楊群紅

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是一門有趣且奇妙的學(xué)科。一個個有趣的加減乘除符號和多種定律規(guī)則的組合形成了這一門奧妙的數(shù)學(xué)。同時在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)的學(xué)科也極大吸引著學(xué)生們主動學(xué)習(xí)的欲望。他是小學(xué)階段發(fā)展思維的學(xué)科方式之一。同時數(shù)學(xué)作業(yè)也是在數(shù)學(xué)教學(xué)中非常重要的一環(huán)，數(shù)學(xué)作業(yè)的布置意味著對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況的測驗同時也是作為鞏固數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)程度的途徑。作為課堂教學(xué)的延伸，作業(yè)布置的有效程度和設(shè)計的目的直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低和學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè);趣味化與個性化;設(shè)計評價策略

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

前言

數(shù)學(xué)作業(yè)作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展，是在教學(xué)設(shè)計和安排工作中一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。教師合理有效地布置作業(yè)設(shè)計是提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)效率、發(fā)展思維方式的重要性實踐活動，也是發(fā)展教師與學(xué)生之間交流互動的重要紐帶。根據(jù)新課改的不斷要求，作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計和評價方式也是改革中作為重點要強調(diào)的。作業(yè)設(shè)計方面重視強調(diào)學(xué)生個體差異，重學(xué)生主體地位，在作業(yè)評價中要重視教育性和多樣性，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，進而對這些方面進行研究提供策略。

1小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置評價現(xiàn)狀

1.1作業(yè)布置單一，形式陳舊

小學(xué)階段的學(xué)生處于對事物剛剛接觸的新鮮時期，不管對哪一種學(xué)科的學(xué)習(xí)都充滿著 新鮮性，在教學(xué)和作業(yè)布置上面都要注重形式的新鮮感，而如今小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計布置中出現(xiàn)的問題層出不窮，教師采取的常用作業(yè)布置形式大部分是以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采取的練習(xí)題作為作業(yè)，或者利用學(xué)校發(fā)的教材和相關(guān)的輔助資料同步進行實施作業(yè)練習(xí)。這樣的作業(yè)只是對于目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)上的鞏固和理解加深，針對固定的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行作業(yè)分布，從一定意義上來說具有相當(dāng)大的局限性。面向的只是針對于目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)進行鞏固，不利于學(xué)生的心理和其他綜合思維能力的鍛煉和培養(yǎng)。這種作業(yè)的布置安排雖然符合了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，但并不利于學(xué)生其他方面的發(fā)展。

1.2作業(yè)設(shè)計缺乏實踐性、趣味性

從小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容上來看，小學(xué)數(shù)學(xué)教師通常利用輔助材料和相關(guān)練習(xí)題作為常見的作業(yè)形式對學(xué)生進行作業(yè)布置。這項作業(yè)設(shè)計中存在單一性的同時 也欠缺實踐性和作業(yè)內(nèi)容的趣味性。小學(xué)輔助教材的內(nèi)容大多針對練習(xí)題和數(shù)學(xué)規(guī)律的部分進行總結(jié)與鞏固。學(xué)生在完成作業(yè)的過程中， 已經(jīng)了解作業(yè)的普遍內(nèi)容和形式，甚至將練習(xí)題的做法爛熟于心，過分注重了理論知識，從而缺乏實踐性和趣味性，在針對數(shù)學(xué)理論知識與實際相聯(lián)系的實踐環(huán)節(jié)相對欠缺，忽略了知識應(yīng)用的重要性。

2小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)趣味化設(shè)計和個性評價策略

2.1作業(yè)評價積極化，激勵學(xué)生發(fā)展

《義務(wù)教學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中曾經(jīng)有過明確地指出：評價的最終目的是要教師全面了解學(xué)生針對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)歷程，從本質(zhì)上去激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和改進教師的教學(xué)。同時更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心?！边@一課程標(biāo)準(zhǔn)從本質(zhì)上強調(diào)了對于學(xué)生激勵和鼓勵的重要性。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價中也應(yīng)該遵循這一準(zhǔn)則。注重數(shù)學(xué)作業(yè)評價的積極性去激勵學(xué)生，從班級中不同的學(xué)生層次進行鼓勵。

2.2作業(yè)評價個性化，讓學(xué)生充滿期待

在作業(yè)評價的過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分的去尊重學(xué)生，用發(fā)展的眼光對待學(xué)生，包括他們的作業(yè)完成情況，不要用局限性的眼光去看待學(xué)生的完成作業(yè)情況。多多利用會發(fā)現(xiàn)的眼睛，找尋學(xué)生作業(yè)中的閃光點。在作業(yè)評價方面，多用個性化和鼓勵性的語言激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，讓評價方式幽默一點，使學(xué)生不再懼怕來自教師的評價點評。例如，在對于“兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算”，三年級的小學(xué)生第一次接觸這種運 算方法，往往摸不到頭腦，出現(xiàn)許多馬馬虎虎的錯誤。教師對這一節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計了相關(guān)的數(shù)學(xué)練習(xí)題，作為對學(xué)生的基礎(chǔ)測驗，并且將這個測驗作為家庭作業(yè)布置給學(xué)生，可以想象小學(xué)生對于計算題算數(shù)會出現(xiàn)很多錯誤，普遍的錯誤是在豎式的演算過程中，會將兩位數(shù)中個位數(shù)的“0”忘記乘進去，教師對這次作業(yè)反饋出來的現(xiàn)象表示很苦惱。但是要注重作業(yè)評價的個性化，可以選擇在作業(yè)紙的右下角，用繪畫的方式畫出教師表現(xiàn)苦惱的小表情，用幽默的語言告訴學(xué)生：“個位數(shù)上的零去哪里了，老師找不到喲 ！你幫老師找一找看看 丟到哪里了?！边@樣的作業(yè)評價如果讓學(xué)生看到以后，學(xué)生對所犯的低級錯誤不好意思，減少了作業(yè)情況完成不好的恐懼感，同時也會提醒學(xué)生在下一次的作業(yè)完成中自覺地加以注意，幫助學(xué)生認(rèn)真對待作業(yè)，增加對寫作業(yè)的期待。

2.3作業(yè)設(shè)計重視思維培養(yǎng)，激發(fā)思考能力

我們都知道，小學(xué)數(shù)學(xué)的思維能力是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的基礎(chǔ)，在思維能力強化的基礎(chǔ)下，才能逐步應(yīng)對數(shù)學(xué)中所出現(xiàn)的邏輯性關(guān)系。同時，數(shù)學(xué)思考能力在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識的過程中也是必不可少的。只有學(xué)生注重思考，可以培養(yǎng)思維能力。兩者相互依存，缺一 不可。所以說， 在除了教學(xué)過程當(dāng)中注重對這些能力的培養(yǎng)，在作業(yè)設(shè)計階段也要重視思維方面和思考水平的提高。對作業(yè)中問題的設(shè)計要注重創(chuàng)新性和探究性，深入的針對課本內(nèi)容設(shè)計作業(yè)。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)關(guān)于“長方形和正方形面積”的學(xué)習(xí)，教師在針對這一學(xué)習(xí)過程的課后作業(yè)布置時，為了強化學(xué)生的記憶力和對面積公式的掌握，教師可以設(shè)計一道關(guān)于長方形和正方形的面積公式的應(yīng)用題，再設(shè)計出一個錯誤的解答。讓學(xué)生們?nèi)ニ伎歼@項作業(yè)的答案是對還是錯，如果錯了，錯到哪里？這樣的作業(yè)設(shè)計并不是單純的一項解答題和計算題，反而利用探究的方式讓學(xué)生去研究和討論，在鍛煉思維能力中找出錯誤的方面，并在思考中找尋出正確的解決方法，巧妙地利用了作業(yè)設(shè)計的獨特性，培養(yǎng)了學(xué)生的思維，鍛煉了學(xué)生思考能力。

結(jié)語

作業(yè)設(shè)計和評價的最終目的主要還是以人為本，以生活為實踐，幫助學(xué)生從根本上消化課堂中所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識不自覺的帶入到生活實際中來。合理的作業(yè)評價能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加了學(xué)生對自己自信心的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，個性化的作業(yè)設(shè)計和人性化的作業(yè)評價讓學(xué)生得到全面性的發(fā)展。

參考文獻

[1]查素娥.把握核心，抓住關(guān)鍵——小學(xué)數(shù)學(xué)課堂對學(xué)生“運算能力”的培養(yǎng)[J].求學(xué)，2021（35）：27一28.