唐靜 韋曉進

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

一、案例背景

（一）案例背景

很多家長因為外在的多種原因疏于對子女的管教，任何和教育相關(guān)的任務(wù)都依托學(xué)校和教師來完成，致使學(xué)生不能夠在學(xué)習(xí)過程中全面提高自身的整體學(xué)習(xí)素養(yǎng)。作為一名初中英語教師以家校共育的方式來培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，不僅僅可以讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍里提升跨文化交際能力，還能夠強化家長同教師合作以協(xié)助學(xué)生發(fā)展的意識。

（二）案例目標(biāo)

1.知識目標(biāo)：在家校共育下，讓學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)本單元詞匯和語法，基本掌握這些知識內(nèi)容的含義和用法。

2.能力目標(biāo)：能夠聽懂購物語言的表達，并可以從特殊疑問句中獲取主要的信息。能運用本單元詞匯和特殊疑問句型進行口頭表述，并可以結(jié)合購物話題進行簡單的交流。

3.拓展目標(biāo)：強化家長協(xié)助教師完成對學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)和提升的參與力度，讓家長意識到家校共育對學(xué)生成長的重要意義。

二、案例過程

（一）問卷征集，收集家長對跨文化的看法

教師在正式開展跨文化交際課堂之前，使用網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查的方式征集家長對跨文化教學(xué)的看法，主要從以下三個方面設(shè)計問卷題目：

其一：家長對英語跨文化交際的認(rèn)知情況?？缥幕浑H能力對學(xué)生個體的英語水平提升有著重要的意義，家長是否跟學(xué)校一樣重視學(xué)生英語跨文化交際能力的發(fā)展？

其二：家長對“家校共育”的看法。是認(rèn)為“家校共育”完全是學(xué)校在推脫責(zé)任，秉持無所謂的態(tài)度。還是覺得“家校共育”理念是一種有效的教育舉措，大力支持教師的工作。

其三：家長對開展“家校共育培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力”的建議?；诩议L對自己孩子的了解情況，為教師有效開展教學(xué)活動提供一些可行性的操作建議。

（二）趣味教學(xué)，結(jié)合家長的反饋設(shè)計情景

教師根據(jù)整合以后的家長意見和以往自身的教學(xué)經(jīng)驗重構(gòu)英語課堂，為學(xué)生創(chuàng)建一個可以自由發(fā)揮和表達的輕松學(xué)習(xí)環(huán)境，以真實的模擬購物情景加強學(xué)生對《What can I do for you？》知識內(nèi)容的理解和口頭表達能力。

首先，組織學(xué)生將所有桌椅移動到四周，在教室中間預(yù)留足夠的空間擺放模擬售賣的物品，帶領(lǐng)學(xué)生進行模擬購物學(xué)習(xí)本章節(jié)英語知識。教師通過為學(xué)生一邊講解教材內(nèi)容一邊讓學(xué)生進行角色扮演，加深學(xué)生對本節(jié)課堂知識的練習(xí)印象。

片段一：

T：I will video the whole exercise process and send it to parents.

T：Collect parents' opinions on your performance and increase the opportunities for parents to participate in teaching

T：Don't be afraid to use English to simulate shopping activities. I will guide you all the time.

學(xué)生在教師的鼓勵下，會積極地投入到教師組織的情景練習(xí)中，以充滿趣味的模擬練習(xí)形式掌握對本節(jié)中“try on，how much，how many，save，anything......”一些新的詞匯的使用方式，促使教師達到在家長的建議指導(dǎo)下優(yōu)化英語課堂教學(xué)效果的目的。

（三）游戲加入，實踐練習(xí)跨文化交際能力

學(xué)生已經(jīng)初步掌握了對特殊疑問句的使用方法以及新的英語詞匯、詞組的用法，接下來教師在基于家長對孩子了解的情況下提出的實踐練習(xí)教學(xué)活動中，充分的鍛煉學(xué)生的英語交際口語能力。“感恩節(jié)”馬上到了，教師以給家長“制作感恩禮物”的接力賽游戲活動組織學(xué)生親自動手參與。

教師先將所有的學(xué)生進行合理的分組，詳細地為學(xué)生講解接力“制作感恩禮物”的游戲規(guī)則及各組成績評比的要求，每個組內(nèi)成員需要接著上一名學(xué)生的描述，進行接力擴展延伸，直至完成整個制作禮物的過程，接下來為學(xué)生示范一遍游戲。

片段二：

T：What can i do for you？

T：I want to make a thank you card for mom.Do you have a nice paper？

T：How many do you need？

T：I need two and glue them together.

......

學(xué)生在游戲活動中會因為各種好玩的插曲而提高了英語課堂的歡快氣氛，學(xué)生在深刻的認(rèn)識到了要感恩家長的辛勞付出的基礎(chǔ)上，有效的強化了自身的英語交際能力。

（四）作業(yè)拓展，將跨文化交際融入到家庭

教師在結(jié)合家長意見組織的跨文化交際課堂結(jié)束以后，為學(xué)生布置了一個可以和家長進行親密互動的開放性作業(yè)，以家庭作業(yè)為紐帶和學(xué)生家長建立共同提高學(xué)生英語跨文化交際能力提升的機制。作業(yè)形式如下：

1.回到家主動問候家長，并以“What can i do for you？”和家長全程使用英語互動。

2.在互動的過程中，遇到不會表達的詞匯或者語句，和家長共同使用互聯(lián)網(wǎng)或者書籍進行查閱。

3.跟家長反復(fù)進行對話練習(xí)并將對話過程使用文字記錄下來，以便在第二天課堂上和大家分享。

學(xué)生和家長對話練習(xí)的過程，是家長能夠共同參與家校共育的機會，既能夠及時了解孩子在跨文化交際能力練習(xí)中的表現(xiàn)，又可以通過一起探究式學(xué)習(xí)的方式幫助其優(yōu)化表達技巧，在親密的親子互動交流的過程中調(diào)動學(xué)生對跨文化交際練習(xí)的興趣。

三、案例成效

本案例是以家長和教師共同參與學(xué)生跨文化交際能力提升的練習(xí)過程，在整體的教學(xué)過程中包含著家長對教師教學(xué)的建議和殷切期盼，對跨文化交際課堂的教學(xué)模式和練習(xí)活動提出了可行的建議，真正的站在了學(xué)生的主體練習(xí)位置進行了教學(xué)內(nèi)容和游戲設(shè)計。

首先，學(xué)生在開放的課堂中以家長推薦的練習(xí)方式充分地掌握了基本的英語跨文化交際能，認(rèn)識到跨文化交際能力的培養(yǎng)是隨時隨地的，學(xué)習(xí)場所不僅僅在學(xué)校，家庭也是進行英語跨文化交際的主營地。其次，這種學(xué)習(xí)方式也增強了學(xué)生和家長的親情凝聚力。最后，學(xué)生在課后的家庭作業(yè)練習(xí)中，因得到了家長的助力，進一步強化鞏固了對課堂知識的理解掌握，提升了自身的跨文化交際能力。

四、案例啟示

初中生跨文化交際水平的提高必須由家庭和學(xué)校教育的緊密配合來達成，這樣不僅可以讓家長深刻地意識到家庭教育對孩子成長的積極影響作用，提高家長主動參與孩子教育的積極性，還能讓學(xué)生在家庭和學(xué)校兩個重要生活場所感受到良好的跨文化交際氛圍，為學(xué)生個體以后更加容易地進行國際化交流打下堅實的基礎(chǔ)。

總之，家校共育的教學(xué)方式能夠使家長和學(xué)校的教育目標(biāo)達成一致，以更好更快地促進學(xué)生的語言發(fā)展。從家庭和學(xué)校兩個層面均能夠提高學(xué)生的跨文化交際能力，這樣，在家長和教師的及時互動、共同參與的教學(xué)模式下，能夠達到事半功倍的教學(xué)效果，對學(xué)生的健康成長和發(fā)展有著非常積極的影響。