吳陸新

摘要：學生的發(fā)展不僅僅需要教師的輔助，也需要家長能夠投入其中。因此，在家校合育視角下，教師可以在進行班級管理的過程中，引導家長進行有效參與，使得學生能夠在家長的輔助下，更好地進行成長。本文圍繞家校合作，共育未來——家校合育視角下如何引導家長有效參與展開論述，希望對高中一線班主任有所幫助。

關(guān)鍵詞：家校合育;家長參與;指導

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言：

在推進班級管理的過程中，教師可以采用一定的策略，讓家長也能夠參與到學生的成長過程中，使得學生能夠在家長的幫助下，能夠?qū)崿F(xiàn)茁壯成長，以平穩(wěn)地度過高三生活。對此，教師可以引導家長從以下三個方面入手：關(guān)注學生學習情況、關(guān)注學生心理健康、同學生進行及時溝通，以加強學生和家長之間的聯(lián)系，這對于實現(xiàn)學生的持久性發(fā)展有著重要的幫助。

一、引導家長關(guān)注學生學習情況

為了能夠引導家長有效地參與到學生的日常生活中，教師可以引導家長關(guān)注學生的學習情況，并且能夠輔助家長對學生的基本學習問題進行分析，因而能夠?qū)W生的學習問題進行一定地解決，這對于提高學生的學習成績有著重要的幫助。同時，為了能夠增強家長和學生之間的溝通效率，教師可以予以一些輔助手段，以達成這一教學目的。

例如，首先，教師可以通過經(jīng)常性地同家長打電話交流，就學生的學習情況進行深入地討論，使得家長能夠及時地了解學生的表現(xiàn)，并且能夠?qū)W生的學習問題進行把握。因此，家長能夠在家庭生活的過程中，主動關(guān)心學生的學習情況，并且同學生一同分析成績進步或者成績退步的原因;可以將測試的成績告知家長，讓家長能夠及時地把握學生的基本學習情況。基于此，家長還可以借助學生的各科成績，對學生的強勢學科和弱勢學習進行把握。然后，家長可以和相應的任課教師進行交流，并且能夠?qū)ψ约旱募彝ソ逃绞竭M行調(diào)整，使得學生能夠改善目前的學習情況;教師可以引導家長就學科的學習問題，借助互聯(lián)網(wǎng)等方式，根據(jù)孩子的情況，學習一些恰當?shù)囊龑Х绞?。因此，家長能夠在家庭生活的過程中，應用這些教學策略，對學生的學習進行引導，使得學生能夠在家庭生活的過程中，對問題進行解決，加強對于學科內(nèi)容的把握。借助該種家庭交流方式，家長可以幫助學生適應高中學習的節(jié)奏，使得學生的成績得到一定地提升;當然，家長還可以通過同學生面對面交流學習情況的方式，對學生的學習問題進行解決。在這一過程中，家長應對自己的交流狀態(tài)進行調(diào)整，應盡可能地以一個朋友的身份，同學生進行交流，因而能夠使得學生能夠在家庭生活的過程中，能夠根據(jù)家長予以的建議，對自己在學習上的問題進行解決。

二、引導家長關(guān)注學生心理健康

對于高中生而言，他們會因為面臨高考的壓力，而出現(xiàn)一系列的心理問題，而這些問題會阻礙學生的健康成長。為了能夠?qū)@一問題進行解決，教師可以在日常教學的過程中，關(guān)注學生的心理健康情況，并且及時地予以幫助。但是僅憑教師的努力是不夠的，因而教師可以引導家長參與到學生的心理健康發(fā)展工作中來，讓每一位學生都可以在教師和家長的雙重關(guān)懷下，對心理健康問題進行解決，這對于提高教學的有效性有一定的幫助。

例如，在班級管理工作的過程中，教師可以對學生的基本情況進行觀察，并且在學生出現(xiàn)心理健康問題時，及時地予以幫助，讓學生能夠在教師的輔助下，對心理健康的問題進行解決。但是對于部分學生來說，心理問題導致的原因往往是多方面的。因此，教師可以引導家長參與到解決學生的心理健康問題中，讓家長能夠針對性地解決學生在健康發(fā)展過程中的問題，以實現(xiàn)學生的健康發(fā)展。如，當學生在班級生活的過程中，表現(xiàn)出了厭學的心理，教師可以同其進行交流，對學生的不良情緒進行緩解。但是這并不能夠?qū)崿F(xiàn)對于學生心理健康問題的解決。因此，教師可以引導家長就這一問題，同學生進行深入地討論。這時，家長可以從家庭條件、學習的意義等方面內(nèi)容入手，根據(jù)學生的基本情況，切實地予以一些可行的策略，使得學生能夠得到一些更為中肯的建議。因此，學生可以在同家長進行溝通的過程中，找到厭學的原因所在，并且能夠?qū)ζ溥M行解決。而家長也可以在參與解決學生心理問題的過程中，為學生保駕護航，這對于學生的終身發(fā)展而言有著重要的幫助。

三、引導家長同學生進行及時溝通

對于學生來說，他們常常需要他人的陪伴，以度過高中的時光。因此，教師可以從這方面入手，引導家長抽時間同自己的孩子相處，予以孩子足夠的關(guān)懷，讓學生能夠在家長的陪伴下，更為努力地開展學習活動。同時，對于高中學生來說，他們在成長的過程中，常常會遇到一些自己無法理解或者無法解決的問題。因此，教師也可以引導家長同學生就學生的成長問題，進行及時地溝通，使得學生能夠在家長的輔助下，對相應的問題進行解決，這對于實現(xiàn)學生的茁壯成長有著重要的幫助。

例如，學生在高中階段可能會出現(xiàn)早戀的現(xiàn)象。教師在發(fā)現(xiàn)這一情況后，可以將這一事實告知家長，并且引導家長對這一問題進行解決。同時，教師也可以建議家長盡可能以溫和的語氣同學生進行溝通和交流，以提高溝通的有效性。家長在收到教師的信息后，可以從學生的性格出發(fā)，基于對學生學習情況等方面的把握，同學生進行面對面的溝通，并且能夠就學生的早戀問題，進行深入地討論。因此，借助該種溝通方式，家長能夠妥善地處理這一問題，使得學生能夠投入到課程學習之中，以提高學生的成績。除此之外，如果學生在班級生活的過程中，表現(xiàn)出了缺乏關(guān)懷的情況，教師可以引導家長予以學生更多的陪伴，讓學生能夠在家長的陪伴下，感受到溫暖，因而學生能夠更為堅定的開展學習活動，這對于實現(xiàn)學生的健康成長有著重要的幫助。

總結(jié)：

總而言之，在家校合育的視角下，教師在開展教學活動的過程中，可以引導家長關(guān)注學生情況，使得家長能夠在了解學生學習任務的完成情況;可以引導家長關(guān)注學生的心理健康問題，使得學生能夠在家長的關(guān)懷下，開展校園學習活動;可以引導家長同學生進行及時地溝通，并且能夠?qū)W生的生活問題等進行解決，這對于提高學生的學習成效有著重要的幫助。

參考文獻

[1]陳昊.家校共育中與家長的溝通策略研究[J].中小學班主任，2020（07）：54-56.

[2]王芳琴.提升家長教育能力 構(gòu)建家校共育平臺[J].中學課程輔導（教師教育），2020（19）：91.

2021年山東省家庭教育研究課題，項目編號：2021JT003