學校教師多為外地教師，由此產(chǎn)生鄉(xiāng)村家庭結構的不穩(wěn)定、鄉(xiāng)村教師與鄉(xiāng)村社區(qū)疏遠的問題，與之相對的，是鄉(xiāng)村中學的德育教育隊伍結構的脆弱與邊緣化，鄉(xiāng)村中學的德育教育壓力增大。本研究以筆者所在鄉(xiāng)村中學為研究起點，對鄉(xiāng)村中學德育教育的班會開展、學生行為、德育內(nèi)容進行調(diào)查。班會開展是學校對學生進行德育教育的重要途徑，是學生對德育的初步感知，是學校德育教育的第一步。學生行為反映著學校德育教育的直觀效果，可作為德育教育有效性的判斷依據(jù)。德育內(nèi)容是德育工作的主心骨，指向學校日常教學中學生的思想品質、個人心理品質、品德行為等。

二、研究設計與實施

(一)調(diào)查

本研究使用的學生問卷是在實地考察和個別訪談的基礎上，結合參考部分中學生德育文獻編制而成的。問卷前兩道題為學生的基本情況，后面十二道題分別對應學生的思想品質、個人心理品質、品德行為，思想品質主要包括愛國主義、集體主義、家庭責任等方面；個人心理品質主要包括正確認識自己、自信與毅力、自我控制情緒等方面；品德行為主要包括文明習慣、誠實守信、尊敬師長、社會公德等方面。

教師問卷是結合學校德育現(xiàn)實情況和教師平時德育反饋，參考相關文獻問卷而編制的。題目根據(jù)德育教育實踐結果情況制訂，對每個選項進行量表編碼。

(二)調(diào)查對象

本次調(diào)查在廣東省普寧市某鄉(xiāng)村中學進行，通過問卷星的形式向學生發(fā)放調(diào)查問卷340份，回收334份，回收率達98.2%；向教師發(fā)放50份調(diào)查問卷，回收46份，回收率達92%。本研究借助問卷星進行數(shù)據(jù)處理。

在被調(diào)查的學生中，男女學生的比例分別為37.7%和62.3%(見表1)；初中生和高中生的比例分別為14.0%和85.0%(見表2)。

表1 學生性別

表2 年級分配

三、鄉(xiāng)村中學德育教育現(xiàn)狀分析

(一)主題班會的開展仍以班主任演講為主，形式單一

主題班會被視為學校德育教育的前沿陣地，是班級管理中班級活動的內(nèi)容，由班級成員集體參加教育活動。在筆者所在的鄉(xiāng)村中學，學校根據(jù)德育目標和學生生理、心理特點，并結合社會時事熱點，每周向各個班級提前發(fā)布下周的班會主題。根據(jù)調(diào)查結果，學生所在班級每月都有主題班會的開展(見表3)，盡管主題班會有多種開展形式，如模擬扮演式、咨詢答疑式、專題報告式、節(jié)日紀念式、現(xiàn)場體驗式、經(jīng)驗交流式、成果匯報式、才能展示式、專題辯論式、實話實說式、娛樂表演式、總結歸納式等，[1]但班主任是每周主題班會的主要組織者，學生則更多是參與者的角色。

表3 每個月開班會的次數(shù)

大多數(shù)班主任重視將主題班會的內(nèi)容傳達給學生，而讓學生自主參與主題班會的情況極為少數(shù)。在“班主任是否參與班會”的問題中，“班主任主講班會課”的情況高達94.9%，由表4可以看出，學校的班會課以班主任“一言堂”為主，僅有0.6%的學生表示會出現(xiàn)主題班會課由“學生自己組織，班主任旁聽”的情況。這說明了該鄉(xiāng)村中學開展班會課的形式單一。

表4 班主任是否參與班會課

(二)大部分鄉(xiāng)村中學生與教師相處融洽

在校期間，學生與同學、教師的相處時間比與家長相處的時間要長，既有信任產(chǎn)生，也難免產(chǎn)生誤會。學生普遍表示在路上偶遇教師會“主動和教師打招呼”，然而也有一些學生表示“不得已被教師看見了，便打招呼”。有40.7%的學生表示自己會和同學傾訴煩惱而不愿意向教師傾訴，這說明鄉(xiāng)村中學生對鄉(xiāng)村教師信任度有待提升。筆者通過訪談發(fā)現(xiàn)，學生會傾向選擇年輕的教師、自己的班主任傾訴心事，但較少會與科任教師，特別是男性科任教師傾訴。74.9%的學生表示自己如果被教師誤會將會向其解釋，但1.8%的學生表示不會向父母透露自己被教師誤會的事實，7.9%的學生表示自己會默默承受被教師誤會的事實。

(三)大部分鄉(xiāng)村中學生能與父母(或監(jiān)護人)和諧相處

在回答“如何看待自己與父母(或監(jiān)護人)的關系”時，64.4%的學生表示“像朋友一樣相處，可以依靠”，35%的學生表示“父母(或監(jiān)護人)說的都是為我好”，0.6%的學生表示“撫養(yǎng)是他們的責任，不用感恩他們”。如果把“像朋友一樣相處，可以依靠”和“父母(或監(jiān)護人)說的都是為我好”兩項合并為“與父母能夠和諧相處”，則逾九成的學生與父母(監(jiān)護人)能夠相處融洽，僅0.6%的學生認為父母是理所當然的付出者。從法律角度看，這是理性且符合法律法規(guī)的；但從德育教育角度，學生對待父母的態(tài)度仍需教師對其深入了解與探討，并對學生的思想進行干預矯正。

(四)部分鄉(xiāng)村中學生品德行為規(guī)范仍有待提高

當問及學生“當考試的時候，你的好朋友想看你的答案，你怎么做”時，89.8%表示“這是不誠實的行為，堅決不幫忙”，5.4%表示“堅決不能讓他看”，還有4.8%表示“趁教師不注意讓他看一眼”。72.8%的學生表示自己在很生氣的時候會說粗話，而3.6%的學生表示粗話是日?？陬^禪。在回答“是否能做到《中學生日常行為規(guī)范》所有內(nèi)容”時，有58.4%的學生表示并不能完全做到，有39.5%的學生表示能完全做到，而2.1%的學生表示只能做到一點點。

(五)學生認為當前鄉(xiāng)村中學生要加強道德素養(yǎng)建設

德育教育包括愛國主義教育、集體主義教育、抗挫折教育、道德素養(yǎng)培養(yǎng)等。其中，有39.5%的學生認為鄉(xiāng)村中學生熱愛勞動的道德素養(yǎng)需要加強，20.1%的學生表示鄉(xiāng)村中學生需要培養(yǎng)愛國主義和集體主義，19.2%的學生則認為需要加強抗挫折教育，5.1%的學生表示目前鄉(xiāng)村中學生的愛國主義教育、集體主義教育、抗挫折教育和道德素養(yǎng)均需加強培養(yǎng)。

四、鄉(xiāng)村教師德育工作開展現(xiàn)狀的分析

本研究分別對鄉(xiāng)村中學生的德育現(xiàn)狀和鄉(xiāng)村教師德育工作開展現(xiàn)狀進行了調(diào)查，同時對鄉(xiāng)村中學的一線教師進行了個別訪談。通過分析發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)村中學生的德育現(xiàn)狀和鄉(xiāng)村教師所認知感受的德育現(xiàn)狀既有同一性又有差異性。

(一)面對德育中的學生考試作弊問題，師生看法略有不同

在回答關于考試作弊的問題時，近八成學生表示同伴作弊是不對的；但在對教師調(diào)查的時候發(fā)現(xiàn)，10.87%的鄉(xiāng)村教師認為學校學生的作弊現(xiàn)象“比較嚴重”，21.74%表示“嚴重”，還有43.48%表示“一般”。如果把考試作弊現(xiàn)象“比較嚴重”和“嚴重”選項歸為“普遍有”的話，則這個比重達32.61%，由此推斷，考試作弊現(xiàn)象在鄉(xiāng)村中學中仍是亟須解決的問題。結合教師和學生的反饋情況，可以推斷，在明知考試作弊不對的情況下，部分學生仍然對作弊行為存有僥幸心理。

(二)德育的內(nèi)容過于單一

根據(jù)教師問卷反饋，84.78%的教師認為學校德育工作“非常重要”，43.48%的教師認同實際工作中學校對于德育工作“比較重視”，有36.96%的教師則表示“口頭上重視，實際上不重視”，34.78%的教師表示“不知道學校有明確的德育目標”，并認為“學校在德育實施過程中最主要的問題是教育途徑和方法單一”。這與學生問卷中“主題班會的開展仍以班主任為主”的調(diào)查結果相吻合。

(三)過半數(shù)鄉(xiāng)村教師表示學生越來越難教

在回答“您覺得現(xiàn)在的中學生與過去相比怎么樣”這一問題上，有56.52%的教師表示“越來越難教”。筆者通過訪談發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)村教師無論是在課堂管理或自習課管理中，都表示會碰到“學生玩手機”這一令人頭疼的問題?？萍及l(fā)展?jié)B透到生活的每個角落，鄉(xiāng)村中學生幾乎人手一部手機，手機問題成為學校管理的一大難題。一方面，為了學生與家長或監(jiān)護人及時取得聯(lián)系，手機成為必備通信工具，盡管學校方面呼吁家長或監(jiān)護人給學生置辦不具備智能功能的手機，但收效甚微；另一方面，學校教師出于安全考慮，一般采取教導的方式對學生攜帶手機問題進行勸解，從保護學生安全角度避免與學生發(fā)生正面沖突。

五、促進鄉(xiāng)村中學德育工作開展的對策建議

(一)緊跟時代變化，轉變德育觀念

鄉(xiāng)村中學要明確德育工作的核心位置，把德育工作置于學校管理工作的重要位置。鄉(xiāng)村中學的管理者和德育工作的組織者要轉變“重智育輕德育”的思想，加強學校德育工作的管理理論學習和培訓，在理論的基礎上探索具有本地鄉(xiāng)村中學特色的德育工作實踐方法。學校德育工作應堅持以不同形式開展課題合作研究，以常規(guī)德育工作為切入點，鼓勵嘗試和深入鉆研，尋找符合學校實際情況的、科學的德育方法，形成科學的德育工作體系。鄉(xiāng)村中學德育工作的開展要體現(xiàn)人本主義，樹立以鄉(xiāng)村中學生為主的德育觀，填鴨式、壓制性的德育工作會引發(fā)學生的逆反心理。多給中學生一些話語權讓其參與規(guī)章制度及行為規(guī)范的制定，讓學生在參與和體驗中進行自我教育，最終創(chuàng)造性地將規(guī)章文本內(nèi)化為學生積極主動的自律信念。[2]

(二)科學定位德育目標，合理規(guī)劃德育內(nèi)容

“學校德育內(nèi)容的確立應采取綜合的、偏向道德主導型的價值取向，以基本的道德規(guī)范、初步正確的政治觀點、思想意識、良好的個性心理品質四個維度構建大概的基本框架。”[3]鄉(xiāng)村中學生的思想狀況隨著同伴影響、網(wǎng)絡媒體更新、社會時代發(fā)展而不同，這就要求鄉(xiāng)村中學在安排德育內(nèi)容的時候要與時俱進，同時加強學校德育的針對性，摒棄與時代相沖突的內(nèi)容，結合鄉(xiāng)土發(fā)展和鄉(xiāng)村中學生各個階段身心發(fā)展特點，相應制訂各個年級的可具體操作的德育目標和德育內(nèi)容，形成具有鄉(xiāng)村中學特色的德育教育體系。

(三)加強德育隊伍建設，提高教師德育素質

無論是班主任還是科任教師，都要始終牢記“教書育人”的使命。鄉(xiāng)村中學的德育工作并非是班主任獨自承擔，科任教師在課堂管理中也可以滲透德育內(nèi)容。鄉(xiāng)村教師要改變過去用過激語言、過分懲罰或諷刺學生的做法，對品學兼優(yōu)和表現(xiàn)進步的學生給予肯定和鼓勵，對課堂對抗的學生先采用“冷處理”，課后向班主任或其他經(jīng)驗豐富的教師請教處理辦法。

教師在運用德育榜樣引導學生的時候，要用平等交流的方式進行，改變教師“一言堂”和“填鴨式”的德育方法。教師要善于與學生交流想法，一方面師生互相吐露彼此的想法，另一方面通過交談、爭論、協(xié)商達到互相溝通。教師在選取德育榜樣時，要注意貼近學生生活實際。

(四)加大家校合作力度，明晰家庭教育責任

在鄉(xiāng)村中學，不少學生來自異地務工家庭、特殊家庭等，學校教師承擔了一部分屬于家長的責任，出現(xiàn)了農(nóng)村家庭的“教育卸責”，即指農(nóng)村家庭因為在外打工、經(jīng)商等各種原因，將原本屬于家庭的教育責任完全或部分推卸給學校的行為。[4]學校教師面對此類家長通常表示無奈與無力，在著重關心學生的日常之余，還需注意學生在校外的安全問題，以防出現(xiàn)“農(nóng)村家長把孩子交到學校，就不再管孩子，但是一旦出現(xiàn)了問題，就把責任全部推給學?！盵5]這類事件的發(fā)生。因此，鄉(xiāng)村中學要結合學生實際及時與家長建立聯(lián)系，通過智慧校園、QQ群、微信等與家長隨時聯(lián)系，班主任聯(lián)合科任教師課余對學生進行家訪，與家長交流學生在校情況，探討在校教育學生的最佳方法。教師在與家長的交流中應及時剖析家長的教育觀念，并對家長的教育方式做出適宜的提醒或指導。

另外，鄉(xiāng)村中學可以與當?shù)卣?lián)合聘請當?shù)毓裁窬⑾廊藛T等校外專業(yè)人員舉辦公開講座，根據(jù)不同時期的德育內(nèi)容，聘請心理專家、司法專家等專業(yè)人員向學生和家長普及心理健康教育、法律司法常識、防詐騙知識等，有針對性地對家長宣傳青少年心理發(fā)展特點，向家長和學生宣傳科學的家庭教育觀念和方法、法律風險防范意識等。

總而言之，鄉(xiāng)村中學的德育工作是一項持之以恒、事無巨細的工作，需要鄉(xiāng)村學校、教師、家長、社會合作，才能使鄉(xiāng)村中學德育工作獲得育人的良性循環(huán)，形成有利于鄉(xiāng)村中學生綜合發(fā)展的成長環(huán)境。